【正文】 的效果，比批評教育效果好。面對這些學(xué)生，依靠教師“孤軍作戰(zhàn)”，效果并不理想?！蔽覈宕逃翌佋舱f過：“數(shù)子十過，不如獎子一長。教師善于表揚(yáng)，就意味著會贏得教育上的主動權(quán)。家庭的變異使他變得有些古怪。終于，他接受了老師的嚴(yán)格的愛，有了明顯的轉(zhuǎn)變。愛的藝術(shù)，內(nèi)容非常廣泛，案例中所談的，只是幾個供參考的側(cè)面第五篇：師德案例分析師德案例分析幾句表揚(yáng)的話語有時勝過萬千說教劉盼盼新學(xué)期的開學(xué)，二年級從外校轉(zhuǎn)來一位新同學(xué)，經(jīng)過一段時間的接觸發(fā)現(xiàn)這位男生，平時很喜歡美術(shù)，畫畫也很漂亮。”我掏出一塊糖塞到他手上說：“你課前主動幫助老師分發(fā)作業(yè)本，并且認(rèn)真、負(fù)責(zé)。卻沒有開口講。因此，理性的愛意味著尊重。最終用自己的閃光點(diǎn)湮滅自身的不足之處，成為老師得力的小助手。遇到問題不能一味的批評指責(zé)，有時幾句表揚(yáng)的話語有時勝過萬千說教。分析：蘇霍姆林斯基說：“教師的愛應(yīng)該是明智的愛。”說到這里，我停頓了一下。我沒有批評他，反而表揚(yáng)了他（因?yàn)槭虑?，我想到了陶行知老先生“四塊糖”的故事，所以我也同樣準(zhǔn)備了四塊糖。它包括世界上除了情愛之外的所有的愛。剛受處分時，他想不通，不理班主任，班主任也故意“冷落”他，讓他自己去思考。不過這種批評是中學(xué)生樂于接受的“提醒式”，原則是不傷害學(xué)生的自尊心。因此，賞識教育更加注重激勵的作用，而且強(qiáng)調(diào)實(shí)行“正向激勵”。原因是多樣的：或感到自己基礎(chǔ)差，或感到某學(xué)科沒意思，或因教師不妥善的批評而賭氣放棄……但有一點(diǎn)是相同的，幾乎都是主觀原因所致，不愿學(xué)、不想學(xué)，是他們的普遍心理。只要我們能夠真正理解他們，尊重他們，賞識他們，學(xué)生就會在不斷被賞識的過程中快樂成長?！卑l(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)是賞識教育的關(guān)鍵。措施分析：在本案例中，我首先從認(rèn)知、情感、意志、行為多處，從細(xì)節(jié)入手，從易到難，采用獎品的辦法，激發(fā)他在學(xué)習(xí)上追求進(jìn)步、渴望認(rèn)可的本性，逐漸改變他的不良習(xí)性，特別是在集體教育行為中，他由于學(xué)習(xí)上的努力而得到老師和同學(xué)們的贊揚(yáng)，感受到集體的溫暖，讓他在班級中有了威信，樹立了學(xué)習(xí)自信心，取得了進(jìn)步?？粗@可憐的孩子，我們心如刀絞?！彼麥I流滿面地承認(rèn)了錯誤，保證不再重犯。我認(rèn)為小永已經(jīng)徹底變好了。為了得到獎品，他上課開始認(rèn)真聽課，積極完成作業(yè)。愛，是人類所特有的，最偉大的情感。我決心做老師，是因?yàn)槲覠釔劢逃聵I(yè)，從事著“人類靈魂工程師”教書育人的這份艱巨而又光榮的工作，每當(dāng)看到一個個學(xué)生在我的努力教育幫助下取得進(jìn)步，我便可以與他們一起分享成功與喜悅，并從中體現(xiàn)我的人生價(jià)值與意義，使我感覺到教育工作的快樂?？粗x開的背影，我自問“這次我是否做對了？” 在以后的幾天中我找到了答案，我是對的。但我想了想，決定再賭一把—這次還不批評他，而是表揚(yáng)他。要知道，我所在的是一所重點(diǎn)中學(xué)。我所任教的是初一年級，在我所教的其中一個班上有一位高姓男同學(xué)，開學(xué)剛一周左右，我就發(fā)現(xiàn)這個同學(xué)上課經(jīng)常隨便說話，搞小動作，注意力十分不集中。在我的長輩中，有許多優(yōu)秀的人民教師，他們的工作態(tài)度，做人準(zhǔn)則使我從小就受到了影響。分析2：在班級管理中，有的班主任得心應(yīng)手，輕松有序；有的班主任疲于奔命，雜亂無章；有的班主任帶班年年先進(jìn)；有的班主任帶一個班亂一個班。開始，班主任主動接近他，經(jīng)常和他談話，鼓勵他發(fā)揮才能，提醒他克服缺點(diǎn)、遵守紀(jì)律，并同他一起制定防止曠課、遲到的措施。愛是人類一個美好的永恒主題。情感的種類十分多，它滲透在人類社會的方方面面。因此，一旦他們犯錯，教師就一定要做到心平氣和，以誠相待，切忌當(dāng)眾批評、挖苦或變相體罰，否則必定會刺傷他們的自尊心，增強(qiáng)轉(zhuǎn)化工作的難度。這樣師生間的距離縮短了。218。218。（2）請您談?wù)剬@個故事的理解。 這種典型的以權(quán)沖“線”情況出現(xiàn)的主要原因就是，一些學(xué)校職能部門把職責(zé)當(dāng)成了權(quán)力，膨化了“管”的手段，恃強(qiáng)凌弱，再加上歧視后進(jìn)生的情緒化因素，便一時性起，無所顧忌，致使校規(guī)、校紀(jì)在他那里完全喪失了約束力。