我是環(huán)保小衛(wèi)士教學設計(存儲版)
【正文】 動之后，學生們的環(huán)保意識增強了，心理沖擊更強了，適時進行環(huán)保小建議和小標語的創(chuàng)作，抓住時機對學生進行環(huán)保行為的養(yǎng)成教育。請學生向周圍的人宣傳環(huán)保的意義，宣傳保護環(huán)境的小建議。這時，學生自主探索的欲望被充分激發(fā)了。同時學生的合作能力和人際交往能力也得到發(fā)展。如不使用一次性塑料餐盒，減少白色污染；不使用一次性筷子；自備購物袋或提籃。如果我是環(huán)保小衛(wèi)士，看見人們在墻上亂畫、亂涂、亂寫，這樣會破壞環(huán)境，影響市容，我會告訴人們不要在墻上亂涂、亂畫、亂寫。這就是“我”一位環(huán)抱小衛(wèi)士所許下的諾言，我會用我的智慧逐漸去實現(xiàn)諾言。善待地球，就是善待我們自己，向每個公民提議，做文明人，不隨地吐痰，不亂扔垃圾，不在公共場所吸煙。這節(jié)課要求學生課前要收集資料，進行社會調(diào)查。接著播放破壞環(huán)境的圖片，并結合課前的有關破壞環(huán)境的社會調(diào)查，交流破壞環(huán)境的危害性。（設計意圖：讓學生動手制作，既培養(yǎng)了學生的動手能力和創(chuàng)新精神，又讓學生認識到愛護資源的意義。創(chuàng)作環(huán)保小標語，并寫在紙條上。收集廢棄物品并準備好進行廢物制作的工具。使得綜合實踐活動與校本課程得到較好的整合。為了樹立人們的環(huán)境意識，引起人們對環(huán)保事業(yè)的重視，我國還確定了許多以環(huán)保為主題的紀念日。討論：怎樣讓這張卡片發(fā)揮它的作用？學生回答，教師歸納：可以送給同學、朋友；可以送給父母；可以送給鄰居；可以到社區(qū)派送??如果設計成環(huán)保簽名卡的形式，那就成為了“環(huán)保連鎖信”了。并從卡片的材料、外觀、美工、內(nèi)容上面做出自己的評價。注意重點引導學生從“綠色使者”熱愛環(huán)保事業(yè)的精神，從他們堅持不懈進行環(huán)保事業(yè)的行為等等方面來談。但在我們身邊，有很多人在默默地保護我們生存的環(huán)境。可以說，學生在綜合實踐活動里所獲得的發(fā)展是以往在書本里難以實現(xiàn)的。２、發(fā)展始自實踐活動。蘇霍姆林斯基說過：“在人們的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。交流破壞環(huán)境的情況社會調(diào)查結果。通過提出建議、創(chuàng)作標語等綜合實踐活動，讓學生形成強烈的環(huán)保意識，養(yǎng)成自覺的環(huán)保習慣。第一篇：《我是環(huán)保小衛(wèi)士》教學設計《我是環(huán)保小衛(wèi)士》教學設計一直以來，環(huán)保問題是現(xiàn)在社會發(fā)展面臨的重要問題，它關系著我們的生活空間和生活質(zhì)量。讓學生感受大自然的美，認識破壞環(huán)境的危害性，樹立環(huán)保意識。播放優(yōu)美環(huán)境的圖片，學生談觀后感。１、自主源于有效指導。就如《綜合實踐活動課程教師指南》中說的那樣：學生能獨立思考，教師不揭示；學生能獨立操作的，教師不代替；學生能獨立解決的，教師不示范。同時，懂得了愛護資源，開闊了視野，增長了知識?；顒舆^程：尋找“綠色使者”一、談話導入：同學們，通過前面課文的學習，我們已經(jīng)了解到環(huán)境污染與生態(tài)破壞已經(jīng)影響到了人們的正常生活。教師總結：從同學們的贊嘆聲中，我們深受鼓舞，我們的家鄉(xiāng)將充滿綠色，我們生活將充滿希
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