【正文】 子的標(biāo)準(zhǔn)是：涵蓋當(dāng)前所學(xué)語(yǔ)法的句子；包含重要詞組和慣用語(yǔ)的句子；學(xué)習(xí)、生活和交際中常用的句子。2）教師在每節(jié)課上課之前都用于5分鐘左右的時(shí)間，用“三最一口氣”訓(xùn)練法教學(xué)生背誦三至五個(gè)句子。英語(yǔ)教學(xué)法中的“三最一口氣”訓(xùn)練法，符合學(xué)生生性格活潑的特點(diǎn)，深受孩子們的喜愛(ài)。我在前面提到，我上新課時(shí)，對(duì)重點(diǎn)課文要求學(xué)生當(dāng)堂復(fù)述。英語(yǔ)語(yǔ)法和知識(shí)點(diǎn)很繁瑣,先通過(guò)背誦句子作一個(gè)直觀的了解，再適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行歸納總結(jié)，學(xué)生就會(huì)較好地掌握語(yǔ)法和知識(shí)點(diǎn)。新目標(biāo)教材較之于以前的教材，一個(gè)重要的變化就是詞匯量加大。四．將英語(yǔ)生活化：其實(shí)我上面提到的教學(xué)實(shí)踐只是英語(yǔ)生活化的一部分，真正的生活化，我覺(jué)得完全可以在教學(xué)的過(guò)程中刺激學(xué)生們的聽(tīng)讀能力，例如：放一首經(jīng)典舒緩的英文歌、看一場(chǎng)語(yǔ)速中易了解的電影（當(dāng)然看電影的事最好不要在上課期間）。沒(méi)有語(yǔ)言交際實(shí)踐活動(dòng)，就不能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。學(xué)生們運(yùn)用語(yǔ)言的交際能力也是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)言實(shí)踐培養(yǎng)出來(lái)的。在批閱學(xué)生的書面表達(dá)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他們總能恰入其份地把最近所學(xué)的句子運(yùn)用到自己的作文中來(lái)。例如：為了記住“spend “和“take part in”，我們可背誦以下兩句話：1)She spends too much money on )Most children take part in afterschool ,現(xiàn)在又帶有記憶“spend” 和“take part in”這兩個(gè)詞匯的目的 ,學(xué)生就很想把它們具為己有了，然后用英語(yǔ)“三最法”的標(biāo)準(zhǔn)惡狠狠的去把它們脫口而出。.背誦像這樣的句子，字字入眼，聲聲入耳，使背誦者對(duì)于語(yǔ)言的時(shí)態(tài)，句式，語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)速都有了明確的了解，正確的認(rèn)識(shí)，在頭腦中形成了固定的模式，規(guī)范的語(yǔ)態(tài)。老師講得神采飛揚(yáng)，學(xué)生聽(tīng)得聚精會(huì)神，練得投入，他們自然在課堂上收獲頗豐。興趣是最好的老師?！懊摽诙觥庇?xùn)練法的額外收獲是：學(xué)生在無(wú)意間發(fā)覺(jué)自己一向視為致命的聽(tīng)力水平也有了大幅度的提高，而且拿到一篇水平相當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)文章后，竟然能夠一鼓作氣，通順流暢地讀下來(lái)。試想，與其讓學(xué)生背誦那么長(zhǎng)的課文，倒不如抓住重點(diǎn)集中突破七八個(gè)經(jīng)典句子，使之深深的記在腦子里，使之爛熟于心。我可以用漢語(yǔ)輔助講解語(yǔ)法，可以適當(dāng)采用翻譯法教句子和課文。二．根據(jù)英語(yǔ)的理論基礎(chǔ)的初步嘗試1.．突破英語(yǔ)發(fā)音語(yǔ)言是一種習(xí)慣，訓(xùn)練久了，說(shuō)多了，自然也就能說(shuō)出流利的英語(yǔ)了。3．“脫口而出”是檢驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是否有效的唯一標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)此觀點(diǎn)“英語(yǔ)”提出了“一口氣”訓(xùn)練法，即一句話在一口氣內(nèi)盡量多讀，一篇文章盡可能用最少的氣讀完；“三最”口腔肌肉訓(xùn)練法，即最大聲，最快速，最清晰地說(shuō)出所學(xué)的英語(yǔ)（最大聲——讓語(yǔ)調(diào)進(jìn)入耳朵，最快速——迎合右腦快速處理的特點(diǎn)，最清晰——讓自己聽(tīng)最純正的發(fā)音。2．句子中心論眾所周知，語(yǔ)言是思維的載體，它的直接目的就是交流。教師可以啟發(fā)學(xué)生在完成練習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行思考上下文的情景、人物之間的關(guān)系、事件發(fā)生的時(shí)間前后關(guān)系，等等。任務(wù)完成的方式為小組活動(dòng)。由于時(shí)間所限，這里不能展開討論。教師可以在以下方面開展工作。這就是一個(gè)小型的調(diào)查項(xiàng)目，在課堂上就可以完成。根據(jù)合作學(xué)習(xí)的原則和要素，它和其他學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)手段組合，可以創(chuàng)造出多種多樣、豐富多彩的合作學(xué)習(xí)形式。這樣一來(lái)，共同的目標(biāo)為學(xué)生提供了共同學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在一塊兒學(xué)習(xí)不一定就是合作學(xué)習(xí)，比如，在雙人組、四人組的形式下，也許不能稱得上是合作學(xué)習(xí)。只不過(guò)不要把它作為唯一的方式或者主要的學(xué)習(xí)方式。這個(gè)介紹是提綱挈領(lǐng)的介紹，涉及不到十分具體的技巧。不同的教學(xué)模式有各自不同的側(cè)重點(diǎn)，世界上沒(méi)有一種教學(xué)模式是普遍適用的，因?yàn)榻虒W(xué)情境是千變?nèi)f化的。同時(shí)，教師布置課外作業(yè)，要注意學(xué)生的用腦衛(wèi)生，練習(xí)要少而精，不要搞題海戰(zhàn)術(shù)折磨學(xué)生。