【正文】 字教學(xué)中，可以讓學(xué)生用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法來認(rèn)識漢字，引導(dǎo)學(xué)生自主識字。另外一個原因就是對教材的鉆研不全面、缺乏深度。新課程改革是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的最重要抓手，其基本理念“為了每位學(xué)生的發(fā)展”要求，尊重學(xué)生的整體性與自主性?！边@固然是一個方面，但教師在教學(xué)傳統(tǒng)的束縛和應(yīng)試教育的壓力下不愿或不敢放手也是一個主要原因。語文閱讀：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑”。繼承與創(chuàng)新相結(jié)合的原則：作為個性化的閱讀，理應(yīng)吸收傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)有價值的內(nèi)容，兼收并蓄，推陳出新。五、課題的研究目標(biāo)通過開展閱讀活動，把學(xué)生由課堂“一方小池”引入廣闊的“生活海洋”，從死磕拆解課文到舉一反三，飲水思源至課外閱讀材料。需要學(xué)生了解文體、理清層次、把握要點、明確要領(lǐng)。文獻(xiàn)研究法。引導(dǎo)學(xué)生利用課間、午間輔導(dǎo)等碎片化的時間進(jìn)行“見縫插針”式的閱讀。“是什么”即明確文章的文體，在了解文章文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)文體特點進(jìn)行有針對性的解析；“為什么”即感受文章主旨，體會文章情感，明確寫作目的，發(fā)現(xiàn)總結(jié)并嘗試學(xué)習(xí)文章的寫作手法與謀篇布局；“怎么讀”即閱讀方法的使用，“不動筆墨不讀書”的圈點批注法，“眾人拾柴火焰高”的團(tuán)隊討論法，“你方唱罷我登場”的成果展示法等等。所謂“開卷有益”讀一讀科技類的報刊雜志可以拓展學(xué)生知識面；時事類刊物可以深刻學(xué)生的思維與認(rèn)識；即使是茶余飯后的消遣讀物：《故事會》《幽默大師》《小故事大道理》等等心靈雞湯類讀物也可以豐富學(xué)生的生活與想象。同時，嘗試為學(xué)生編寫《學(xué)生檔案》，引導(dǎo)學(xué)生制作屬于自己的《成長檔案袋》，每學(xué)期，將自己最得意的一次作業(yè)、一份試卷、一篇作文，最喜歡的一篇文章等等收納保存，作為平時表現(xiàn)的參考。在“教學(xué)相長”的過程中，共同進(jìn)步。不是學(xué)生活動豐富，自說自話，熱熱鬧鬧就是自主課堂。另外，活動開展的持續(xù)性還有待提高，很多的工作若能成為習(xí)慣，甚至成為傳統(tǒng)，對于語文學(xué)科的教與學(xué)都是十分有幫助的。第五篇：幼兒園個人課題結(jié)題報告幼兒園個人課題結(jié)題報告篇一：幼兒園市課題結(jié)題報告《提高蘇北鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園教師素質(zhì)園本策略研究》結(jié)題報告沭陽縣湖東中心幼兒園課題組二0一二年五月《提高蘇北鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園教師素質(zhì)園本策略研究》結(jié)題報告沭陽縣湖東中心幼兒園課題組一、課題的提出課題提出的背景：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”“幼兒園的教育活動是教師以多種形式有目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程”“教育活動的組織形式應(yīng)根據(jù)需要合理安排、因時、因地、因內(nèi)容、因材料靈活運用”等等，這些無疑對幼兒教師的教學(xué)行為提出了更高的要求。我們選擇此課題，就是想通過教師教學(xué)行為的不斷優(yōu)化，去促進(jìn)幼兒積極健康的發(fā)展，實現(xiàn)我們的教育目標(biāo)。理論意義建構(gòu)主義理論：建構(gòu)主義理論提倡在教師的指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用。