【正文】 樣整理書(shū)包的。（學(xué)生分組交流）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你看到哪個(gè)同學(xué)制作得好，好在哪里？是字寫(xiě)得工整，還是格式寫(xiě)得對(duì)，或者是裝飾畫(huà)得美。那么，打電話應(yīng)注意什么呢?請(qǐng)你們認(rèn)真聽(tīng)講。誰(shuí)來(lái)扮演小亮和他的好朋友來(lái)打一打這通電話？指名生表演。因此，我校因地因勢(shì)制宜，與兩名苗木繁育專業(yè)人員聯(lián)合開(kāi)辟了苗木繁育基地，為學(xué)生觀察、研究、管理苗木和學(xué)習(xí)、實(shí)踐苗木的種植、修剪、嫁接、防治病蟲(chóng)害等勞動(dòng)技術(shù)提供了場(chǎng)所，并結(jié)合我校擁有的師資力量確定以 “綠化苗木的培植與管理”作為我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)啟蒙教育，使學(xué)生獲得積極的勞動(dòng)體驗(yàn)，逐步形成良好的技術(shù)素養(yǎng)與實(shí)踐能力。實(shí)踐性原則。在日常管理過(guò)程中，檢驗(yàn)自己操作的效果，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題與成功的操作進(jìn)行對(duì)比分析，獲得第一手資料，形成初步的技術(shù)意識(shí)和技術(shù)實(shí)踐能力。在活動(dòng)中，有的小組選定的工具主要為小鋤，有的小組主要為小镢，有的小組主要是二齒鉤。首先選購(gòu)了四色花種，分別做好標(biāo)簽備用；第二，工具準(zhǔn)備：各小組分工準(zhǔn)備好镢、锨、篩子、耙、噴壺、水桶等，第三，材料準(zhǔn)備：備好竹弓、布條、塑料薄膜等；第四，各小組整理苗床：用镢深翻育苗區(qū)，調(diào)好畦埂，把苗床分成四部分，分別用耙耙平；第四，灌畦：用水桶和噴壺灌透苗床；第五，用篩子篩好墁土備用；第六，取部分墁土拌種播種：將矮牽?；ǚN按花色分開(kāi)拌勻，播種后覆蓋墁土；第七，拱棚搭建：將竹弓橫向均勻的揷置在畦埂上，然后用縱向竹弓和布條加固，覆蓋好塑料薄膜后周邊用細(xì)土培固。四、課程實(shí)施效果與反思我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施，取得了一定的成效。但是，我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施還剛剛起步，還存在著一些問(wèn)題和不足之處，如注重了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但對(duì)過(guò)程性材料的積累缺乏足夠重視；在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與其他課程相比之下重視程度方面做的還不夠；另外，在課程資源的可持續(xù)發(fā)展和課程實(shí)施評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制方面還有待于進(jìn)一步研究。三是優(yōu)化了其他課程的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在實(shí)際操作中增長(zhǎng)了知識(shí)，陶冶熱愛(ài)大自然的情操，強(qiáng)化了勞動(dòng)意識(shí)，也形成了良好的技術(shù)素養(yǎng)。各小組交流方案，在指導(dǎo)教師的參與下確立最佳方案予以實(shí)施。第三，各小組將本小組通過(guò)觀察和查閱資料獲得的苗木的感性認(rèn)識(shí)在小組間交流，每個(gè)組員都將自己獲得的“研究成果”在交流會(huì)上進(jìn)行展示，指導(dǎo)教師予以引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，將所有的活動(dòng)成果共同分享。在評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)踐效果時(shí)，采用多種標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生在探究道路上的每一點(diǎn)成績(jī)和進(jìn)步，都要適時(shí)的給予肯定與鼓勵(lì)，激發(fā)他們的探索興趣，鼓勵(lì)他們的創(chuàng)新精神。二、課程開(kāi)設(shè)原則全體性原則。一、課程資源開(kāi)發(fā)與課程設(shè)置課程資源的開(kāi)發(fā)條件與課程內(nèi)容選擇首先，我校是縣級(jí)園林化學(xué)校，校內(nèi)栽植的綠化苗木多達(dá)30余種，植物資源豐富。師：小朋友，今天我們跟誰(shuí)玩電話游戲呢?不是爸爸，也不是媽媽，更不是給叔叔、阿姨，而是給你的好朋友打電話。指名生答，教師適時(shí)規(guī)范學(xué)生用語(yǔ)。學(xué)生完成活動(dòng)記錄。第三課時(shí)活動(dòng)：比賽整理書(shū)包分四人小組選出一名同學(xué)做代表，參加全班比賽(可用自己喜歡的方式選代表)各小組的代表在指定位置把書(shū)包內(nèi)的東西放在桌面，聽(tīng)指令計(jì)時(shí)間進(jìn)行比賽。二、反饋評(píng)價(jià)誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你同桌的書(shū)包整理得好不好，好的好在哪里，不好的是什么地方不好。二、認(rèn)識(shí)新朋友1．今天同學(xué)們來(lái)互相認(rèn)識(shí)一下，誰(shuí)先來(lái)向大家介紹自己：你今年多大啦？原來(lái)在哪個(gè)幼兒園的？有什么愛(ài)好？（學(xué)生到臺(tái)上自我介紹）2．聽(tīng)了同學(xué)的介紹，你想和誰(shuí)交朋友，可以主動(dòng)找他說(shuō)說(shuō)話。第二課時(shí)一、教學(xué)常規(guī)訓(xùn)練 1．檢查帶記事本情況；2．坐姿評(píng)價(jià)。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、了解綜合實(shí)踐活動(dòng)課。