相交與垂直教學(xué)案例(存儲版)
【正文】 。（3）驗證折痕是否互相垂直。教師指著相交成直圖案指出：當兩條直線相交成直角時，這兩條直線互相垂直。）揭示課題。⑶通過匯報交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。能利用三角尺畫直線的垂線及過一點畫已知直線的垂線。二、實踐探究，建立概念（1）你能從下面兩幅圖中找到相交的兩條直線嗎？（2）學(xué)生聯(lián)系實際，舉例加深認識。想一想我們需要利用什么工具呢？五、歸納小結(jié)？第四篇：《相交與垂直》教學(xué)設(shè)計《相交與垂直》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標】知識與能力：借助實際情景和操作活動，認識、理解相交與垂直的基本概念。二、合作探究，下面這兩條直線相交嗎？為什么？ ，再小組討論，最后在全班進行交流。，能借助三角尺畫已知直線的垂線。在出現(xiàn)了垂線之后，就操作課件來說明垂直的概念，這里學(xué)生還是比較容易懂的，再通過說一說教室有哪些是垂線，折一折正方形紙，摸一摸正方體，進一步認識什么是垂直。從心理學(xué)的角度講，由于孩子的個性中有“尊重的需要”和“自我實現(xiàn)的需要”，他們迫切需要得到承認和賞識，希望充分地展示自己，所以，在學(xué)生找出生活中不同的垂直的例子時，我對每一種答案都給予肯定，讓每個學(xué)生都體驗成功的喜悅?！景咐u析】《相交與垂直》這節(jié)課是空間與圖形領(lǐng)域的一部分內(nèi)容，對這部分內(nèi)容，《數(shù)學(xué)課程標準》中強調(diào)了要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和活動經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生在操作體驗中學(xué)習(xí)知識?！窘虒W(xué)重點】能用三角尺畫垂線【設(shè)備分析】本節(jié)設(shè)計在模式二（衛(wèi)星接收、電腦、電視加模式一全套設(shè)備）環(huán)境下進行教學(xué)，課件展示學(xué)生擺、折的過裎，使學(xué)生感受知識的形成過程，認識了垂直；課件出示畫一畫使學(xué)生學(xué)會畫垂線；課件出示練一練、小實驗、我學(xué)的妙，使學(xué)生會用垂直知識解決生活中的問題。編排意圖是通過充分展示知識的形成過程，讓學(xué)生借助實際情境和操作活動，認識垂直過程中，培養(yǎng)學(xué)生分析、推理和創(chuàng)造能力。三、教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標】知識目標：1．借助實際情景和操作活動，使學(xué)生認識垂直。教師提問：每組相交的兩條直線之間有什么共同特點？（都相交與一點，成四個角）教師導(dǎo)入：相交是兩條直線位置關(guān)系中的一種，今天這節(jié)課我們就來研究兩條直線相交的一種特殊情況——垂直．（板書課題“垂直”）課件操作：點擊課件一幻燈片2（設(shè)計意圖：使學(xué)生先認識相交概念并引出垂直）（二）指導(dǎo)探索1．認識垂線．課件演示相交的兩條直線成直角a．教師提問：大家都看到了∠1變成了直角？那么∠∠∠4 變成了什么角呢？（∠1變成直角，∠∠∠4也變成了直角）學(xué)生討論：∠1變成直角，為什么另外三個角也變成了直角？b．教師講解：兩條直線相交成直角時，這兩條直線叫做互相垂直，其中一條直線叫做另一條直線的垂線，這兩條直線的交點叫做垂足，教師提問：你怎樣理解互相垂直？怎樣理解“其中一條直線叫做另一條直線的垂線？”課件操作：點擊課件一幻燈片3c．用一張正方形的紙折一折使兩條折痕互相垂直課件操作：點擊課件一幻燈片5d．說一說正方體的那幾條邊互相垂直課件操作：點擊
化學(xué)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1