教師素質(zhì)提高：是指指通過專門訓(xùn)練和終身學(xué)習(xí),逐步習(xí)得教育專業(yè)的知識和能力,并在教育專業(yè)實踐中不斷提高自身的從教素質(zhì),從而成為一名合格的、優(yōu)秀的乃至卓越的專業(yè)工作者的過程。（4）及時收集研究過程資料，并做好分析整理工作。然而，當(dāng)前幼兒園對具有鄉(xiāng)土特色音樂資源的利用較為貧乏，缺乏對周圍生活與地方本土音樂文化的挖掘、傳承與創(chuàng)造，以至許多富有鄉(xiāng)土特色的音樂漸漸失去流傳?? 因此，我們試圖通過以開發(fā)利用鄉(xiāng)土音樂資源為主線，對弘揚民族文化，萌發(fā)幼兒愛國意識，完成《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出的“充分利用社會資源，引導(dǎo)幼兒實踐感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感”的教育目標(biāo)有不可忽視的重要意義。五、研究步驟：（一）準(zhǔn)備階段（－）課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)曹冰潔、李晉媛音樂教育理論，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，樹立正確的教育觀、幼兒觀。針對幼兒水平設(shè)計記錄表并進(jìn)行跟蹤記錄。對本地音樂的典型節(jié)奏能拍對12小節(jié)。三、概念的界定我們研究的早期閱讀是指在幼兒階段，以圖畫讀物為主要附加文字作品的閱讀材料，從幼兒興趣入手，在看、聽、說的閱讀過程中、萌發(fā)幼兒熱愛圖書的情感，引起幼兒閱讀識字的愿望，養(yǎng)成幼兒良好的閱讀習(xí)慣，豐富幼兒的閱讀經(jīng)驗，提高幼兒觀察、想象、思維、表達(dá)能力，為幼兒入學(xué)正式學(xué)習(xí)書面語言作準(zhǔn)備的一種寓教于樂的語言活動。分析幼兒早期閱讀的特點，形成系統(tǒng)的早期閱讀的指導(dǎo)策略。與此同時，通過年級組研討，了解本年齡段幼兒早期閱讀的現(xiàn)狀，以此修正和加深理解“界定”的概念。五、研究目標(biāo)了解幼兒早期閱讀的水平、需求與潛能。二、問題的提出我們知道幼兒期是語言發(fā)展的最佳期，抓好這個時期幼兒早期閱讀的培養(yǎng)對提高幼兒口語表達(dá)能力和順利地完成口頭語言向書面語言的過渡，對進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)書面語言有著重要的作用。參加撰寫課題報告，課題組研究成果交流。制定教育目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)選擇活動內(nèi)容，讓幼兒在活動中初步了解并感 受本地區(qū)的民間音樂。在實踐研究的基礎(chǔ)上形成有效、操作性強(qiáng)的園本化音樂教材。開發(fā)并利用鄉(xiāng)土音樂資源中有鮮明民族特色，內(nèi)容健康向上的精品對幼兒進(jìn)行熏陶教育，可以激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。（2）根據(jù)課題實施方案，落實課題研究階段任務(wù)及計劃。二、課題的界定：“蘇北”：是指江蘇省長江以北地區(qū)。(2)學(xué)校教科研氛圍較濃?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》體現(xiàn)了“以人為本”的精神，提出師幼互動、有效學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)師幼的共同互動、共同成長。網(wǎng)絡(luò)時代，信息媒介的豐富，信息傳播途徑的豐富，內(nèi)容的多樣與多元，“碎片化閱讀”時代的來臨等等，這一切都對當(dāng)下的語文閱讀教學(xué)提出了新的要求，是挑戰(zhàn)更是機(jī)遇。為了提升個人教科研水平，為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，課題研究是起點，但絕不會是終點，通過研究，我發(fā)現(xiàn)了自身存在的不足，如理論知識的積累單薄，空有經(jīng)驗積累，缺乏理論支撐。