【正文】 過掌聲給小英帶來的變化之大，不但不再憂郁，而是更加樂觀自信了。而且，當時也收到了良好的效果。也讓我深深懂得：只要我們能為孩子的點滴進步而鼓掌，為孩子的精彩創(chuàng)意而喝彩，讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂，相信每一個孩子在我們的課堂中都能成為一個個個性獨特的自我！三、妙設情境，把“小英”請進課堂。課文第三自然段中“猶豫”一詞，結合句子后面小英的動作“慢吞吞”來理解，說明英子不愿意走上講臺，但是老師的要求又不能不做，因此拿不定主意。補白人物對話，感悟心理。經(jīng)過再次備課，我把本節(jié)課的教學目標定為：找出描寫兩次掌聲的句子，聯(lián)系上下文，理解“熱烈、持久”、“經(jīng)久不息”等關鍵詞語的意思，感悟兩次掌聲的含義。在朗讀時，可以加入情感的句子，讓學生更明顯體會?！墩坡暋愤@堂課我主要用對比的教學方式：如原先的小英和后來的小英對比，第一次掌聲和第二次掌聲對比，由淺入深，從而使學生理解“掌聲”的39。教學中更存在一些遺憾，讓學生通過朗讀品讀感悟到小英的前后變化，從自卑、憂郁、膽小到開朗、自信、勇敢，在學生能力指導上做得不夠到位，對學生回答的評價也不不夠及時與機智。這也符合語文新課改的理念。我抓住關鍵詞“一搖一晃”渲染情感，伴隨著感人的音樂，觸發(fā)學生最敏銳的感官：“英子走下講臺時的“一搖一晃”和剛走上講臺時“一搖一晃”的還一樣嗎？”這一小小的細節(jié)卻突顯了濃濃的語文味。其中第2－4自然段是課文的主要內(nèi)容，在學習時，我主要抓住小英的感情變化為主線索，讓學生找到描寫小英的神態(tài)、舉動的句子?！薄澳銈兊膼凼刮医K身難忘。x x整節(jié)課，以兩次掌聲為線索。她很感謝大家。這節(jié)課，學生體會到了“贈人玫瑰，手有余香”的幸福。我先讓學生進行修改化的閱讀，采用了“以讀代講，角色轉(zhuǎn)換”的方法，讓學生入情入境地反復讀書，教師示范讀等多種方式，通過情境的呈現(xiàn)與評價，讓學生悄然走進文本，走進英子的內(nèi)心世界，表現(xiàn)出對英子的同情和對英子轉(zhuǎn)變后開心的心情。從那以后，她變得開朗了。x x如本節(jié)課重點指導第一次掌聲時，學生在充分理解的基礎上，通過抓住英子動作神態(tài)來多角度的讀，感受到情緒的變化和同學們對英子的鼓勵。x x當同學們給了英子兩次熱烈的掌聲時，老師引導：快把這夸獎的掌聲響起來吧！英子在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，真是此時無聲勝有聲呀！無數(shù)的話語在英子心頭涌動，英子你想說：……“謝謝你們，你們的39?？粗鴮W生因鼓掌而激動的臉龐，我不禁也深深感動了，不經(jīng)意的一點掌聲對孩子來說意義非凡??！我覺得教師要很好地運用學生的掌聲，讓學生在行動中體會掌聲的內(nèi)涵，也讓課堂充滿生命的活力。狀態(tài)中。這就要求教師將文中感人的信息調(diào)動出來，內(nèi)化成自己充沛的激情，然后釀化成強大的感染力，去感動學生，使學生通過感悟，形成自己的知識和感情。這樣，既豐富學生的想象，發(fā)展學生的語言，使其心靈產(chǎn)生感應，加深對文本主旨的理解。課文通過小英的變化表現(xiàn)了同學間的鼓勵和關愛。四、改進措施回顧本課教學，需要進行一些改進。二、成功之處這次教學比較成功之處是備課落到實處，化大為小。意思是“看不起她”“不把她當正常的同學看待”。聯(lián)系上下文理解詞語是課堂教學中的方法之一。使我們感受到，不僅是在學習一篇課文，讀懂一個故事，而且在發(fā)現(xiàn)人間的真情，呼喚愛的奉獻。就在學生還沉浸其中時，我那感人至深的話語再次響起：“人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候，讓我們珍惜別人的掌聲……”就這樣，以情激情，情中悟理，給人美的享受，讓人真真切切感受到我不光是上了一節(jié)語文課，更是上了一節(jié)思想品德課。一、課件出示，品味重點語段。使我們感受到，不僅是在學習一篇課文，讀懂一個故事，而且在發(fā)現(xiàn)人間的真情，呼喚愛的奉獻。就在學生還沉浸其中時，我那感人至深的話語再次響起：“人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候，讓我們珍惜別人的掌聲……”就這樣，以情激情，情中悟理，給人美的享受，讓人真真切切感受到我不光是上了一節(jié)語文課，更是上了一節(jié)思想品德課。俗話說“書讀百遍，其義自見”，我通過出示重點語段，讓學生以多種形式反復朗讀，讀中體會情感，并將關鍵字詞下面點上圓點，讓學生于細微處體味細膩的感情，領會其中包含的深刻內(nèi)涵。這節(jié)課，學生體會到了“贈人玫瑰，手有余香”的幸福。她很感謝大家。三、教學缺點：英子心里活動的3個句子，雖然找出來了，但是我沒有即時好好地讓學生通過朗讀去品味。因此，如何指導學生朗讀課文，感受英子在掌聲前、后的變化；怎樣通過英子的39。讀課文第一段，英子給你留下什么印象？讀第四自然段，這時的英子給你又留下什么印象？英子為什么會有這么大的變化？同學們?yōu)槭裁匆o英子掌聲，第一次和第二次的掌聲有什么不同？課堂中我圍繞上面幾個問題要學生反復讀課文，理解英子的心理變化。四、指導書寫，布置作業(yè)仔細觀察本課的生字，想想哪些筆畫特別需要提醒。文靜是什么意思？你從“默默地”這個詞體會到了什么？（2）因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。有病了身體就不舒服了，那該怎么讀啊？（生皺著小眉頭讀。（學生自由通讀課文。）板書課題：掌聲（學生齊讀課題。從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在體味中升華。這部分情境的創(chuàng)設我覺得是比較成功的?！薄拔业降咨先ィ€是不上去。整個教學設計我以新課標精神為指導，以新課標理念為基礎，采用媒體直觀展示法，讀詞、讀句、到讀文的漸進式語文教學法等多種行之有效又契合語文課程特點的教學方法，使本堂課生動、扎實、有效而又亮點不斷閃現(xiàn)！x x在教學過程中，每當孩子回答精彩時，我?guī)ь^鼓掌，當某個學生鼓起勇氣舉起雙手時，讓學生給他鼓掌，當全班齊讀課文很棒時，讓學生自己給自己鼓掌，讓學生在掌聲中成長。我又創(chuàng)設情境：“小朋友，此時，你就是英子的同學，你想用掌聲告訴她什么？”學生熱情的話語打動了我們：“別怕！我們不會嘲笑你！”“勇敢點！”等等，很感人。x x如本節(jié)課重點指導第一次掌聲時，學生在充分理解的基礎上，通過抓住英子動作神態(tài)來多角度的讀，感受到情緒的變化和同學們對英子的鼓勵。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。英子給我來信說：“我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。）在別人送給你掌聲時，你謝過人家嗎？（