【正文】 養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)努力、快速成長(zhǎng)的金鑰匙。提醒學(xué)生——大膽批評(píng)賞識(shí)教育不是一味地、簡(jiǎn)單地對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，針對(duì)學(xué)生身上出現(xiàn)的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，也要大膽地批評(píng)。于是，班主任根據(jù)他的錯(cuò)誤報(bào)請(qǐng)學(xué)校給予他相應(yīng)的紀(jì)律處分。老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)實(shí)際上是一種愛(ài)的集合。在一次課后，我找到該同學(xué)，他早已習(xí)慣，以為老師又要批評(píng)他，一副滿不在乎的樣子，正等著暴風(fēng)驟雨的來(lái)臨。我接著又說(shuō)：“我們開(kāi)學(xué)已經(jīng)有一段時(shí)間了，其他學(xué)科都選出了課代表，現(xiàn)在只有我們這科還沒(méi)有選。從其他老師那里得知，也都說(shuō)他變了！原來(lái)遇到問(wèn)題不能一味的批評(píng)指責(zé)，有時(shí)幾句表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)勝過(guò)有時(shí)萬(wàn)千說(shuō)教。像這樣的事情是孩子們的意志品質(zhì)出了問(wèn)題，主要是意志力薄弱，缺乏主觀注意的能力。孩子還小，自覺(jué)控制能力較差，好動(dòng)愛(ài)說(shuō)是他們的天性。”他聽(tīng)到這里臉上露出了天真的笑容，那笑容仿佛在說(shuō)：“老師當(dāng)年也和我一樣??！”我趁熱打鐵又對(duì)他說(shuō)：“這是老師的秘密，別人都不知道，現(xiàn)在只告訴了你，你要替老師保守住這個(gè)秘密好嗎？”他很認(rèn)真的點(diǎn)了點(diǎn)頭。老師要表?yè)P(yáng)你！”他更驚疑了，眼睛睜得大大的。有幾次我也有些控制不住自己的情緒，差點(diǎn)也當(dāng)堂訓(xùn)斥他，但都忍了下來(lái)。分析2：在班級(jí)管理中，有的班主任得心應(yīng)手，輕松有序；有的班主任疲于奔命，雜亂無(wú)章；有的班主任帶班年年先進(jìn)；有的班主任帶一個(gè)班亂一個(gè)班。開(kāi)始，班主任主動(dòng)接近他，經(jīng)常和他談話，鼓勵(lì)他發(fā)揮才能，提醒他克服缺點(diǎn)、遵守紀(jì)律，并同他一起制定防止曠課、遲到的措施。4．寬容學(xué)生——允許失誤“沒(méi)有不對(duì)的孩子，只有不對(duì)的方法”，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，我們不要過(guò)分去追究學(xué)生的責(zé)任，要從教師教學(xué)著手，查找原因，并努力去改變這種現(xiàn)狀，用一種寬容的心態(tài)去等待學(xué)生的轉(zhuǎn)變。面對(duì)學(xué)生的訴說(shuō)，教師一定要認(rèn)真、專注地傾聽(tīng)，這本身既是對(duì)學(xué)生的一種尊重，也是學(xué)生的心理需求。賞識(shí)教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生健全人格、發(fā)展?jié)撃芫哂兄匾囊饬x。這次事件正是我冷靜、巧妙的處理，讓小永以正常的心態(tài)及時(shí)改正了錯(cuò)誤，為他今后健康成長(zhǎng)奠定了基礎(chǔ)。集體對(duì)于個(gè)人施加的影響應(yīng)當(dāng)是使學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，對(duì)自己負(fù)責(zé)。三、反思感悟：原因分析：行為規(guī)范不良的小永，由于父母離異，從小缺乏母愛(ài)，父親信奉“棍棒教育”，對(duì)他關(guān)心很少，感情上的交流溝通也較少，發(fā)現(xiàn)不良習(xí)氣非打即罵，使孩子從小養(yǎng)成孤僻、貪玩的內(nèi)向性格，平時(shí)很少交朋友。最后他爸爸留下了腿不敢動(dòng)的孩子離去了。下課后，我把全班同學(xué)帶到清潔區(qū)打掃衛(wèi)生，讓他負(fù)責(zé)擦黑板。一次作業(yè)，他居然全對(duì)了，我給予他雙倍獎(jiǎng)品。各科教師都苦口婆心地教育，收效甚微?！倍p識(shí)教育的實(shí)施途徑是“發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)”、“欣賞優(yōu)點(diǎn)”。