通過不斷的對教育理論的學(xué)習(xí)與豐富，教育論文案例的撰寫，課堂實踐的創(chuàng)新與求索，自己的專業(yè)素質(zhì)與業(yè)務(wù)能力也有了進(jìn)一步的提升。另外，鼓勵同學(xué)積極參與“大家來做小老師”的活動，根據(jù)單元內(nèi)容與目標(biāo)，每一單元選擇一到兩篇自讀或講讀課文，提前布置給自覺參與的學(xué) 生，并引導(dǎo)學(xué)生查找資料，制定方案，并撰寫備課筆記。自主閱讀能力的培養(yǎng)一方面在閱讀的方式和內(nèi)容上引導(dǎo)學(xué)生向多樣化多元化發(fā)展，另一方面，在空間與時間上也希望能夠?qū)W(xué)生的閱讀課堂由課內(nèi)拓展到課外，從書本走進(jìn)生活。事實上閱讀的形式不僅應(yīng)該多樣，閱讀的內(nèi)容更應(yīng)該是多元的，讀書不僅可以“這樣讀”還可以“讀這些”。初中階段學(xué)生的閱讀往往只是從興趣出發(fā)，是一種盲目的，沒有目標(biāo)的閱讀，培養(yǎng)閱讀的目標(biāo)意識，是自主閱讀能力培養(yǎng)的重要方面?？偨Y(jié)：撰寫研究報告，相關(guān)論文及整理學(xué)生的自主閱讀材料九、研究成果1，通過課題研究，有效培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣。行動研究法。六、課題的主要研究內(nèi)容如何進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)，有效的課前預(yù)習(xí)需要學(xué)生把握文本的特點，有的放矢的確立教學(xué)重難點并通過自主思考與小組討論的方式解決。建構(gòu)主義教學(xué)觀念：強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性、社會性和情境性，教學(xué)不能無視學(xué)習(xí)者的已有知識經(jīng)驗，簡單強(qiáng)硬地從外部對學(xué)習(xí)者實施知識的“填灌”，而是應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)者原有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從原有的知識經(jīng)驗中，生長新的知識經(jīng)驗。這就要求我們語文教師必然以大教育思想來指導(dǎo)自己更新閱讀教學(xué)行為，如對學(xué)生閱讀的評價體系呈現(xiàn)多樣化。學(xué)生自主學(xué)習(xí)：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式作為語文課程的基本理念。怎樣讓學(xué)生通過自主閱讀，提高閱讀的能力，繼而推進(jìn)寫作能力及其他語文素養(yǎng)的進(jìn)步也是本課題的研究希望嘗試解決或改善的。影響了學(xué)生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成和語文能力的提高，甚至導(dǎo)致語文教學(xué)質(zhì)量適應(yīng)不了現(xiàn)代社會的需要。要有目的、有層次、有指導(dǎo)、有示范。但在課題研究過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題：1．課題組成員還沒有完全領(lǐng)悟新課標(biāo)“認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫”的精神，在教學(xué)中容易出現(xiàn)的問題是，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識要認(rèn)的字時，總擔(dān)心學(xué)生記不住，自覺不自覺地讓學(xué)生分析、識記字形，在這方面想了很多辦法，花了很多時間，結(jié)果呢，教學(xué)任務(wù)完不成，認(rèn)字的鞏固率也不理想，不能激發(fā)學(xué)生識字的積極性。據(jù)二年級二班統(tǒng)計，98％會看拼音的《童話故事》和《寓言故事》，每年背誦兒歌、童謠和古詩近50首。（三）營造了濃郁的教科研氛圍，提升了校園文化建設(shè)的品位校園文化的主體是校園人，校園文化建設(shè)不在于外在環(huán)境的變化，更重要的是一種涵蓋了學(xué)校教師共性與個性的校園精神文化。