【正文】 思等幾個環(huán)節(jié)對本課展開闡釋。第一部分講石猴出世及他的生活情況。在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，再次深化了解敘事性作品順敘的表達(dá)順序。在知識的積累與閱讀拓展上，教師應(yīng)有目的地將本課習(xí)得的閱讀方法推薦到相關(guān)閱讀中，推薦閱讀《西游記》。第七部分：說反思教學(xué)完這篇課文，忽然有一種如釋重負(fù)的感覺，學(xué)生先前已經(jīng)接觸過語言、動作等描寫，也能夠結(jié)合文本說出一些描寫的作用，所以本課時的教學(xué)是在輕松愉快的氛圍中展開的。體會石猴的性格特點(diǎn)，感受其形象。三、說教法學(xué)法在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我運(yùn)用多媒體課件、采取小組合作及課堂討論等教學(xué)方法，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有通靈之意。 ’你們才說有本事進(jìn)得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。打開第六單元，呈現(xiàn)在我們眼前的是一副副絢麗多姿的中外文化畫卷。過程與方法：利用“自主、合作、探究”的方法學(xué)習(xí)課文，采用多種方式朗讀課文，借助人物語言、品析課文中的重點(diǎn)語句，理解石猴的性格特點(diǎn)。下面我談?wù)勥@節(jié)課的設(shè)計理念：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。而默讀課文是實(shí)現(xiàn)這一目的的最好學(xué)習(xí)方式?！边@句話中，我先引導(dǎo)學(xué)生分析“好猴！”在這所起的作用，學(xué)生由《珍珠鳥》一課自然想到，這是獨(dú)詞成句，把它置于篇首，然后補(bǔ)上“好”的內(nèi)涵，以此來表達(dá)作者對石猴的贊嘆，然后借助“瞑、蹲、縱、跳、睜、抬、觀”這一系列動詞，讓學(xué)生感受石猴身手敏捷、本領(lǐng)過人的英雄本色。里面且是寬闊，容得千百口老小。讓學(xué)生知道作者表面是表現(xiàn)眾猴頑劣的個性，實(shí)則鮮明的突出了端坐于上的石猴的冷靜與清醒。在進(jìn)行朗讀指導(dǎo)時創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生轉(zhuǎn)換自己的角色去感受人物的性格。下面是我對《猴王出世》一課的板書設(shè)計。讀懂課文作為學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)。匯報交流，教師點(diǎn)撥，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。剛好上到這一篇課文，選了本篇閱讀文章，想上出點(diǎn)什么？本文又不象《景陽岡》“武松打虎”有這一精彩片段，能讓學(xué)生模仿大蟲的動作，學(xué)生們興趣黯然，印象深刻。課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代漢語有區(qū)別，因此，讀懂課文是教學(xué)的重點(diǎn)。我就從朗讀直觀上去感受語言的視覺美：利用小黑板，象詩歌一樣抄寫文中句段；再通過與白話文的改寫比較，感受古典語言的韻律美；通過想象去體會古典語言的意境美。在感悟語言上有三個層次：視覺美；韻律美；意境美。第二部分：石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個跳進(jìn)瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。讓趣味貫穿課堂始終，把學(xué)生的“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，真正提高課堂教學(xué)的時效性。說到孫悟空，同學(xué)們各個神采飛揚(yáng)，看來你們很喜歡孫悟空，能給大家講一講你心目中的孫悟空是什么樣子？（二）板書課題，審題：（三）回顧、歸納學(xué)習(xí)方法：這是篇略讀課文，同學(xué)們可以根據(jù)前面學(xué)過的幾篇課文的學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)課文，你能說一說你打算用什么方法去學(xué)習(xí)本課？師生交流，理清順序。（2）體會石猴的性格特點(diǎn)，感受其形象。可以幫助學(xué)生明確知識結(jié)構(gòu)，正確把握知識內(nèi)部的各種聯(lián)系。（相機(jī)板書：聰慧機(jī)敏、美猴王）在整個教學(xué)過程中，我引領(lǐng)學(xué)生在讀中感悟，并以“讀”作為檢驗學(xué)生閱讀目標(biāo)達(dá)成的主要手段。“跳過橋頭，一個個搶盆奪碗，占灶爭床，搬過來，移過去。中間一塊石碣上，鐫著‘花果山福地，水簾洞洞天’。2. 文章中的重點(diǎn)詞句是文章的精髓，它對表達(dá)中心起到畫龍點(diǎn)睛的作用?！睖毓识拢蓮?fù)習(xí)導(dǎo)入新課，既幫助學(xué)生鞏固了已學(xué)的知識，又可以引起學(xué)生的積極思考，利于學(xué)生將新舊知識銜接起來，從而很自然地投入到新課的學(xué)習(xí)活動中。