小數的大小比較(存儲版)
【正文】 營養(yǎng)會比老師長的更高。兩個小數分別是？ 生：回答師：上面那個小數表示多少個百分之一?。?生：回答師：下面這個呢？ 生：回答師：我們剛才是按整數的比較方法來比較這兩個小數的大小，我們知道誰大?。可夯卮?師：我們來看這兩個小數，你們怎樣比較它的大小呢？ 生：如果是這兩個數的話，可以先看整數部分的個位。生：回答 師：現在我們來歸納一下（出示歸納）兩個小數比較大小，先比較整數部分，如果整數部分相同，就從十分位開始順次比較小數部分。(出示課件)生：舉手回答 師：我們已經比較這些小數的大小，能不能在數軸上把這些數對應的點找出來呢？試一試，填在對應的位置。誰贏了？ 生：回答 師：老師給你一次機會，讓你換一張卡片，你想換那張？ 生：換卡片 師：如果給你一次機會，你想怎樣換。生：回答師：你們同意代表的擺法嗎？ 生：同意師：擺在這個位置表示什么呀？ 生：回答師：好了，現在輪到你了 生2：抽數卡師：你想把它擺在那個位置，為什么 生：回答 師：同意嗎？ 生：同意 師：游戲繼續(xù) 生1：抽數卡師：你想把它擺在那個位置，為什么 生：回答師：你想抽幾？ 生：回答，抽數卡師：你想把它擺在那個位置，為什么 生：回答師：現在是多少個百分之一？ 生：回答師：你們輸了嗎？，為什么 生：回答 師：繼續(xù)生1：抽數卡，擺小數師：有壓力嗎?抽到那個數字就能贏。教學難點小數大小比較的方法，在實際生活中的運用。另外，在當今教學資源非常豐富的條件下我們要正確區(qū)分教學媒體，電教媒體、多媒體的概念，不能一味地崇尚它們而拋棄黑板的作用。對于能口算的給予表揚，讓學生在計算后感悟，今后做題要根據題目的具體特點選擇合適的方法，不要死板地認為哪種用口算，哪種用筆算，從而進一步提高了計算能力。讓學生充分暴露和展示思考問題的過程，發(fā)表獨特地見解。心理學告訴我們，學生的學習積極性，很大程度取決于學習興趣。由原來過多地關注基礎知識和技能的形成轉變?yōu)樵趯W習基礎知識和技能的同時，更加關注學生的情感，態(tài)度、價值觀。1502（）1520 （） （） （） （） （）將下面的每組數按從小到大的順序排列。Ⅰ.Ⅱ.Ⅲ.課堂練習Ⅳ.課時小結Ⅴ.課后作業(yè)第三篇：小數的大小比較《小數的大小比較》導學案人民教育出版社四年級下冊編寫：劉琴麗 校審： 學習目標：掌握比較小數大小的方法，能正確的比較小數的大小。要想很快地知道這兩個小數的大小關系，你覺得應該怎樣翻比較好。B、從小數單位比。教學重點和難點：教學重點：探究并概括小數大小比較的一般方法。三、鞏固應用。生3：，我想十分位上的數比6大就行了，后面就不用再寫了。（1）。第一篇：小數的大小比較【教學目標】，會正確比較兩個小數的大小，并會解決簡單的實際問題。（板書課題：小數的大小比較）二、開展活動，探究方法 投影讀出這些小數并想一想這些小數可以分為哪兩類?純小數和帶小數比較你們發(fā)現了什么？純小數小于帶小數比較整數部分相同的小數的大小。生2：。師生共同小結：位數不同的小數也要從高位比起。通過多樣化的探究材料，提高學生學習數學的興趣。預設A、一位一位地比，從整數部分比起。（二）、回顧驗證現在我們來研究黑板上的卡片，想知道它們的大小就把它們翻過來看一下。十分位上的數相同的,百分位上的數大的那個數就大。3元5角（）元 7角（）元 7元零4分（）元 6角4分（）元8元9角2分（）元 10元零3分（）元在（）里填上“＜”、“＝”、“＞”。其中感觸最深的是新教材特別關注學生的全面發(fā)展。一、創(chuàng)設親身體驗情境，激發(fā)學習興趣、培養(yǎng)學習的主動性。因此教師在教學中要鼓勵學生大膽思考，用同一個問題積極尋求多種不同的思路，使之有所發(fā)現，有所創(chuàng)新。如一位教師的展示課上，在組織學生用0、0、3組成乘法題并分類后，他有選擇地讓學生練習，練習中沒有規(guī)定用口算還是筆算，而是提出要求：能口算的就口算，不能口算的就筆算，看誰算得又對又快？在這幾句話中，教師把自由交給了學生，使不同程度的學生，用不同的方法計算。在課前讓學生看書預習，在課中讓學生看書自習，在課后讓學生看書復習，都是培養(yǎng)學生熱愛學習、學會學習的重要途徑。教學重點正確掌握小數大小比較的方法。開始（同學們，游戲馬上開始，我們要思考共同一個問題，怎樣擺才能使
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