【正文】 課的內(nèi)容《直線、射線、線段》是選自人教版教材七年級上冊第四章第三節(jié)的第一課時?！具^程與方法】經(jīng)歷將實際問題抽象為數(shù)學(xué)問題的過程；經(jīng)歷個體思考、小組交流、全班交流的合作化學(xué)習(xí)過程；滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法。設(shè)計目的：通過創(chuàng)設(shè)適合的問題情景，使學(xué)生對故事情節(jié)深入思考，找出解決問題即是要比較線段的大小，從而引出課題 。（三）、應(yīng)用實踐練一練（1）全班分組，每組分別畫銳角三角形，直角三角形，鈍角三角形；（2）同桌交換，估計三條邊的大小，再利用手中工具（直尺、圓規(guī)）來檢驗?zāi)愕墓烙?。五、評價：本節(jié)課中，在教學(xué)過程中注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，重視數(shù)學(xué)知識的形成過程，盡可能多的采用體驗學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，同時不排除使用接受學(xué)習(xí)。知道兩點間所有連線中線段是最短的,掌握用直尺畫線段,及數(shù)線段的方法。學(xué)生會很快發(fā)現(xiàn)左面小隊的繩子是彎的，還沒開始拔，右圖中小隊的繩子是直的，是正在拔河，因為只有雙方用力拉，繩子才會是直的。下面繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識射線射線的認(rèn)識（1）首先課件出示一條線段，將它的一端無限延長，延伸到了屏幕的邊，還繼續(xù)延長，延長，這時得到的線就是射線。（教師板書“直線”） 意圖：到此，射線、直線都是依托于線段引出，加強了三線之間的聯(lián)系。其中第一題當(dāng)中的第一小題學(xué)生可能會出現(xiàn)分歧，有的填成直線，有的填成線段，教師不要急于評價，要讓學(xué)生再審題，在交流當(dāng)中統(tǒng)一認(rèn)識，這條線段是向兩端各延長70米，并不是無限延長，所以得到的應(yīng)該是線段。畫一條6厘米長的線段。四、欣賞圖片，感受數(shù)學(xué)美生活中有很多物體給我們以線段、直線、射線的形象。此環(huán)節(jié)力求將數(shù)學(xué)課堂變成一個生動活潑、富有個性的活動場所，也體現(xiàn)了將課堂所學(xué)的知識延伸到課外，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的熱情，謝謝各位老師的聆聽！第三篇：線段、直線和射線教案《線段、射線和直線》教案——前進路小學(xué) 常佳歡教學(xué)內(nèi)容教材第3839頁。(一)創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)直線和射線 師：線段都有哪些特點呢？ 學(xué)生匯報說出線段的特征。師：可以再延長嗎？你還能找到這束光線的另一個端點嗎？師: 你能說出這條線和線段有什么不同？ 學(xué)生用語言描述光線的特點。師：你準(zhǔn)備如何表示這條直線？總結(jié)：直線可以像線段一樣表示，還可以用小寫字母表示。教學(xué)重點：認(rèn)識線段、直線和射線。今天就請同學(xué)們和老師一起走近線的世界吧。）（4）師：你想不想自己也畫一條線段呀？（出示畫一條長4厘米的線段。（6）練習(xí)53頁“畫一畫”。）(4)師：直線是很美，讓我們一起來體會吧。討論交流：線段、直線、射線之間的區(qū)別和聯(lián)系有哪些？（由于學(xué)生知識掌握還不牢固，能說出來的都要鼓勵和表揚）1．小歌謠：直線和線段為人正直腰不彎，直線本領(lǐng)大，身體無限長。－－－－－－－－－－－（）500GB教學(xué)資源，包括北師大、西師大、人教版、蘇教版數(shù)學(xué)、語文、英語、科學(xué)的課件、教案、測試卷等免費下載微信關(guān)注公眾號：K12課件資源池，免費下載課件線段是直線的一部分。難點：線段上點、三等分點、四等分點的表示方法及運用是難點。六 勇攀高峰。【如何下載】微信公眾號里里有下載方法，大家看一下，如果不會下載還可以加小課的微信號：i***500GB教學(xué)資源，包括北師大、西師大、人教版、蘇教版數(shù)學(xué)、語文、英語、科學(xué)的課件、教案、測試卷等免費下載第五篇：直線、射線、線段教案直線、射線、線段【教學(xué)目標(biāo)】結(jié)合圖形認(rèn)識線段間的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會比較線段的大??；利用豐富的活動情景，讓學(xué)生體驗到兩點之間線段最短的性質(zhì)，并能初步應(yīng)用．