這些教學(xué)目標(biāo)中，我把讀懂課文內(nèi)容，感受古代白話文的特點(diǎn)，體會石猴“勇敢頑強(qiáng)、無私無畏”的性格特點(diǎn)，作為教學(xué)重點(diǎn)。根據(jù)以上教材分析和學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下幾個教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：掌握本課生字，積累詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文；感受古代白話文的特點(diǎn)。猴王出世說課稿8尊敬的評委老師：你好，今天我說課的內(nèi)容是冀教版小學(xué)語文五年級上冊第六單元《猴王出世》一課。告訴學(xué)生這一句是寫石猴入洞的情景，“瞑、蹲、縱、跳”等一系列的動作描寫出了石猴的機(jī)智、靈巧、敏捷、勇敢的特點(diǎn)?！驹O(shè)計意圖：初步啟發(fā)學(xué)生熟悉課文，鼓勵學(xué)生對課文有自主整體的認(rèn)識】（三）品讀課文，分析形象多媒體課件出示：默讀課文一、二段，并用筆勾畫，你讀出一個怎樣的石猴？【設(shè)計意圖：不動筆墨不讀書，使學(xué)生鍛煉默讀速度，在小組討論中敢于說出自己的觀點(diǎn)，有自己獨(dú)到的見解。2。了解課文內(nèi)容，感悟“石猴”勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的個性特點(diǎn)。第三環(huán)節(jié)，便是遷移用的環(huán)節(jié)，即讀寫結(jié)合點(diǎn)的練習(xí)，我讓學(xué)生根據(jù)剛才課文中作者是如何運(yùn)用動作，語言等去描寫石猴的，去仿寫自己喜歡的人物，學(xué)生有了前兩個環(huán)節(jié)的鋪墊，雖然不會行云流水，但也不至于無話可說了。第四部分：說設(shè)計理念根據(jù)敘事性作品特點(diǎn)理清文章的表達(dá)順序；能夠在課文中抓住表現(xiàn)石猴特性的關(guān)鍵詞（動詞），并體會文章環(huán)境描寫中涉及到的詞語的含義，是學(xué)習(xí)人物描寫類問題如何塑造人物性格，表現(xiàn)人物品質(zhì)的關(guān)鍵，而如何聯(lián)系上下文、尋找近義詞、反義詞、采用詞語替換、分合法解詞、去詞法解詞等方式正確理解詞語，又是我們借助一篇典型課文學(xué)習(xí)詞語理解方法的有效途徑。背誦課文第一、二自然段。課文主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點(diǎn)。五、我的點(diǎn)滴思考：古詩、古詞、古代白話文小說、古代文言文，先后編入新課程標(biāo)準(zhǔn)語文教科書中，說明古詩文的教學(xué)應(yīng)當(dāng)引起足夠重視。同時設(shè)計了對比品讀環(huán)節(jié)，因為只有比較，語言的張力才能被激活，語言的魅力才能得以彰顯，語言的生命活力才會在比較中熠熠生輝?。ㄈ?、總結(jié)提升，整體把握猴王形象：，或背一背。設(shè)計意圖：至此環(huán)節(jié)開始，以“故事情節(jié)”為取向的閱讀模式落下帷幕，將要閃亮登場的是以“語言表達(dá)”為取向的課堂實(shí)踐，品讀描寫石猴出世的語句，感受語言的魅力，而以“人物形象”為取向的教學(xué)主線則一以貫之。如：“石猴給你留下了怎樣的印象”所體現(xiàn)的就是“人物形象”取向，而“作者是怎樣寫石猴成王的”則反映了“語言表達(dá)”取向。依據(jù)這個思路，我的設(shè)計意圖如下：（一）、了解大意，初步感受猴王形象：1．揭示課題。通過朗讀，通過想象，通過批注，反復(fù)玩味語言。”根據(jù)新課標(biāo)的要求以及本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)：“讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣”，特制定了以下教學(xué)目標(biāo)：1．能根據(jù)文前“閱讀提示”，自主學(xué)習(xí)課文，了解課文主要內(nèi)容：石猴是從哪兒來的，又是怎樣成為猴王的。作為略讀課文的古代白話文小說，教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生抓住文前的“閱讀提示”，自主了解課文主要內(nèi)容。我想通過課文學(xué)習(xí)后讓學(xué)生對我國古典文化有一些個人的認(rèn)識，或是喜愛上古典名著的語言特色，再通過課外的`興趣閱讀與習(xí)作實(shí)踐，進(jìn)一步加深學(xué)生學(xué)習(xí)后的印象。通過以下幾點(diǎn)來解決文章重點(diǎn)的。如果要理解孫悟空從石猴美猴王齊天大圣悟空行者斗戰(zhàn)勝佛，即自然人于社會人的矛盾斗爭，到成為社會人，以至超越社會人帶有理性、哲性的感悟這些層次的理解上，也不是一下就能分析得完美的。（1）石猴是怎么成為美猴王的39。這么厲害的孫悟空是從哪來的呢？我們今天就學(xué)習(xí)《猴王出世》了解孫悟空。三、說學(xué)法。（三）教學(xué)重難點(diǎn)。（一）教材分析。（如：感悟花果山的天造地設(shè)、感悟石猴出世的非比尋常等）這樣既解決了課文中的難點(diǎn)，又能達(dá)到長課文短講的目的。設(shè)計意圖：設(shè)計這一部分內(nèi)容時我從學(xué)生的發(fā)展方面進(jìn)行考慮，充分發(fā)揮學(xué)生的積極作用和教師的引導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)良好的情境，實(shí)現(xiàn)師生互動，以達(dá)到共同發(fā)展的目的。