當(dāng)然他還會(huì)遇到困難，但我覺(jué)得我和他都有信心闖過(guò)一道有一道的難關(guān)。下課后，我又把他叫到辦公室對(duì)他說(shuō)：“高，你這次進(jìn)步很大，老師希望在以后的測(cè)驗(yàn)中都看到這樣的好成績(jī)。那是一個(gè)再普通不過(guò)的早自習(xí)時(shí)間，像往常一樣我在高同學(xué)班上給全體同學(xué)默寫(xiě)單詞。在以后的兩個(gè)星期里，我發(fā)現(xiàn)我的這種做法并沒(méi)能使他明白我的用心良苦，反而他違反課堂紀(jì)律的現(xiàn)象愈演愈烈。是啊，做一件事不難，難得是把它做大、做好、最終使它成為你畢生都愿為其奮斗的事業(yè)！現(xiàn)在，我已經(jīng)度過(guò)了教師工作最初一個(gè)月的生活，其中既有甜，也有苦。愛(ài)的藝術(shù)，內(nèi)容非常廣泛，案例中所談的，只是幾個(gè)供參考的側(cè)面德案例分析著名作家魏巍先生說(shuō)得好：“教師這份職業(yè)，——據(jù)我想——并不僅僅依靠豐富的學(xué)識(shí)，也不僅僅依靠這種或那種的教學(xué)法，這只不過(guò)是一方面，更重要的，是他有沒(méi)有一顆熱愛(ài)兒童的心！也許正是因?yàn)檫@樣，教師——這才被稱為高尚的職業(yè)。終于，他接受了老師的嚴(yán)格的愛(ài)，有了明顯的轉(zhuǎn)變。家庭的變異使他變得有些古怪。成長(zhǎng)中的孩子，在他們的身上每時(shí)每刻都會(huì)發(fā)生變化，有時(shí)，這種變化是截然相反的。對(duì)于課堂上發(fā)生的類(lèi)似這樣的事件，教師只要抓住這個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，把它作為一個(gè)良好的教育契機(jī)，能充分利用偶發(fā)事件，開(kāi)展教育工作，不僅會(huì)促使個(gè)別學(xué)生的轉(zhuǎn)變，而且會(huì)對(duì)其他學(xué)生也收到良好的教育成效。案例分析與反思：與好生相比，后進(jìn)生的自尊心更強(qiáng)。 正是這種人際現(xiàn)狀致使我們的有些教師，在懲罰、批評(píng)學(xué)生時(shí)，隨心所欲，無(wú)所顧忌，即使沖出了“底線”也心安理得，甚至有恃無(wú)恐，致使一些體罰、變相體罰學(xué)生事件，屢屢發(fā)生，屢禁不止。 指出該教師存在的錯(cuò)誤，并進(jìn)行原因分析和點(diǎn)評(píng)。218。為什么天堂的人這樣快樂(lè)？原來(lái)天堂里的人用長(zhǎng)勺彼此喂對(duì)方去吃！這就是天堂與地獄之間的差別。 政教處是學(xué)校負(fù)責(zé)學(xué)生思想政治教育的職能部門(mén)，按照正常的情況，應(yīng)該有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)服教育，并積極與班主任取得協(xié)調(diào)，這是它的職責(zé)，也是職業(yè)“底線”。老師的這句話，極有可能扼殺學(xué)生大膽提出疑問(wèn)的勇氣和自信，很可能導(dǎo)致學(xué)生再也不敢承認(rèn)有“不懂”的地方了，這對(duì)教育教學(xué)的順利開(kāi)展會(huì)產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。 請(qǐng)對(duì)這位老師的教學(xué)行為發(fā)表評(píng)價(jià)218。從家長(zhǎng)角度來(lái)說(shuō)，他們已將管理、教育孩子的責(zé)任部分地移交教師，希望教師成為自己在教育子女方面的指導(dǎo)者和釋難者；同時(shí)也會(huì)要求子女聽(tīng)從教師的教誨。 ⑵簡(jiǎn)要談?wù)勀銓?duì)這一角色的認(rèn)識(shí)。 4．在課間時(shí)，一個(gè)一年級(jí)的學(xué)生不慎在廁所里弄得將褲子、鞋子上都是糞便。 ①誠(chéng)實(shí)是一個(gè)文明有序的社會(huì)中人人必須具備的起碼品格。 ⑴案情說(shuō)明了“誠(chéng)實(shí)守信”的道理。 3．2002年2月，美國(guó)一所中學(xué)28名學(xué)生在完成一項(xiàng)生物課作業(yè)時(shí)，從互聯(lián)網(wǎng)上抄襲了一些現(xiàn)成的材料，被任課女教師發(fā)現(xiàn)，判28名學(xué)生生物課得零分。218。平時(shí)，一些看起來(lái)很細(xì)小、很微不足道的事情，由于沒(méi)有重視，結(jié)果給了學(xué)生潛移默化、耳濡目染的影響。 ②教師要學(xué)法、知法、懂法，自覺(jué)增強(qiáng)法律意識(shí)，全面履行教師的義務(wù)和正確行使教師的權(quán)利，并運(yùn)用法律武器，維護(hù)學(xué)校、學(xué)生和自己的合法權(quán)利。