知道兩點之間的距離和線段中點的含義。（四）小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你都知道了什么？（鼓勵學(xué)生都說說自己的收獲，教師可以及時補充但不要代替）習(xí)題設(shè)計1．在下圖中，哪些是線段？哪些是直線？哪些是射線？2．判斷：(幻燈)一條直線長12CM。（課件顯示）(3)師：從端點數(shù)量、長度、可否度量三方面說說射線的特征。）(2)生活中的直線。師：大家認(rèn)真觀察這些線的長度，思考發(fā)現(xiàn)了什么。（畫線段）（2）師：你看到的線段長得什么樣？ 師：直直的，有兩個端點。）師：你欣賞到了什么？他們是由哪些圖形組成的？說說你的感受。2．通過觀察、操作、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力和抽象概括能力。師：你能說出這條線和線段有什么不同？課件出示直線定義：沒有端點，可以向兩端無限延伸的線叫直線。師：假設(shè)墻壁不存在，光線會怎樣？ 生：會延長。教學(xué)過程 師拿出準(zhǔn)備好的一根線，用雙手捏住線的兩頭，拉直。最后安排這樣一個環(huán)節(jié)，挑戰(zhàn)一：你能用今天所學(xué)的知識創(chuàng)造出美麗的圖案嗎？發(fā)揮自己的想象，完成自己的創(chuàng)作。追問：如果一條線段上有5個點，6個點，可以形成多少條線段？意圖：通過此類練習(xí)促使學(xué)生對線段的認(rèn)識更豐富，更深刻，同時也較好地培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和有序性。創(chuàng)設(shè)情境，這只小狗找不到吃的，都餓了一天了，忽然它發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)處有兩根骨頭，真想快點吃到它呀！同學(xué)們，有幾條路能通道骨頭那里？你能幫助小狗選擇一條最近的路嗎？在書上描出來，學(xué)生會立刻想到是中間這條路，及時追問學(xué)生為什么不選另外兩條路呢？學(xué)生會說出另外兩條路繞遠(yuǎn)，如果將它們拉直，長度超過了中間這條路。（2）線段一端無限延長，得到的是一條（ 射線 ）。意圖：這樣依托實物強化學(xué)生對線段、射線的認(rèn)識，掌握線段與射線的特點，發(fā)展學(xué)生的空間意識。如標(biāo)志牌上的人行橫道，這段橋梁??意圖：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是在學(xué)生認(rèn)識了線段特點的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們觀察生活中的線段。（板書課題）意圖：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是結(jié)合今年北京成功地舉辦了奧運會，水立方是學(xué)生非常熟悉的一個標(biāo)志性建筑物，從學(xué)生所熟悉的生活中的線抽象成數(shù)學(xué)中的線，不僅拉近了數(shù)學(xué)和生活的距離，而且引發(fā)學(xué)生對線段的注意，引入自然而順利。教學(xué)目標(biāo)：初步認(rèn)識線段、直線和射線的特征。根據(jù)圖形填空：AC= _ _ _ _ + _ _ _ _此時 AB= _ _ _ _— _ _ _ _線段a是線段c,b的差，記做a=cb (即AB=ACBC)補充例題：已知線段a,b,利用直尺和圓規(guī)畫一條線段c,使它的長度等于（1）c=2a （2）c=3ab活動目的：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識圖形的能力，復(fù)習(xí)大小比較方法，更重在培養(yǎng)發(fā)散性思維能力，且巧妙地讓學(xué)生理解線段的和差倍的意義。表示方法：試用幾何語言表述兩線段比較可能出現(xiàn)的結(jié)果。三、說學(xué)法：借鑒杜威的“做中學(xué)”的思想（即最好的教育就是“從生活中學(xué)習(xí)”、從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)的思想），在教學(xué)設(shè)計時，讓學(xué)生充分動起來，通過猜一猜、畫一畫、辯一辯、說一說、做一做等活動，調(diào)動學(xué)生動手、動腦，并經(jīng)歷個體思考、小組合作、全班交流的合作化學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和直覺思維能力。了解線段線段和、差的概念。說明：過兩點只可以畫出一條直線。打開手電筒，讓光線穿過窗戶、透過云層、射向宇宙讓學(xué)生張開想象的翅膀，想象出這是一條什么樣的線。