專題：基本不等式評課材料(存儲版)
【正文】 流程，幾何引入（風車模型，自行拼接），得出結論（運用勾股定理與平方和公式），相見益彰（此環(huán)節(jié)給出基本不等式的幾何解釋，使學生多方位了解基本不等式），鞏固提高，反思提高，全面提高四、教學分析通過這節(jié)課的學習，引領學生多角度、多方位地認識基本不等式，并了解它的幾何意義充分滲透數(shù)形結合的思想；使學生主動探索并了解基本不等式的證明過程，強化證明的各類方法。重視評價、激勵促發(fā)展。因此我認為在練習的設計上還可以有一定的延展性。整節(jié)課結構有張有弛，詳略得當，學生在一節(jié)課的時間中始終都處于一個問題思索、規(guī)律探究的過程中，正如蘇霍姆林斯基所說，評價一節(jié)課是否成功，關鍵要看在這節(jié)課中，學生是否有充分的腦力活動。通過這些工作，學生的學習熱情更加高漲。充分體現(xiàn)了新課程“以教師為主導，以學生為主體”的教學理念，充分發(fā)揮了現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，取得了良好的教學效果。教學中老師更是充分考慮到每一個學生，鼓勵每個學生動手、動口、動腦。下面我就鄭老師的課堂教學談些粗淺的看法。鄭老師課堂教學過程中能注重數(shù)學思想和方法的滲透，本節(jié)課中她主要指導學生運用數(shù)形結合、分類討論、同組合作討論等方法，強化學生思維能力的訓練。（2）、當預設節(jié)奏與課堂的實際節(jié)奏不一致時該如何處理，因為缺乏經(jīng)驗，有待于進一步提高。鄭老師這節(jié)課無論從問題的設計、學生的訓練，還是教師的講解點撥，應該說都是不錯的。鄭老師的課堂教學能力較強，課堂教學思路清晰，課堂教學流程設計科學合理。第五篇：《一元一次不等式組》評課稿《一元一次不等式組》評課稿蒲岐中學姚鵬飛10月23日上午第三節(jié)課，鄭全麗老師開設了一堂數(shù)學教研課，內(nèi)容是《一元一次不等式組》。正是基于這樣的認識，老師的設計充分體現(xiàn)了學生為主體的教學理念，讓學生在主動探索和與他人合作探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律建構新知。第四篇：不等式評課稿一元一次不等式解法評課稿評課人李彬這節(jié)課，張軍老師運用多媒體教室讓老師不再是簡單的知識傳授者，而是一個活動情境的創(chuàng)設者、活動過程的組織者、活動深入的引領者、活動資源的開發(fā)者、學生情感的喚醒者，并調動了每一位學生的學習主動性，使他們真正成為學習的主人，積極地參與教學的每一個環(huán)節(jié)，努力地探索解決問題的方法，大膽地發(fā)表自己的觀點。三、充分的練習，鍛煉了解題能力。閃光點：一、創(chuàng)設情境，激發(fā)求知欲望，每一個學生都有著強烈的好奇心和求知欲，如何利用這一點使學生能夠以一個飽滿的熱情投入到新知識的學習中來呢？創(chuàng)設一個有吸引力的初始情境是最好的手段，這節(jié)課上課開始老師通過問題展示，創(chuàng)設情境，導入新課，積極的為學生營造了和諧的學習環(huán)境，激發(fā)學生學習的積極性，使學生紛紛自覺投入到學習活動中。本節(jié)課的練習充分體現(xiàn)了層次性、實效性，從訓練中我們能夠真實地看到孩子們在課堂學習中所獲得情感體驗。否則，就不叫理解，而是叫死記硬背或生吞活剝，是被動的復制式的學習。重點：用數(shù)形結合的思想理解基本不等式，并從不同角度探索均值不等式的證明過程及其簡單應用；難點：均值不等式等號成立條件以及應用均值不等式求最值。第二篇：基本不等式說課基本不等式一、教材分析本節(jié)課是人教版高中數(shù)學必修5中第三章第4節(jié)的內(nèi)容。2．因為是普通班接受慢，故課堂氣氛不是很活躍。，水到渠成本課教學環(huán)節(jié)完整，一氣呵成，首尾
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