【正文】 代漢語寫出文中畫線句子的意思。已而知文侯以講③于己也，皆朝于魏。(4分)臣聞君仁則臣直，向者任座之言直，臣是以知之?！逼鹪唬骸笆匚骱佣乇桓覗|鄉(xiāng)③，韓趙賓從④，子孰與起？”文曰：“不如子。（二）關(guān)鍵字詞，聯(lián)系語境，重點突破。因此，要根據(jù)原文的語境確定詞義。在古代漢語中，有一些倒裝句，這種句子在翻譯時，一般說來，要恢復(fù)成現(xiàn)代漢語的正常句式。左右曰：“今日飲酒樂，天又雨，君將安之?” 文侯曰：“吾與虞人期獵，雖樂，豈可無一會期哉!”乃往，身自罷②之。次問翟璜，對曰：“仁君也?！?文段內(nèi)容理解題解題思路：（1）讀懂每句每段。●文意分析題答題注意點： 第一點、引用原文句子回答； 第二點、摘錄原文關(guān)鍵的詞語回答；第三點、用自己的話組織文字回答。本節(jié)課，我們就文言文句式、文言文斷句、停頓內(nèi)容做一次復(fù)習(xí)。②南陽劉子驥，高尚士也。⑤ 非死,則徙爾。（3）沒有語言標(biāo)志，意義上表被動 如：帝感其誠。如：“馬之千里者,一食或盡粟一石。如：“一鼓作氣，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。二、考題呈現(xiàn)自新少讀書，敏慧絕出。成都戴氏教育初一語文楊老師宋 人 或 得 玉 獻(xiàn) 諸 子 罕 子 罕 弗 受 獻(xiàn) 玉 者 曰 以 示 玉 人 玉 人 以 為 寶 也 故 敢 獻(xiàn) 之 子 罕 曰 我 以 不 貪 為 寶 爾 以 玉 為 寶 若 以 與 我 皆 喪 寶 也 不 若 人 有 其 寶三、知識梳理 1．抓主干①在閱讀中隨時標(biāo)出文段中的名詞和代詞，名詞如人名、地名、官名、朝代名等，這些一般是文章陳述、描寫、說明或議論的對象，往往作句子的主語或賓語，在他們前后往往要進(jìn)行斷句?！摺?，是典型的判斷句式； 不亦…乎、何…為、安…哉（也）、孰與……乎、豈…哉等，是典型的反問句式； 為…所…、受……于……等，是典型的被動句式。如“蓋”“夫”做發(fā)語詞，常在句首；介詞“于”“以”和連詞“而”“則”一般在句子中間；“也”“焉”“矣”“哉”“乎”一般在句子未尾。④問/今是何世⑤刻/唐賢今人詩賦于其上例③中“佳木”是動作的發(fā)出者，陳述的對象，它與后面謂語部分之間應(yīng)作停頓。但“而”字在句中若起到和后邊的詞語存在修飾關(guān)系、順接關(guān)系、并列關(guān)系，那么 “而”字不能和后面的詞語分開讀，應(yīng)該連讀。③中/間/力拉崩倒之聲。②虞山／王毅叔遠(yuǎn)甫／刻。在朗讀文言文時，要根據(jù)語境理解文意，只有確切地理解了文意，才能準(zhǔn)確地停頓。例三、（重慶北碚課改題）下面句子的節(jié)奏停頓正確的一項是（B）（2分）A、吾/視其/轍亂，望其/旗靡，故逐/之。方法與過程：通過講解與練習(xí)，加深對文言文閱讀方法的掌握和理解。中考時記?。何乙兹艘惨?，我比別人不大意，我難人也難，我比別人不畏難。，應(yīng)采取課內(nèi)帶課外的方法，一讀二看三遷移、.文言實詞辨析1．通假字辨析。請同學(xué)們在合作討論的基礎(chǔ)上做下面的練習(xí)，做完后請舉手回答。①句中的“堅、銳”是形容詞用作名詞，“堅”指堅固的鎧甲，“銳”指銳利的兵器。在中考試題中，文言虛詞要求考生對常見的文言虛詞用法進(jìn)行區(qū)別，不解釋，以有助于理解文言語句。第二課時三、文言語句理解與翻譯 1．