當(dāng)2名學(xué)生要求拿出證據(jù)來(lái)，老師舉起手中的選票：“這就是證據(jù)！”⑴班主任的做法對(duì)不對(duì)？為什么？ ⑵今后在教育教學(xué)工作中應(yīng)該樣做？218。但是由于頭腦不冷靜，對(duì)個(gè)別學(xué)生實(shí)施了體罰，雖然該生很誠(chéng)懇地接受了批評(píng)，也一再表示決不再犯，而且要監(jiān)督其他同學(xué)不搞此類(lèi)的破壞性行為，可我畢竟在一定程度上有悖于師德的要求。事例過(guò)程：一天下午放學(xué)，很多學(xué)生擁在一個(gè)樓梯口下樓。我主持召開(kāi)了班委會(huì)，讓班長(zhǎng)負(fù)責(zé)安排幾個(gè)學(xué)習(xí)比較好的同學(xué)經(jīng)常接觸他，下課時(shí)叫他一起出去活動(dòng)。學(xué)會(huì)關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生。其次，“親其師，信其道”才能“樂(lè)其道”，本來(lái)他對(duì)學(xué)習(xí)的興趣就不濃，這一下就徹底地放棄學(xué)習(xí)（或者說(shuō)是我所教學(xué)科的學(xué)習(xí)），對(duì)他一生的影響是巨大的。事例過(guò)程：有一次，他在我的課堂上搞小動(dòng)作，我警告他了兩次，他仍然我行我素，我很生氣，叫起他來(lái)提問(wèn)，他回答的一塌糊涂，我張嘴說(shuō)到：“難道你身體有殘疾，思想也還有殘疾嗎？自己不學(xué)習(xí)還給別人搗亂??”他很氣憤，沒(méi)等我說(shuō)完就站起身來(lái)拄著拐杖走出了教室。第一篇：關(guān)于師德案例的正面分析通過(guò)學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)敬業(yè)但是他學(xué)習(xí)較差，上課還經(jīng)常擾亂課堂紀(jì)律，多次教育未見(jiàn)明顯效果。也許他會(huì)一輩子記住我這句話的。一個(gè)具有高尚人格的老師，就要你的人格魅力去體現(xiàn)一個(gè)教師的價(jià)值。通過(guò)幾次談話和家訪，證實(shí)了我的判斷。我的辦公室離學(xué)生教室較近，再加上責(zé)任心較強(qiáng)，就經(jīng)常在放學(xué)時(shí)站在樓梯附近照看著學(xué)生下樓。我及時(shí)采取措施，制止了個(gè)別學(xué)生的破壞性行為，使學(xué)生安全的下樓。第二篇：師德案例分析師德案例分析作者:翁錫萬(wàn) 編輯日期:2010519 12:06:42 點(diǎn)擊數(shù): 8031．一位學(xué)生在班里丟了10元錢(qián)，班主任氣不打一處來(lái)，讓全班32名學(xué)生投票選“賊”，結(jié)果有2名學(xué)生入選。218。這事兒使我陷入深思。 ⑴教師扮演了“學(xué)生楷?！钡慕巧?。218。 ⑵那位女教師為什么要這樣做？218。 ⑶這位女教師之所以要這樣做，是因?yàn)椋?218。218。 ⑴請(qǐng)分析說(shuō)明張老師擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?218。②從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，中小學(xué)生對(duì)教師的態(tài)度很象對(duì)自己父母的態(tài)度，視教師為長(zhǎng)輩，充滿尊敬、依戀之情?！?218。 學(xué)生有沒(méi)有聽(tīng)懂的地方，本身就很難為情，是鼓足了勇氣才向教師請(qǐng)教的。218。牧師又把基督徒帶到地天堂，看到天堂里仍然是一口巨大的盛滿食物的大鍋，人們手上也拿著一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的勺子，但天堂的人們卻沒(méi)有餓著肚子，而是在享受著豐美的食物，其樂(lè)融融。目的是為了獲得更豐盛的機(jī)會(huì)、財(cái)富和資源，而非你死我活的的敵對(duì)式競(jìng)爭(zhēng)。 “你去死！”218。218?！痹瓉?lái)，學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生愛(ài)戴親近感，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)，紀(jì)律等方面帶來(lái)深刻的影響變化。一個(gè)善于把握德育機(jī)遇的教育工作者，他的德育工作總是充滿著朝氣與活力，總是富有時(shí)代感和預(yù)見(jiàn)性，總是事半功倍，成效顯著。因此作為教師要具有熱愛(ài)教育、愛(ài)護(hù)學(xué)生、教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、不怕辛苦、活潑開(kāi)朗等良好品質(zhì)