【正文】 演，在課前課后展示了自己的歌喉，深得同學們和聽課老師的喜愛，以至于給多次要求“再來一首”。在張老師的課上，她先與學生交流穿著，接著讓學生用四個問題猜出黑板上的人是誰并說明理由。16日下午，可能主辦方為了照顧各地遠道而來的老師們能及時趕回家不影響周一的上班，僅僅安排了西安市于東老師的示范課。第四篇：“名師之路”培訓心得體會“名師之路”培訓心得體會鎮(zhèn)川小學王錦濤曾經(jīng)看過這樣一段話：名師是大樹，能改善一方環(huán)境，且在枝葉間閃動精彩。他們能恰到好處的把教學內(nèi)容隱含的情感，通過自己的加工提煉，以情生情。在今后的教學中，我將針對自己的薄弱環(huán)節(jié)，以名師為榜樣，研究他們的教學藝術(shù)和教學思想，為己所用，取人之長補己之短，爭取使自己的教學更趨完美。如在林麗老師的課堂上，當學生不能如期說出“Hi!I’m …I like…I have…”等句子時，林老師靈活地改用問句“Do you have…”“Do you like…”時，學生統(tǒng)一用“Yes”來回答。如王超老師用耳熟能詳?shù)男√O果調(diào)子改編成富有動感的“It’s okay to be different”，頓時全場high了起來……一口漂亮地道的英語口語，一份扎實的教學理念，一顆永遠愛生的童心，成就著這些名師，也滋潤著祖國的未來。播下一種性格,收獲一種命運。美國心理學家威廉詹姆士曾經(jīng)說過：“播下一個行動,收獲一種習慣。在名師身上，我看到了教師個人綜合素質(zhì)對英語教學的影響。在這些名師的課堂上，我們切身感受到民主、和諧、開放的師生關系。通過參加這次活動，使我在深受啟發(fā)的同時，也有新反思，深感當前教學任務的艱巨。建立了和諧、民主的師生關系，讓學生真正成為了課堂上的主人。和這些全國鼎鼎有名的比起來，還差很多，有教育理念上的，更有教育方法上的，還有自身綜合素質(zhì)、尤其是文藝素質(zhì)上比起來，差的太遠。這節(jié)課選用《典范英語》中的繪本故事情節(jié)本就美好，加上學生們發(fā)言踴躍，表演精彩，課堂充滿了溫馨和愛意，給大家留下了深刻記憶。16日上午，我們聽了中關村一小副校長、著名特技教師張魯靜講授的六年級“What is he wearing?”和西安外國語大學附小朱傳哲老師講授的“A present for mum”。不要讓學生停留在知道故事上，更要讓學生管制邏輯關系，激活學生對“Background”鏈狀聯(lián)結(jié)，進入高效閱讀，有句型簡單替換到語言提升在到利用語言結(jié)構(gòu)，床邊故事。后來在說課時候得知他的課設計信息量遠不止這些，還滲透了關愛地球、節(jié)約用水的情感理念。課后，李老師做了《韓國英語教育》的報告，降到了韓國英語教育的現(xiàn)狀、韓國英語教育的轉(zhuǎn)變、好的英語課堂標準、韓國英語課堂教育行為過程（聽、說、讀、寫）的基本方法以及英語教育評價。如果遇到卡殼的地方，這名學生需要在大家的幫助下完成游戲。課后，他做了《小學英語“繪本教學”之我見》報告，他先以自己廚藝好開頭，談起了英語教學如同烹調(diào)，教師先要明白“What to teach”，“How to teach”和“Why to teach like this”(教什么、怎么教、為什么這樣教),然后講了繪本與傳統(tǒng)閱讀的文本差異、繪本閱讀教學的設計、有效閱讀活動的開展、繪本閱讀的特點和要點以及繪本英語教材的推薦，比如《典范英語》、小學生閱讀網(wǎng)等。讓所有聽課的老師感覺到，優(yōu)秀的課必須有優(yōu)秀的設計。每一天會議日程安排的很緊湊：自上午8點一支持續(xù)到下午4點；每一天共聽課4節(jié)，聽講座4節(jié)。晚上我和正在念高一的兒子通了電話，談了許多，我聽出來孩子也很高興，因為無論如何他都是最直接的承受者。接下來總結(jié)發(fā)言，陳教授作為旁觀者描述了我們眾生亂象，剖析了游戲失敗的原因，這時大家面有愧色，頻頻點頭，似有所悟。我住勵耘公寓，這里住的都是留學生。二、激勵性語言能激活學生的思維。劉松老師執(zhí)教的《四則運算》所表現(xiàn)出來的是一份純、是一份真，讓學生在“先學后教，以學定教”中，明白四則運算的運算順序來自生活中的需要；柏繼明校長給我們帶來的《統(tǒng)計的初步知識》，從師生相互了解的談話內(nèi)容導入新課，娓娓道來，在不知不覺中，讓孩子們感受到了統(tǒng)計的重要 ；徐長青老師的《平面圖形的再認識》看似一節(jié)簡單的復習課，可徐老師以獨到的見解啟發(fā)學生，找平面圖形之間內(nèi)在聯(lián)系，讓學生在不斷思考中對所學知識有了新的理解，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維；劉德武老師的《密鋪》，從荷蘭藝術(shù)家埃舍爾的“騎士圖”引導孩子們觀察分析，研究用學過的平面圖形嘗試密鋪，他的語言風趣幽默，富有激情，激勵孩子們學習的路途中不斷前進；劉延革老師的《長方體和正方體的練習》讓學生人體驗到“數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學”的理念；徐斌老師《倍的認識》他以學生的認識為起點，提出“倍是什么？”“倍是如何產(chǎn)生的？”引導學生在練習中加深對倍的認識。通過這次活動，使我對課堂教學有了新的認識和思考。具有一定的深度，對學生的學習具有挑戰(zhàn)性，他們的課堂能抓住核心的教學理念，滲透教學思想和教學方法，從而促使學生積極的思考，倡導把思考還給學生，讓創(chuàng)新走進課堂，學生的學習真正成