同課異構(gòu)聽課體會(存儲版)
【正文】 ，李老師一直注重引導學生交流，做到了將課堂還給學生，這也體現(xiàn)了現(xiàn)今的語文教學要求，讓學生在讀中生悟、讀寫結(jié)合，通過重點語句的品讀理解文章蘊含的深刻哲理?！端资榔嫒恕菲婷铍p絕，奇在人物，妙在故事和語言。第五篇：小學英語同課異構(gòu)聽課體會（本站推薦）小學英語同課異構(gòu)聽課體會潘小紅4月16日上午第一，二節(jié)課在小學部的四年級2班欣賞了兩位青春活力的南坪實小英語教師陳思老師和中山外國語學校楊華老師的一節(jié)同課異構(gòu)課。南坪實小陳思老師上的是17,18頁兩頁的內(nèi)容，陳思老師以文化為切口，以各種運動背后的國家文化為載體，可以說，這一堂課，是在給我們一種美的感受，不管是陳思老師的個人魅力，標準流利的口語，律動輕盈的體態(tài)，精美的課件，大容量的文化內(nèi)涵貫穿整個課堂，讓我們嘆為觀止。以上均為我個人的觀點，如有不對，還請聽課的其他老師們給予批評指正。最后讓孩子落實到筆頭，以英語教學法中最簡單的寫作方式，短文填空，讓孩子介紹自己喜歡的運動,既減低了難度，又提高了孩子的興趣，整個課堂運用到了小組合作同桌練習，孩子積極性很高，課堂氛圍活躍。通過這次“同課異構(gòu)”教學活動讓我明白了：要想使自己的業(yè)務能力得到提高，不僅要多聽課、多交流，更應該親自去講、去體驗。因此，以“曹小三找白點”這個細節(jié)作為梳理情節(jié)的切入點，讓學生找出與情節(jié)發(fā)展密切相關(guān)的幾個帶“然”的詞（“果然”——“居然”——“竟然”——“忽然”）, 以期實現(xiàn)使學生對小說的情節(jié)有一個整體把握的目的，進一步領會小說尺水興波、一波三折的情節(jié)魅力；深刻感受曹小三心理之變化、刷子李手藝之奇絕；在學生的個性解讀和創(chuàng)造性復述中深入體會本色、津味之語言特色。給學生充分的自學時間，注重學生的主體、教師的主導作用，讓學生在課堂上抓住重點語句讓學生反復朗讀，讀通課文，在讀中感悟，在讀中理解。在整首詞明快的色彩、歡樂的格調(diào)，以及精煉的語言的熏陶感染中，讓學生真正領略到古詩詞無窮的魅力，為他們的生命著上民族的底色。教師語言優(yōu)美豐富。如小組合作中沒有明確的責任分工，小組成員沒有很好的互相支持，互相配合。如廖慧老師借助多媒體手段，展示出一幅枝繁葉茂、果實累累的桃林風景畫面，讓學生觀賞，在觀賞中談感受，面對此情此景，學生心動而情發(fā)，自然地道出了“沁人心脾”、“饞涎欲滴”的感受。在解釋詞語時穿插組話訓練，能根據(jù)文章主旨設計拓展延伸題型，對主題思想的理解有一定的高度?！霸O疑自探”環(huán)節(jié)，學生設疑，老師梳理，能確立明確、細化、具體的教學目標，并能給學生充足合理的閱讀文本的時間，讓學生自探解決。閱讀教學有三個境界：初則萌發(fā)熱愛的感情，繼則求知的欲望在胸中蕩漾，終則進入徜徉于佳文美什之境，咀嚼品味，樂在其中。有的老師采用細讀細研的方法，逐段推進，點水不漏，將每段提供的知識信息清晰的展現(xiàn)出來，使學生接觸了大量的知識點，學到了大量的語文知識，也培養(yǎng)了嚴密的邏輯思維能力。這四節(jié)課授課教師注重從學生的生活實際出發(fā)，為學生創(chuàng)設現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學理念。這四節(jié)課在教學過程中創(chuàng)設的情境，目的明確，為教學服務。通過聽課，讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。有的老師采用略讀的方法，引導學生迅速瀏覽，尋找重點語段，抓住關(guān)鍵詞語，研讀分析，掌握文章主旨，綱舉目張，然后按“從個別到一般”的邏輯順序，去解讀支撐段落內(nèi)
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