【正文】 這應該是一個值得學校、家長和社會關注的問題。以前老師認為他學習差主要是記不住，還感覺他心理健康方面有點問題。班主任反映：精神狀態(tài)倦怠，痛苦，煩躁，無奈。五、心理咨詢目標（一）最終目標：協(xié)助馬洋洋調(diào)整認知，擺脫對網(wǎng)絡游戲的依賴；增強他的自我調(diào)控能力，最終達到促進該學生心理的健康和發(fā)展，達到人格的完善。原理：“行為主義認定行為是后天習得的，并且認為一個習得行為如果得以持續(xù)，一定是在被它的結(jié)果所強化。與本人交談收集臨床資料，使劉凱得到充分的渲泄，釋放內(nèi)心的焦慮與沖突。（1）目標過程的選擇周一到周日：每天6：30起床，21：00上床睡覺；吃完晚飯與家長交流學習情況。3．結(jié)束咨詢鞏固階段：（三次咨詢）第六次咨詢與第七次咨詢①時間：2012年4月19日與4月26日②目的：及時了解馬洋洋實施行為契約初期的心理狀態(tài)，以便及時指導他或調(diào)整行為契約；使他能更自由的接納自我的經(jīng)驗，提高自我情緒和行為的調(diào)控能力?！奔议L說：“在家里能主動干點家務活,睡眠恢復正常，情緒穩(wěn)定，心情好轉(zhuǎn)了。參考文獻：（1）郭念鋒、《心理咨詢師（三級）》、北京：民族出版社、2005年第一版（2）郭念鋒、《心理咨詢師（二級）》、北京：民族出版社、2005年第一版（3）、《網(wǎng)蟲綜合癥網(wǎng)癮的癥狀與康復策略（M）》、上海:上海譯文出版社、2000年第一版（4）汪新建，當代西方認知一行為療法述評，自然辯證法研究，2000年第3期，2530.（5）汪向東、王希望、馬宏，心理衛(wèi)生評定量表手冊，北京：中國心理衛(wèi)生雜志社，1999.（6）錢銘怡編著，心理咨詢與心理治療，北京：北京大學出版社(1994): 190192.第五篇：小學生情緒問題心理咨詢案例報告小學生情緒問題心理咨詢（談心）案例報告小宇軒，男，漢族，10歲，小學三年級學生，體態(tài)正常，無重大軀體疾病?！咀稍兝蠋熡∠蟆窟@個孩子是被班主任領進咨詢室的，衣著整潔，一臉的不情愿，對話中眉頭緊鎖，目光始終不愿正面與對方接觸，總是左顧右盼，語言清晰但十分簡短。（二）心理原因：（1）個性因素：從小隨父母生活，家長對孩子百依百順。只有改變了不合理信念，才能減輕或消除目前存在的各種癥狀。時間：。第二階段：實施合理情緒療法進行談心的階段和領悟階段。【出現(xiàn)上述問題的原因】（一）社會原因：（1）生活事件：生重病?！緜€人成長背景】他是獨生子，和父母生活在一起，小時候得過一場重病，經(jīng)醫(yī)生全力搶救才保住了這個孩子，所以家人對這個孩子百依百順。SAS標準分35分，SDS標準分45分，標準分數(shù)恢復正常。對前面的咨詢過程進行總結(jié)，請馬洋洋談自己的體會和感受，并總結(jié)整個咨詢過程中他的認知過程與行為的改變對自己和家人是怎樣的影響。在家里的墻上貼留言條提醒自己專心學習；把電腦搬到家長的房間并設置密碼。我的目標是10周內(nèi)完全擺脫網(wǎng)絡游戲。③方法：會談法、心理測驗法。咨詢就是要發(fā)現(xiàn)并糾正錯誤觀念及其賴以形成的認知過程；通過提問和自我審查的技術來幫助求助者確定問題；使用語義分析技術來糾正核心錯誤觀念，并運用行為矯正技術來改變求助者不合理的認知觀念；經(jīng)過認知復習鞏固剛建立起來的認知過程和正確的認知觀念，使求助者在實際生活中能夠做到完全依靠自己來調(diào)節(jié)認知、情緒和行為。