文言句式理解?！揪毩?xí)】從下面的語句中找出判斷句和被動句，邊翻譯。③刪。譯文：【復(fù)習(xí)方法】①選擇部分文言語段，運用上面講到的翻譯方法，進(jìn)行翻譯練習(xí)，特別要注意那些需要補(bǔ)充和調(diào)整的地方。②注意上下文之間的聯(lián)系和前后句之間的聯(lián)系。五、文意分析閱讀文言文，在理解詞句的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該能夠?qū)ξ囊膺M(jìn)行簡單的分析，以便于正確把握文章的內(nèi)容、觀點和表達(dá)方式?！纠}】翻譯下面一句文言文。②補(bǔ)?！緩?fù)習(xí)方法】①掌握特殊句式的特點，特別是其標(biāo)志性詞語。②通過比較分析，體會文言虛詞的作用。以上是文言實詞的一些用法，接下來我們復(fù)習(xí)文言虛詞的有關(guān)內(nèi)容。如“一狼洞其中”中的“洞”，原本是名詞，這里活用作動詞，意思是“打洞”。象這樣的詞就是一詞多義。下面請同學(xué)們做練習(xí)。最好把初中文言文分類，如寫景抒情類，借事寓理言志類，諸子百家思想類，君王治國理政類，找出寫法和主旨的異同，便于歸納記憶和同類題材遷移聯(lián)想。教學(xué)用具：多媒體課件 教學(xué)時間：一課時 教學(xué)過程：一、激情導(dǎo)入二、學(xué)生分小組討論：中考文言文考什么？三、復(fù)習(xí)進(jìn)行中朗讀停頓 ① 師支高招 ② 生練習(xí)③師小結(jié)字詞理解句子理解 ①翻譯基本原則：a、字字有著落，以直譯為主，意譯為輔。只要我們掌握一些古詩文的朗讀停頓知識，并誦讀一定量的文言文，就能培養(yǎng)提高自己的語感，熟練地處理文言文的朗讀停頓。四、課堂訓(xùn)練（考題呈現(xiàn)）例一、（云南省課改題）下列句子朗讀節(jié)奏正確的一項是（）A、今齊地方/千里 B、王之蔽/甚矣C、臣之客欲有求/于臣 D、朝廷/之臣莫不畏王例二、（濟(jì)南課改題）用“/”給下面句子劃分節(jié)奏。“也”不是謂語前的副詞狀語，不能讀成“余聞之／也久”，“師道之不傳／也久矣”。如：①作亭者誰，盧陵／歐陽修也。如：①故天將大任于/是人也。誦讀時，這些詞語后面都應(yīng)稍加停頓，不能和后面的文字連讀?！盃帯笔恰氨甲摺钡臓钫Z，應(yīng)該分開讀。④利用“問”“對”“曰”“云”“道”等表示對話標(biāo)志的字，推斷出對話部分。②句尾語氣詞：也、矣、焉、耳等經(jīng)常用于陳述句末尾；耶、與（歟）、邪（耶）、乎等經(jīng)常用于疑問句末尾；③疑問語氣詞：何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰與、何如、奈何、如之何、若之何等詞或固定結(jié)構(gòu)之后，一般可構(gòu)成疑問句，只要貫通上下文意，就可斷句。一般來說中考文言文文體主要是記敘性文段——把握事件梗概、有那些人物等等。以蟲草為林……孰與……：……與……相比，誰…… 我孰與城北徐公美得無……乎：怎能不……呢 覽物之情，得無異乎？不亦……乎：不是……嗎 不亦樂乎？四、課堂檢測從下面的語句中找出判斷句和被動句。如：“永州之野產(chǎn)異蛇，（異蛇）黑質(zhì)而白章。如：“何陋之有？”（2）定語后置①用“之”使定語后置?！保?）“為”“為……所”表被動。③ 梁父即楚將項燕。（學(xué)生交流，歸納）1．