無(wú)論是哪種形式的作業(yè)，都是為了使學(xué)生消化和鞏固所學(xué)的知識(shí)，熟練技能和技巧，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)和技能以及獨(dú)立工作的能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)千方百計(jì)地啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)、積極地思考，自覺(jué)地領(lǐng)會(huì)所聽(tīng)到的知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。檢查后一般要給予評(píng)定，運(yùn)用五級(jí)記分法或百分制記分法，并指出優(yōu)缺點(diǎn)，給予解釋和說(shuō)明。任務(wù)教學(xué)一定要有始有終，包括必要的步驟：計(jì)劃、行動(dòng)、回顧、評(píng)價(jià)、協(xié)調(diào)、組織、匯報(bào)等。老師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師根據(jù)問(wèn)卷反饋的情況，及時(shí)對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，使教學(xué)設(shè)計(jì)盡可能的滿足學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的需求，盡可能的貼近學(xué)生接受知識(shí)的能力，以此達(dá)到課堂教學(xué)效果最大化。同時(shí)，興趣也是教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，保質(zhì)保量完場(chǎng)本次教學(xué)計(jì)劃的前提條件。但從整體英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況來(lái)看，還是存在著些問(wèn)題。對(duì)于大學(xué)生而言，英語(yǔ)也成為了將來(lái)就業(yè)的一項(xiàng)重要技能，高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)性的語(yǔ)言課程也受到了一定的重視。（一）課堂趣味教學(xué)法興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生有了興趣就會(huì)從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從而大大提升英語(yǔ)教學(xué)的效果。（二）反饋式教學(xué)方法反饋式教方法是指在開展課堂教學(xué)活動(dòng)之前以問(wèn)卷的形式獲知學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的期待，學(xué)生希望得到何種課堂教學(xué)方法來(lái)提高自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)目的。像這樣的任務(wù)必須有以下特征：除了語(yǔ)言學(xué)習(xí)實(shí)踐目標(biāo)之外還有一個(gè)具體的關(guān)乎工作、生存、交際、競(jìng)爭(zhēng)等的目標(biāo)，有供語(yǔ)言應(yīng)用的語(yǔ)境或場(chǎng)合，要學(xué)生動(dòng)腦和動(dòng)手，要有成果，要綜合運(yùn)用技能，學(xué)生有內(nèi)在動(dòng)力并且能夠進(jìn)步直至拿出成果。內(nèi)容要體現(xiàn)基礎(chǔ)性、現(xiàn)代性、綜合性的統(tǒng)一；作為教的內(nèi)容的教材、教程與作為學(xué)的內(nèi)容的學(xué)材、學(xué)程要規(guī)劃好。檢查復(fù)習(xí)的方法有：口頭問(wèn)答、黑板演示、默寫單詞、公式或事件發(fā)生的年份、檢查課外作業(yè)、糾正作業(yè)錯(cuò)誤等。當(dāng)觸及到新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，或者說(shuō)是新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)時(shí)，教師就應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男问剑ɡ首x、討論、簡(jiǎn)筆畫等），提出問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種知覺(jué)器官真正參與和探究新知。五、布置作業(yè)：目的是使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)的能力作業(yè)有課內(nèi)的和課外的，口頭的和書面的。教師檢查作業(yè)時(shí)要區(qū)分合作完成和抄襲作業(yè)兩種不同性質(zhì)的表現(xiàn)，前者值得表?yè)P(yáng)，后者要予以說(shuō)服教育。但是，在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，由于教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜性和多樣性，以及教師、學(xué)生的各種不同特點(diǎn)，決定了我們不能生搬硬套任何一種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，同時(shí)也不能用一種結(jié)構(gòu)模式否定另一種結(jié)構(gòu)模式。下面就對(duì)它們做一個(gè)簡(jiǎn)明扼要的介紹。而且，教師講解也不是在教學(xué)中沒(méi)有任何地位，必要的時(shí)候，仍然可以使用?；?dòng)就是合作行為。學(xué)習(xí)者在哪些方面相互依賴呢？有以下幾個(gè)方面：目標(biāo)的相互依賴，即組員有一個(gè)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成共同的任務(wù)，而不是每個(gè)組員都有一個(gè)不同的目標(biāo)。如果用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)來(lái)合作完成某個(gè)項(xiàng)目，就可以構(gòu)成合作式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)（webbased 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