（二）問題主要表現(xiàn)：1．語言、思維清楚，智力水平偏高，自知力完整，求治動機強。二、主訴無法控制自己不去玩網(wǎng)絡游戲的情況持續(xù)達一年以上，近三個多月情緒低落，焦躁，失眠。在學校里，他上課聽不懂，而且不遵守紀律，但無品行方面的問題，他想繼續(xù)混下去，直到小學畢業(yè)。周一，我正在辦公室備課時，她來找我主動講述了周日姑姑帶她游玩的經(jīng)歷，看她已經(jīng)跟同學，老師建立了密切的聯(lián)系，就決定讓她繼續(xù)在生活中體驗做個好孩子的感覺。（5）、在行為模式上缺乏解決問題的技巧和策略，當自己有問題/ 5的時候，不會跟老師正面表達自己的想法。三、咨詢及過程宣泄療法：本著尊重、熱情、真誠、共情和積極關注和無條件接受的態(tài)度，我通過私下談話，讓學生盡情的講述自己的這段與眾不同的經(jīng)歷，使學生的不良的情緒得到了釋放，她感到自己得到從未有過的尊重，她的焦慮情緒得到了緩解。她也好動，有的時候惡作劇，以此引起同學和老師的主意。一方面，我們必須指正和教導孩子對自己的行為負責，讓他們逐漸學會面對生活中的種種困難和挑戰(zhàn)；另一方面，也要體諒孩子的處境與需要，接納他們“幼稚的想法”和過失，耐心地幫助他們度過成長關。3）看來，真應該多多關心孩子。3）過程（1）反饋咨詢作業(yè)①現(xiàn)在，荊某已經(jīng)能夠做到每天至少兩次邀請同伴一起玩耍，變得活潑多了。（6）布置咨詢作業(yè)2．心理干預階段： “再現(xiàn)”事件。（5）進行咨詢分析。荊某的心理問題主要是家庭特殊，爸爸不務正業(yè)，媽媽不在身邊，一直跟著年紀較大的爺爺奶奶生活，隨著年齡的增長也懂事了許多。（二）具體目標和近期目標：1．具體目標：建立和諧的師生關系，幫助孩子找出個人的非理性思考，樹立自信。主觀上看，他厭學是因為因為學習中遇到挫折，老師又不是很關心了解她。對奶奶的叮囑總是不屑一顧，而且也感覺心煩。聽到老師布置作業(yè)心里就煩。無疾病史?！吨行W學生心理輔導策略集萃》。適應良好的學生，更是少有缺課的記錄。家長的評價1）孩子回家后，談得最多的就是學校里發(fā)生的事。3．結(jié)束咨詢鞏固階段： 1）目的（1）鞏固咨詢效果；（2）結(jié)束咨詢。（4）與孩子交談，收集臨床資料，探尋孩子的心理矛盾及改變意愿。（3）確定主要問題。六、心理咨詢方案的制定1．主要咨詢方法和理論：艾爾伯特為后續(xù)的成長搭建健康的心理舞臺。對學習煩躁、厭煩；不想學，但又不得不學，于是出現(xiàn)了消極應付的情況。期中測驗兩門主課均不及格。3．心理測查結(jié)果：孩子在智力上沒有什么問題，屬于中等水平。艾利斯倡導的理性情緒療法和家庭、學校系統(tǒng)治療法對求助者進行心理輔導，取得了較好的效果。在本案例中，我采用了人本主義的心理咨詢方法，艾爾伯特由于她這些反常表現(xiàn)不受到老師的歡迎，曾經(jīng)被老師批評過。班主任反映：荊某的智力水平屬于中上等，三年級時學習成績在班里還屬于中等偏上，但進入四年級后，學習成績明顯下降。根據(jù)他的這種對學習的反應，實際上是厭學的一個典型案例。五、心理咨詢目標（一）最終目標：完善孩子的個性，提升其自信心與自尊心，正確面對現(xiàn)實。讓她們降低對孩子的期望值，減輕他的學習壓力。（2）建立良好的咨詢關系。（3）兒童完成“瑞文標準推理能力測驗” 與 “一般性厭學焦慮測驗（GAT）”，同時向其奶奶了解孩子的成長歷程，尤其是曾經(jīng)發(fā)生過的重大事件。