即要求認(rèn)識的字多些，要求掌握的字適當(dāng)少些。在編童話故事中復(fù)現(xiàn)生字、使用漢字，創(chuàng)設(shè)識字環(huán)境。引導(dǎo)孩子在玩玩具的同時學(xué)習(xí)漢字，練習(xí)說話，培養(yǎng)想象，這是開發(fā)識字教學(xué)資源尤為重要的途徑。（4）商標(biāo)識字方法。時間可安排在課堂上，也可安排在課后，還可請美術(shù)老師、其他代課老師配合活動。姓名所涉及的范圍再逐步擴(kuò)大，由“我”到“我的同桌”、“我的同學(xué)”、“我的朋友”、“我的父母”、“我的親戚”、“我的偶像”，再到“我的家人”、“我的小組”、“我的集體”等，進(jìn)而再擴(kuò)展到歷史名人、動畫人物、現(xiàn)實生活中的人物、影視作品中的人物等。有了寫詞、寫句的積累，老師悉心指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察，抓住圖畫的主要內(nèi)容，展開合理的想象，連句成段，為學(xué)生下一步的作文打下了堅實的基礎(chǔ)。如何把學(xué)生對繪畫的興趣引導(dǎo)到識字和寫字的興趣上呢?我們的做法是集圖——說圖——貼圖——寫圖。其主要途徑簡要歸納如下：（1）利用可視型傳播媒體，促使學(xué)生自主識字隨著信息時代的到來，各種傳播媒體不斷涌現(xiàn)，電視節(jié)目更加豐富多彩，我們利用電視媒體，引導(dǎo)學(xué)生從電視中認(rèn)讀字幕?！币虼?，在世界范圍內(nèi)，自主性教育已成為現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢。成果：撰寫階段性研究報告，形成整合初步模式，驗證預(yù)設(shè)的合理性。準(zhǔn)備聘請海州區(qū)教科室主任姜先亮主任研究顧問，邀請他到我們學(xué)校對我們的課題組成員進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)，對相關(guān)領(lǐng)域最前沿的研究信息，嶄新的教學(xué)理念，為我們指點迷津，解決實驗中可能遇到的新問題。4．漢語拼音的識字和語言訓(xùn)練整合在語言訓(xùn)練中盡可能選擇那些注音讀物，根據(jù)自己的需要把學(xué)習(xí)漢語拼音、識字和訓(xùn)練語言、發(fā)展思維融入在一起。我們在訓(xùn)練時，要有意識地注意學(xué)生的發(fā)音，不準(zhǔn)確的及時指出，特別是一些方言音，盡量采取一些有效的方法來糾正。3．通過本課題的研究，促進(jìn)教師進(jìn)行教學(xué)反思，增強(qiáng)研究意識提高科研能力，促進(jìn)教師隊伍的專業(yè)化發(fā)展?！岸栊詫W(xué)生”的毅力不夠堅強(qiáng)，有時會產(chǎn)生思想和行為上的波動，“惰性”容易反彈。課題研究的推廣階段（2013年7月至2013年10月）《不跪著教書》。，協(xié)調(diào)、處理好學(xué)生與家長之間的關(guān)系，以優(yōu)化教育學(xué)生的環(huán)境，幫助孩子克服惰性。動機(jī)是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。缺少上進(jìn)心的學(xué)生做事容易滿足，對自己要求不高，得過且過的思想嚴(yán)重：做事不求真，不求質(zhì)量，常抱著“應(yīng)付”的態(tài)度和“混過去就行”的不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。為了增強(qiáng)競爭力，學(xué)校面對各種壓力，難免采取各種手段和措施，這些措施有時與學(xué)生的興趣相抵觸，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生惰性。(三)研究“學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的惰性”的成因針對學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的惰性問題，我通過問卷、觀察、談話、家訪等方法搜集了大量的資料，分析表明，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生惰性心理和行為的因素有諸多方面，其中最主要的有社會因素、家庭環(huán)境與教育的影響、學(xué)校環(huán)境與教育的影響、學(xué)生個性特征四個方面。