判斷句 常見的形式有以下幾種：（1）“……者，……也” “……，……也” “……，……者也”“……者，……”等形式?？疾閮?nèi)容主要包括文言實詞、文言虛詞、文言語句理解與翻譯、文言文內(nèi)容分析與名句默寫等。（2）理清行文的思路，弄懂文本內(nèi)容。②注意上下文之間的聯(lián)系和前后句之間的聯(lián)系。使樂羊伐中山，克之，以封其子擊．文侯問于群臣曰：“我何如主?”皆曰：“仁君。我們閱讀文言文，在理解詞句的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該能夠?qū)ξ囊膺M(jìn)行簡單的分析，以便于正確把握文章的內(nèi)容、觀點和表達(dá)方式。在具體操作時，我們應(yīng)分清哪些是省略句，需要適當(dāng)?shù)靥砑映煞?；哪些是不需要翻譯的語氣詞或輔助成分，可以不翻譯，切不可隨意增刪。（2）古義當(dāng)今義?！眳瞧鹉俗灾ト缣镂??！逼鹪唬骸皩⑷?，使士卒樂死，敵國不敢謀，子孰與起？”文曰：“不如子。”文侯悅，使翟璜召任座而反之，親下堂迎之，以為上客。”趙借師于魏以伐韓，文侯應(yīng)之亦然。諸將皆喜，人人各自以為得大將。顧王策安所決耳”!”上曰：“吾亦欲東”耳，安能郁郁久居此乎!”何曰：“王計必欲東，能用信，信即留；不能用信，終亡耳。何聞信亡，不及以聞，自追之。③“換”：即替換——將單音節(jié)詞換成雙音節(jié)詞；將詞類活用的詞換成活用后的詞；將通假字換成本字。教師小結(jié)：這道題考查文言語句的翻譯能力。例六、（山西課改題）．下列句中的“／”表示朗讀時的停頓，其中讀法不正確的一項是()(2分)A．余幼時／即嗜學(xué) B．益慕圣賢／之道 C．無／鮮肥滋味之享 D．燁然／若神人這里A項意思是說我小時候就非常喜歡讀書，突出“年幼時”，所以在“年幼時”后停頓是對的；B項意思是更加敬慕古代圣賢的學(xué)說，強(qiáng)調(diào)的是“益慕”，所以在“益慕 ”后停頓才對，再則，“圣賢之道”是一個完整的短語，不可分開，這項就錯了；C項突出強(qiáng)調(diào)的是沒有鮮嫩、好吃的肉菜，“無”后停頓是對的；D項是突出光彩照人的樣子，所以“燁然”后停頓是對的。C、吾/視其轍/亂，望其旗/靡，故/逐之。B項中“蔽”是動詞謂語，“甚”是補(bǔ)語，所以在“蔽”后停頓是正確的。盧陵是地名，后面應(yīng)該停頓。②可/以一戰(zhàn)。3．“而”字后表示轉(zhuǎn)折應(yīng)該停頓。③佳木/秀而繁陰。⑤利用虛詞斷句。3．辨句式古文中有很多特殊句式，也成為我們斷句的好幫手。宋 人 或 得 玉 獻(xiàn) 諸 子 罕 子 罕 弗 受 獻(xiàn) 玉 者 曰 以 示 玉 人 玉 人 以 為 寶 也 故 敢 獻(xiàn) 之 子 罕 曰 我 以 不 貪 為 寶 爾 以 玉 為 寶 若 以 與 我 皆 喪 寶 也 不 若 人 有 其 寶 先請學(xué)生概括寫了什么人物、故事梗概。性方簡，無文飾。如：“可燒而走（之）也。如：“刻唐賢今人詩賦于其上”“行者休于樹”“徐噴以煙”“屠懼，投以骨”（4）主謂倒裝 為了表示強(qiáng)烈的感嘆。如：“何以戰(zhàn)？”“微斯人，吾誰與歸？” ②否定句中，代詞作賓語，賓語前置。（3）不用語氣詞，完全由詞序來體現(xiàn)。④菊，花之隱逸者也。其中Ａ項是判斷句，Ｃ項是謂語前置句，Ｄ項是定語后置句，只有Ｂ項是被動句（“為”表被動）。考查內(nèi)容主要包括文言實詞、文言虛詞、文言語句理解與翻譯、文言文內(nèi)容分析與名句默寫等。