【正文】 察物體》（二）師生互動(dòng)，探究新知；1，觀察一個(gè)立體圖形首先，讓學(xué)生站在不同的位置進(jìn)行觀察小藥箱，說一說自己看到的是哪幾個(gè)面。然后，做練習(xí)八第2題和39頁下面的做一做。通過這樣的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識到，從不同的角度觀察同一個(gè)物體，看到的形狀可能是不同的，并讓學(xué)生初步體會局部與整體的關(guān)系。四、教學(xué)模式王敏勤教師和諧高效教學(xué)模式指引下，沿用我校的先學(xué)后教，訓(xùn)練矯正教學(xué)模式，我將本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)為以下六個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)法數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。如，教學(xué)觀察物體(小老虎玩具)時(shí)，學(xué)生在活動(dòng)中細(xì)心地觀察、比較、分析，體驗(yàn)從不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。設(shè)計(jì)意圖:良好的開端是成功的一半，從生活入手，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生初步感知從不同角度觀察，看到的樣子不一樣，并順理成章地揭示課題。生2:我坐在布老虎的后面,看到了它的大屁股,向上翹的尾巴,兩條后腿,兩只耳朵和老虎的肚子。設(shè)計(jì)意圖:通過親身感受、小組合作交流,使學(xué)生親歷從不同的位置觀察物體的過程,體驗(yàn)觀察位置不同,結(jié)果也不同。（六）總結(jié)收獲,積累經(jīng)驗(yàn)師:這節(jié)課,我們從不同位置觀察了物體,說說自已這節(jié)課有什么收獲。這些內(nèi)容是學(xué)習(xí)空間與圖形知識的必要基礎(chǔ)，對于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力有著不可忽視的作用。經(jīng)歷自主探究、小組展示交流過程，初步學(xué)會表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。在搭一搭，看一看的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，通過讓學(xué)生猜一猜、連一連引導(dǎo)學(xué)生更直觀地發(fā)現(xiàn)“站在不同角度觀察物體，看到的形狀不同”，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)輕松、愉快，體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。通過讓學(xué)生觀察實(shí)物數(shù)學(xué)書、茶壺小猴、圖形長方體的活動(dòng)中，組織大家討論，為什么同一個(gè)物體同學(xué)們在不同方向看到的形狀不同。最后一個(gè)人摸到了大象的耳朵，說道：大象像一把大扇子。組織匯報(bào)交流。游戲：比一比誰的反應(yīng)快游戲規(guī)則：聽清楚老師說哪個(gè)小組要看動(dòng)物猴的哪一面，想一想自己應(yīng)該站在什么位置能看到這一面，就馬上跑到相應(yīng)的位置。以小組為單位，請學(xué)生坐在自己的位置上把看到的長方體的形狀、顏色畫下來。（3）組織學(xué)生匯報(bào)交流。這樣的設(shè)計(jì)符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力，充分體現(xiàn)新課程的理念。（2）組織學(xué)生觀察判斷。同時(shí)也明確了學(xué)習(xí)的內(nèi)容又復(fù)習(xí)了舊知為探索新知做準(zhǔn)備。（通過換位觀察，加深了學(xué)生自身的感受，使他們親身體驗(yàn)到觀察的位置不同，看到的物體的樣子是不同的。（1）定位觀察提出要求：請組長把動(dòng)物猴放在桌子的中間，頭對準(zhǔn)1號同學(xué)。第三個(gè)人摸到了大象的尾巴。因此，在教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)讓學(xué)生學(xué)搭一搭，看一看，猜一猜，連一連等數(shù)學(xué)活動(dòng)觀察物體，在實(shí)踐操作中親身感知、體驗(yàn)從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的知識形成，逐步發(fā)展空間觀念。充分借助形象直觀的實(shí)物演示，由實(shí)物到圖畫，形象直觀，遵循了兒童由淺入深，逐步推進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生經(jīng)歷觀察物體的過程，豐富空間認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。