218。教師認(rèn)為學(xué)生有疑問就是上課沒有專心聽講，顯然是武斷的結(jié)論。 ，老師按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)講完了規(guī)定的課程，老師問：“同學(xué)們，聽懂了嗎？”全班學(xué)生大聲說：“聽懂了。218。”這話一點(diǎn)兒也不夸張。 ②教師在向?qū)W生傳授科學(xué)知識的同時，必須同時以自己的言行作示范，教育學(xué)生本分做人。面對一些學(xué)生家長和學(xué)校要求提高分?jǐn)?shù)的壓力，那位女教師憤然辭職，并得到了近一半老師的支持。教師們認(rèn)為：教育學(xué)生成為誠實(shí)的公民比通過一門生物課的考試更為重要。 其一,教師在日常的教育教學(xué)細(xì)節(jié)中，要對學(xué)生施加積極影響，消除消極影響。218。我剛到校，來到班上，手插在褲兜里，臉對著全班同學(xué)。 ⑵分析：該班主任對于“班級里學(xué)生丟10元錢”事件，采取了學(xué)生“投票”選“賊”的辦法，并以此作為證據(jù)來處理，這是侮辱學(xué)生人格尊嚴(yán)的行為，不僅違背了教師職業(yè)道德規(guī)范，也違反了教育法律法規(guī)，不僅給學(xué)生造成心靈上的傷害，也有悖于教師的職業(yè)形象。⑥不夸大學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生的錯誤,不掩飾學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生的錯誤。答：一次示范課上一位二十多年教齡的女教師,在課堂上并沒有頻頻去叫那些反應(yīng)機(jī)靈,學(xué)懂會用的好學(xué)生,而是善于捕捉那些不敢大膽發(fā)言,結(jié)果是心理過于緊張,老師啟而不發(fā)滿頭大汗,平靜一下語氣溫和地說了句:“沒關(guān)系,以后經(jīng)常鍛煉就好了.”這堂課使人感到,女教師用自己的愛在點(diǎn)燃膽怯者的智慧之火,讓學(xué)生受到“我有被愛的權(quán)利”.答(1)這位教師公平地對待所有學(xué)生,把每一個學(xué)生都視為自己的弟子,對所有的學(xué)生一視同仁,不厚此薄彼,不憑個人好惡,學(xué)懂會用的學(xué)生,更善于捕捉那些不敢大膽發(fā)言,無私的.(2)這個案例給了我們許多啟發(fā):① 對在道德,智力,體能,運(yùn)動,交往和情緒上,特別是家庭背景各有差異的學(xué)生表示普遍的關(guān)切。⑨要尊重學(xué)生的個別差異,在教育教學(xué)中盡量縮小由社會不公正給學(xué)生帶來的差異。 ①教師要模范遵守憲法及其他各項(xiàng)法律、法規(guī)，堅(jiān)持德法并重，使自己的教育教學(xué)活動完全符合法制的要求和教師職業(yè)道德要求。我心頭一驚，正要發(fā)作的火一下子熄滅了。 參考答案：218。 其三,教師的榜樣作用，構(gòu)成了一種不可缺少的“教育力”。 ⑴案情說明了什么道理？ 218。218。要讓誠實(shí)在整個社會形成一種風(fēng)氣，必須從我們每個人自身做起?！?18。 ⑶認(rèn)識：①教師與其他職業(yè)人員的一個重要區(qū)別，就在于教師要經(jīng)常扮演家長代理人的角色。最后，老師說：“記住，今后要專心聽講啊。218。 政教處的做法明顯是錯誤的，而且會對學(xué)生的身心造成了嚴(yán)重的傷害。 一個基督徒問牧師天堂與地獄之間有什么差別，牧師把基督徒帶到地獄，看到地獄里有一口巨大的盛滿豐富食物的鐵鍋，地獄里的每個人都拿著一個長長的勺子去舀食物吃，但是勺子把太長，他們無法把食物送進(jìn)自己嘴里，結(jié)果只能空著肚子飽受饑餓的煎熬，望鍋興嘆。 雙贏思維是一種基于互敬，需求互惠的思考框架和心意。，讓學(xué)生自評時，該生給自己打了99分，于是老師在卷面上批示：218。 我們要注意到在我國社會現(xiàn)狀中存在這樣一個人際因素：即教師訓(xùn)斥學(xué)生，學(xué)校同事、領(lǐng)導(dǎo)以至家長往往都認(rèn)為老師是“為孩子好”，表示理解與寬容，也使得教師的懲罰失去監(jiān)督。后來這幾名同學(xué)的紀(jì)律明顯進(jìn)步，學(xué)習(xí)也認(rèn)真勤奮起來，有位同學(xué)在日記中寫到：“在溫暖中我感悟了錯誤，我非常喜愛我的老師。同樣之理，教育工作者要取得德育工作的成功，也往往離不開德育機(jī)遇，更離不開對德育機(jī)遇的藝術(shù)把握。當(dāng)他們感受到了來自教師的關(guān)愛與尊重自然也就會接受教師以及教師的教育。我們要正確認(rèn)識他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。剛受處分時，他想不通，不理班主任，班主任也故意“冷落”他，讓他自己去思考。它包括世