并閱讀了吳非的《前方是什么》。經(jīng)過一年的不斷探索實踐，已基本完成預(yù)期研究目標(biāo)和任務(wù)，準(zhǔn)備結(jié)題。在時間分配上有些掌握不好，一節(jié)課上究竟可以讓學(xué)生們用幾種形式完成任務(wù)更好還有困惑。83﹪最感興趣的美術(shù)上課形式是動手活動探索型。無論什么課型的課都準(zhǔn)備充足的資料和示范。我利用剪貼、簡筆畫、照相記錄，選擇自己喜歡的表現(xiàn)方式等形式的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，在快樂的氣氛促使他們感受美術(shù)課的快樂。（四）為提高同學(xué)們的創(chuàng)作與展示的積極性，在活動中讓學(xué)生得到發(fā)展和提高，在每學(xué)期都為學(xué)生們舉辦兩次作品展，在展示中同學(xué)們體會到成就感，并且學(xué)會評價與自我評價，創(chuàng)作能力得到快速地提高。（三）以前我總是認(rèn)為美術(shù)課就是教師把范畫往黑板一掛，讓學(xué)生臨摹就行了。（一）古人云：“感人心者，莫先乎情。83﹪最感興趣的美術(shù)上課形式是動手 活動探索型。60﹪喜歡老師以小組評價 方式批改或評價美術(shù)作業(yè)。結(jié)合《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中基本理論的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。五、課題研究方法：結(jié)合使用教學(xué)科學(xué)研究的觀察法、對課題研究進(jìn)行整體規(guī)劃。（二）、課題研究的主要內(nèi)容：本課題《小學(xué)一年級美術(shù)快樂課堂教學(xué)內(nèi)容與方法的研究》著重在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法兩方面進(jìn)行研究。三、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容（一）課題研究的目標(biāo)在課堂教學(xué)中挖掘情趣化的美育內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的興趣、善于激趣，讓學(xué)生興致勃勃地想像創(chuàng)造。經(jīng)多次實踐，我發(fā)現(xiàn)剪貼、手工制作、照相記錄，選擇自己喜歡的表現(xiàn)方式等形式的教學(xué)活動更能激發(fā)學(xué)生的激情，以及他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。2．教學(xué)方法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到快樂和諧的美術(shù)教育模式，通過多種教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。研究的意義： 1．教學(xué)內(nèi)容快樂課堂教學(xué)內(nèi)容新穎趣味化。美術(shù)教學(xué)活動要富有趣味性，學(xué)生參加起來才有主動性和積極性?！碑?dāng)學(xué)生輕松快樂的上完美術(shù)課時，如畫一束火花五彩繽紛，腦海里就如寫一手絕妙好詩那樣光芒四射。古人云:“水不激不躍，人不激不奮”，人只有受到恰當(dāng)?shù)募睿芰Σ拍艿玫匠浞值陌l(fā)揮。美術(shù)教師，應(yīng)該合理、高效地利用美術(shù)課堂，給孩子一個快樂的創(chuàng)造樂園。七、課題進(jìn)展情況“問渠那得清如許，為有源頭活水來”為了更有效地指導(dǎo)學(xué)生，我不斷地夯實自己的知識。62﹪在美術(shù)學(xué)習(xí)時，你喜歡老師用謎語方法導(dǎo)入。41﹪不喜歡上美術(shù)課的原因是美術(shù)創(chuàng)作太難。在實驗過程中我不斷研究實踐。同學(xué)們急切的想到室外，我在備課時會挑選適合的課型，滿足他們愿望。在實驗中我嘗試多種方法教學(xué)，分層次分形式。能讓課堂的學(xué)生們真正的快樂起來，重要的還是在教學(xué)的方法上。在校內(nèi)畫