六、小設(shè)計(jì)： 我們應(yīng)該怎么做？3．共同的家園活動(dòng)目的：了解世界和地球的發(fā)展?fàn)顩r、生存狀況、環(huán)境情況。三、練習(xí)知識(shí)填空。小黑板出示：什么什么路段在5分鐘之內(nèi)共有多少輛汽車通過(guò)？請(qǐng)記錄下你所看見(jiàn)的各類汽車； 二．按要求展開(kāi)實(shí)際調(diào)查。二、討論積極回收廢紙的好處和看法。）活動(dòng)過(guò)程：一、分成小組，確定主題。通過(guò)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，發(fā)展對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力和良好的個(gè)性品質(zhì)。二、開(kāi)展小學(xué)生零花錢(qián)的調(diào)查。4． 讓學(xué)生大膽把自己的特長(zhǎng)表達(dá)出來(lái)，在藝術(shù)節(jié)承擔(dān)一項(xiàng)任務(wù)。，形成良好的交往態(tài)度，了解同學(xué)們的興趣特長(zhǎng)。在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生與人溝通的能力，鍛煉收集信息的能力。二、組織學(xué)生調(diào)查小組交流和班內(nèi)各組交流，根據(jù)調(diào)查資料進(jìn)行分析，弄清噪音的分類和各類噪音的產(chǎn)生原因，弄清聲源是什么。（2）培養(yǎng)學(xué)生探究能力和組織活動(dòng)能力。（3）通過(guò)兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)有關(guān)聲音的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作、探索知識(shí)的能力。它要求我們?cè)诰C合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的準(zhǔn)備階段、開(kāi)展過(guò)程、總結(jié)與交流等環(huán)節(jié)都應(yīng)該尊重學(xué)生的實(shí)際，關(guān)注他們的興趣、愛(ài)好和需要。從活動(dòng)主題或課題的提出，到活動(dòng)方案的制定、再到活動(dòng)實(shí)施，以及活動(dòng)的總結(jié)、交流與評(píng)價(jià)，都盡可能讓學(xué)生自主活動(dòng)，我們的教師則有效地針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)或引導(dǎo)。要求教師的指導(dǎo)需要以尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好和需要為前提。由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門(mén)實(shí)踐性、經(jīng)驗(yàn)性課程，因而，必須突出學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過(guò)程中的主體地位和主體作用。它要求我們?cè)诰C合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的準(zhǔn)備階段、開(kāi)展過(guò)程、總結(jié)與交流等環(huán)節(jié)都應(yīng)該尊重學(xué)生的實(shí)際，關(guān)注他們的興趣、愛(ài)好和需要。從活動(dòng)主題或課題的提出，到活動(dòng)方案的制定、再到活動(dòng)實(shí)施，以及活動(dòng)的總結(jié)、交流與評(píng)價(jià)，都盡可能讓學(xué)生自主活動(dòng)，我們的教師則有效地針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)或引導(dǎo)。要求教師的指導(dǎo)需要以尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好和需要為前提。由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門(mén)實(shí)踐性、經(jīng)驗(yàn)性課程，因而，必須突出學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過(guò)程中的主體地位和主體作用。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為一種實(shí)踐性課程，要求以學(xué)生活動(dòng)為中心。學(xué)生是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主體，一方面是指學(xué)生是課程的直接實(shí)施者，另一方面是指發(fā)揮學(xué)生在課程實(shí)施中的能動(dòng)性，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不完全是設(shè)計(jì)者預(yù)設(shè)的發(fā)展路徑，學(xué)生也不是完全地通過(guò)對(duì)成人生活方式的復(fù)制來(lái)成長(zhǎng)的。要求每位教師要樹(shù)立“大學(xué)科”觀、“大課堂”觀的思想，教材不再是教學(xué)的全部，課堂不再是學(xué)習(xí)的唯一場(chǎng)所。但我們要求教師在提出活動(dòng)主題之前也應(yīng)該對(duì)學(xué)生所關(guān)注的問(wèn)題、他們的興趣、愛(ài)好和需要進(jìn)行調(diào)查，以便由教師提出的活動(dòng)主題或問(wèn)題滿足了學(xué)生的興趣和愛(ài)好。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為一種實(shí)踐性課程，要求以學(xué)生活動(dòng)為中心。學(xué)生是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主體