另一方面加深學(xué)生對知識的掌握和理解。設(shè)計(jì)意圖:通過練習(xí),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空同想象能力,談?wù)勛约嚎春蟮母惺?。?剛才我們從前面、后面、側(cè)面親自觀察了,都了解了布老的虎的樣子,那圖中三位小朋友看到的布老虎到底是什么樣子的呢?請你連連看課件出示: 師:現(xiàn)在請站在不同角度,為同桌拍照,描述一下你拍出的照片是什么樣子的。(學(xué)生觀那交流,教師巡視)師:誰來告訴大家你觀察的結(jié)果?注意要說清楚:你坐在布老虎的哪一面，看到的布老虎是什么樣的。這節(jié)課我們就試著從不同的位置觀察物體。2,自主探究法。教學(xué)觀察物體時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，在觀察發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)圖形特征，作出正確判斷。重點(diǎn)：讓學(xué)生根據(jù)照片或圖片，能辨認(rèn)從不同角度觀察到的簡單物體的形狀。幾何中的“三視圖”是工程制圖、機(jī)械制圖的基礎(chǔ)，在這里還不是正式教學(xué)三視圖，只是讓學(xué)生初步了解從不同位置觀察同一物體，所看到的形狀是不同的，逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。（三）聯(lián)系實(shí)際，理解運(yùn)用；首先，做練習(xí)八第1題，檢查學(xué)生能否正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的一個(gè)立體圖形的形狀。多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓他們主動(dòng)參與，從而樂于探究。教學(xué)難點(diǎn)是：明白在任一位置都不能同時(shí)看到物體所有的面；學(xué)生體會到觀察事物要全面，不能片面孤立。（播放課件）五、總結(jié)全課廬山的風(fēng)景真美！“橫看成嶺側(cè)成峰”的壯麗景觀就是從不同的位置欣賞廬山看到的美麗風(fēng)景。２、集體交流、訂正，同時(shí)感知“面對物體的哪個(gè)面，就能看到哪個(gè)面”。２、小企鵝想讓你們幫它拍一張這樣的照片，你們打算怎么拍？誰愿意到前面來演示一下？a、學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)企鵝：這個(gè)辦法不錯(cuò)！如果小企鵝不想轉(zhuǎn)動(dòng)，你們還有其他辦法嗎？b、學(xué)生找位置：大家如果認(rèn)為他站的位置對，就給他鼓鼓掌。（出示課題）二、新授（一）觀察恐龍１、我們先來觀察桌上的恐龍：坐在自己的位置上，仔細(xì)觀察恐龍，找一找桌上的哪張圖片是你看到的恐龍的樣子。教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)從不同位置觀察物體，有時(shí)看到的是不一樣的。最后我說一下我的板書，這節(jié)課的板書很簡單，一個(gè)課題“觀察物體”，一句話“不同的位置觀察物體，得到的結(jié)果是不同的”。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本著“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命活力”的理念，我設(shè)計(jì)如下3個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)，用小猴和小兔的爭執(zhí)來導(dǎo)入新課，揭示課題。為了使學(xué)生能比較順利地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)“讓學(xué)生在具體觀察情景中，體會從不同的位置觀察，會得到不同的觀察結(jié)果”，教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生根據(jù)看到的物體形狀判斷觀察者所在的位置。第三環(huán)節(jié)，通過想想做做的練習(xí)和闖關(guān)游戲鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)。情感目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。２、他們拍的都是楊桃，可拍出的照片卻不一樣，看起來，我們得好好研究研究，怎樣“觀察物體”。慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)企鵝，請學(xué)生說出看到了企鵝的哪個(gè)面。三、鞏固練習(xí)（一）教材６７頁的“做一做”１、判斷：先觀察這幅圖，然后想一想，右邊的連線對嗎？２、你認(rèn)為該怎樣連線？