在教學(xué)過程中運用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而促進學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。（二）學(xué)生分析：學(xué)生在此之前已經(jīng)認(rèn)識了線段，能區(qū)分線的曲、直，為本課教學(xué)奠定了知識基礎(chǔ)，但是由于四年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從“無限”到“有限”的概念，學(xué)生理解有一定的難度。尊重學(xué)生的個體差異，對不同程度的學(xué)生提出不同的要求。⑶ ⑷（三）合作學(xué)習(xí)（四人一組）活動內(nèi)容和步驟：畫一畫⑴經(jīng)過一個已知點畫直線，可以畫多少條？⑵經(jīng)過兩個已知點畫直線，可以畫多少條？做一做如果你想將一根細(xì)木條固定在墻上，至少需要幾枚釘子？想一想：由此得出什么結(jié)論？（小組討論完成三個問題，通過操作使學(xué)生發(fā)現(xiàn)直線的一些性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，思考?xì)w納總結(jié)出結(jié)論：“經(jīng)過兩點有且只有一條直線” 。四、教學(xué)設(shè)計（一）認(rèn)識圖形活動內(nèi)容和步驟：看一看，觀察美麗的圖片，從數(shù)學(xué)角度闡述你觀察到的與數(shù)學(xué)有關(guān)的事實，盡可能用數(shù)學(xué)詞匯來表達（電腦動畫展示）給出火車鐵軌、極光、輸油管道三幅圖片，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)筆直的鐵軌可以抽象成直線，極光可以抽象成射線，輸油管道可以抽象呈線段，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識來源于實際生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）能用直尺畫經(jīng)過兩個已知點的直線。從本節(jié)開始出現(xiàn)的幾何圖形的表示法、幾何語言等，也是今后系統(tǒng)學(xué)習(xí)幾何所必需的知識。射線延長成直線。（2）畫射線。（ ）一條直線長6cm。因為線段的長是3厘米，所以只要把尺子放平，鉛筆緊挨尺子有刻度的一邊，畫到3厘米的地方，最后在兩邊點上端點。思維編程。角的兩邊可以延長嗎？為什么？角的大小改變了嗎？教師說明角的符號的寫法。（分析：在抽象出角的圖形后，引導(dǎo)學(xué)生再回到生活情境中，在周圍的物體上找角。打開手電筒，請看，這線穿過窗戶、透過云層、射向宇宙……張開你想象的翅膀，你能想象出這是一條什么樣的線嗎？你能把他畫下來嗎？（指名畫出不同的）你覺得誰畫的比較合理，為什么？在我們的生活中你還見到過這種線嗎？我們把線段的一端無限延長得到的線叫———————射線。說教學(xué)程序：注重動手操作，自主探索，合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強合作探究意識，教學(xué)生用科學(xué)的眼光觀察事物，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。射線：一個端點、向一端無限延長。（1）小組合作、展開討論，完成表格。師課件出示小練習(xí)：“線段、射線、直線的對話”。從而得出射線的概念，只有一個端點，可以向一端無限延伸的線，叫做射線。（二）說學(xué)法：在學(xué)法上，選用指導(dǎo)學(xué)生觀察、操作的方法，組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)。過程與方法：發(fā)展學(xué)生觀察、比較、分析等能力，并培養(yǎng)初步的邏輯思維能力與空間想象能力。第一篇：《線段、直線和射線》說課稿《線段、直線和射線》說課稿各位評委老師，大家好！今天我說課的內(nèi)容是《線段、直線、射線》，這節(jié)課是人教版義務(wù)教育教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第三單元中的第一課時，即教材P38。通過“動一動”、“畫一畫”、“認(rèn)一認(rèn)”等活動，使學(xué)生對線段、射線、直線感悟：線段和射線是直線的一部分。在教學(xué)過程中運用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而促進學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。最后教師再總結(jié)：光線從燈泡射出，一直射向無窮遠(yuǎn)處，將沒有盡頭。）最后得出直線的定義：沒有端點，向兩端無限