勾畫圈點(diǎn)，查看書中的注釋、聯(lián)系上下文，使用工具書——查字典解決疑難。通過快速瀏覽、默讀、勾畫、同學(xué)交流等方式，帶問題自學(xué)課文。說到孫悟空，同學(xué)們各個神采飛揚(yáng)，看來你們很喜歡孫悟空，能給大家講一講你心目中的孫悟空是什么樣子？設(shè)計意圖：對前文的總結(jié)，就是為學(xué)習(xí)本文埋下伏筆。讀懂課文作為學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)。培養(yǎng)語感及發(fā)展思維。根據(jù)選編的課文特點(diǎn)和小學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，本組課文的教學(xué)重點(diǎn)要指導(dǎo)學(xué)生感受故事情節(jié)、人物形象，以及語言文字的規(guī)律，從而達(dá)到感受古典名著的魅力、激發(fā)閱讀名著的興趣。在第一課時里，我和孩子們初讀了課文，將課文讀得正確流利，并通過聯(lián)系上下文、查字典、小組合作交流的方法解決了課文中難懂的字詞。根據(jù)以上分析，我確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：知識與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字詞，能正確、流利有感情地朗讀課文?！边@里我讓孩子們比較石猴和眾猴的不同之處，從而感受到石猴的冷靜與清醒。（二）感受“勇敢、本領(lǐng)高強(qiáng)”的石猴當(dāng)眾猴希望有人能入水探源的時候，石猴站了出來，勇敢地?fù)?dān)當(dāng)起了探險的責(zé)任?！澳鞘镌谏街行凶咛S，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與狼蟲為伴，虎豹為群，獐（zhāng）鹿為友，獼（m237。教學(xué)設(shè)計。根據(jù)以上分析，我確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：知識與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字詞，能正確、流利有感情地朗讀課文。其實(shí)原著中人物的形象更加豐滿、形象，老師建議同學(xué)們，要讀，我們就讀那原汁原味的原著，因為只有這樣，你才能讀出滋味，讀出精彩，讀出魅力，讀出你心目中的那個石猴。）（板書：猴、人、神）（六）總結(jié)學(xué)文方法學(xué)習(xí)《猴王出世》這篇古代白話文，我們運(yùn)用了哪些方法？讀文、敘事、體會；聯(lián)系上下文、借助注釋、品味用詞語言、遣詞造句、描寫書法、表達(dá)方法導(dǎo)語：好！用這樣的方法我們再來讀一篇《孫悟空三打白骨精》的小短文。作者用一句話，三個分句，就從三方面寫出了石猴的日常生活，而且作者的語言精煉傳神，寥寥數(shù)筆就勾勒出一個頑皮可愛的小石猴的形象。（2）為刻畫石猴鮮活的形象，作者吳承恩在遣詞造句上超級講究，你覺得作者在描寫手法、文字表達(dá)上有哪些值得點(diǎn)贊的地方？（時間兩分鐘）學(xué)生匯報【課件出示】那猴在山中卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與猿鶴為伴，麋鹿為群；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。教學(xué)重難點(diǎn)：由于這是一篇略讀課文，根據(jù)課標(biāo)對高段年級略讀課文的要求及學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，我把感受其形象，品味語言，激發(fā)學(xué)生對古典文學(xué)的興趣作為本節(jié)課的重點(diǎn)。讓學(xué)生抓住語言文字，品出經(jīng)典的魅力，真正體現(xiàn)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。第一篇：《猴王出世》說課稿《猴王出世》說課稿一、說教材《猴王出世》是冀教版小學(xué)語文第九冊第六單元的一篇略讀課文，這篇課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。在閱讀方法方面，繼續(xù)加略讀能力的培養(yǎng)。情感態(tài)度與價值觀：初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)，體會中國古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。（三）導(dǎo)學(xué)第一自然段學(xué)習(xí)提示一：（1）自讀第1自然段，你認(rèn)為哪個地方寫石猴寫得特別生動,再讀，感受作者語言的魅力。真是非同凡響?。∽x到這兒，這石猴給你留下了怎樣的印象？（生說，學(xué)生板書：（神奇、活潑、頑皮可愛、神異出眾）小結(jié)過渡：文章起筆就顯得石猴神異出眾。讀了課文，我們每個人的心目中都有了自己的猴王形象，在你的心中，他僅僅是一只猴子嗎？（他不僅僅是一個猴子，頑皮可愛；他更像一個人，勇敢無畏；同時，我們還感受到了他的神異出眾。同學(xué)們，請讀課文【注釋1】選編課文