②根據(jù)原文填空?！緩?fù)習(xí)方法】①注意從整體上理解把握文章的內(nèi)容和觀點。另外，教材里的文言文大多是傳統(tǒng)名篇，內(nèi)涵豐富，語言精練，應(yīng)該熟讀背誦并能夠默寫?！薄緩?fù)習(xí)方法】①選擇部分文言語段，運用上面講到的翻譯方法，進(jìn)行翻譯練習(xí)，特別要注意那些需要補(bǔ)充和調(diào)整的地方。即用意思相同的現(xiàn)代漢語詞替換古漢語詞。翻譯時既要字句對應(yīng)，又要根據(jù)需要進(jìn)行必要的調(diào)整，使譯文完整、準(zhǔn)確、得體?！纠}】選出屬于被動句的一項。教師總結(jié)：【復(fù)習(xí)方法】①掌握常用虛詞“之、其、而、然、則、乃、以、于、且、者、乎”等的一般用法。詞類活用是文言文學(xué)習(xí)中的難點，在復(fù)習(xí)時要注意積累典型例句并認(rèn)真分析、體會。（板書）詞類活用辨析詞類活用是文言文中很常見的一種語言現(xiàn)象，它常常是借助一定的語言環(huán)境，將通常某種用法的詞臨時作另一種用法。①句中的“就”是“接近、靠近”的意思，②句中的“就”是“完成”的意思。下面請同學(xué)們做練習(xí)。（出示題目）【練習(xí)】找出下列句中的通假字并解釋。本節(jié)課，我們就前兩項內(nèi)容做一次復(fù)習(xí)。那里有岳陽樓的壯美，有小石潭的幽靜，有桃花源的迷人，有范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的抱負(fù)，有杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的理想，更有愚公“子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平”的執(zhí)著。（板書）通假字一般包括同音通假和音近通假兩種形式，如“擔(dān)中肉盡，止有剩骨”中的“止”通“只”，“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎”中的“說”通“悅”。（教師提問）?? 教師點撥：【復(fù)習(xí)方法】通假字?jǐn)?shù)量不多，且大部分在課下注釋中有解釋，復(fù)習(xí)的時候同學(xué)們可以分冊集中整理，在理解句子的基礎(chǔ)上進(jìn)行識記。（學(xué)生答略）教師給予肯定。請同學(xué)們在合作討論的基礎(chǔ)上做下面的練習(xí)，做完后請舉手回答。①句中的“堅、銳”是形容詞用作名詞，“堅”指堅固的鎧甲，“銳”指銳利的兵器。在中考試題中，文言虛詞一般不作為測試重點，只要求考生對常見的文言虛詞用法進(jìn)行區(qū)別，以有助于理解文言語句。同學(xué)們，文言文的復(fù)習(xí)是要求我們從基礎(chǔ)知識抓起，做好知識的積累?！緩?fù)習(xí)方法】①掌握特殊句式的特點，特別是其標(biāo)志性詞語。②補(bǔ)?！纠}】翻譯下面一句文言文。①在骨髓，司命之所屬。②寫出這段文字中被千古傳誦的名句：?！揪毩?xí)】根據(jù)《愚公移山》中“河曲智叟笑而止之曰??河曲智叟亡以應(yīng)”一段，回答以下問題：①選出對這段文字分析錯誤的一項。也就是說，單項知識和能力的考查正逐步減少（特別是以選擇題形式出現(xiàn)的單項考查），取而代之的是文言文綜合閱讀試題（考查的知識能力點沒有大的變化）。首先我們