【正文】 位數(shù)的筆算除法的基礎上教學的，本節(jié)課的試商方法是用四舍五入法，關于除數(shù)是2226的特殊數(shù)，放在練習的第一課中進行重點突破，本節(jié)課的重點是會正確求商是兩位數(shù)的筆算除法，關于綜合應用主要放在練習的第二課時進行教學。面對環(huán)境的嚴重污染,我們應該保護環(huán)境，不亂丟垃圾, 一切從我做起。18）（2）誰能告訴大家，這題是怎樣算的？，在做除數(shù)是一位數(shù)的除法或是除數(shù)是兩位數(shù)的除法時，你有什么要提醒大家注意的嗎？學生可能回答：（1）除的順序：從被除數(shù)的最高位除起，先試除被除數(shù)的前一位，前一位不夠除就試除前兩位，如果前兩位還不夠除，就試除前三位。18=，第一步除得的商寫在哪一位上？為什么？接下來怎樣計算？247。（學生積極踴躍上黑板更正、補充。③每求出一位商，余下的數(shù)必須比除數(shù)（）.（商兩位數(shù)）的筆算方法。12= 699247。43= 962247。教學重點：確定商的位置及試商的方法。我們先要想到30（）或者用上一節(jié)的估算方法：92約等于90根據(jù)上節(jié)課學的90247。三、鞏固練習，深化提高出示題目獨立計算——交流——判斷——交流（1）當小法官：判斷豎式計算是否正確并改正(2)練習鞏固： 50280 80565（3）實際應用 課本81頁第4題（4）書面左右四、課堂總結回顧學習了除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法,你有什么要提醒大家注意的嗎?先看被除數(shù)的前兩位，前兩位不夠除就看前三位。教學用豎式計算“92247。如，讓學生對比上述兩個豎式，從而發(fā)現(xiàn)，前面一個豎式的寫法是錯誤的，即商“3”寫在十位上是錯誤的。這樣安排既用足用好了教材提供的練習資源，使學生在由單一到綜合、由簡單應用到靈活應用的練習過程中掌握了本節(jié)課的基本知識，同時又培養(yǎng)了基本的數(shù)學思考能力第五篇：除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法教學設計《除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法》教學設計石嘴山市第十二小學馬占鋒教學內容：義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊第8183頁 教學目標：結合具體情境，引導學生探索并掌握除數(shù)是整十數(shù)筆算除法的計算方法，并能正確進行計算。80= 93247。（6）完整板書：92247。3=30(本)??2(本)90247。30 =？”時，教師重點引導學生將口算過程與筆算豎式相對照，使學生從對比中清楚地看到，商“3”是一個一位數(shù)，所以用豎式計算時，商“3”必須寫在個位上，與被除數(shù)92中的“2”對齊。因為它表示3個“十”，而不是3個“一”。第四層次是提高練習，通過解決密切聯(lián)系實際的簡單問題，培養(yǎng)學生綜合應用所學知識的能力。教學 用豎式計算和時，教師都放手讓學生根據(jù)已有知識獨立嘗試其豎式寫法，然后根據(jù)學生嘗試的情況，從正反兩個方面引導學生進行對比。當被除數(shù)是兩位數(shù)時，將除數(shù)是整十數(shù)的口算過程與用豎式計算的筆算過程對比。除到被除數(shù)的哪一位,商就寫在那一位上。３０嗎？今天這節(jié)課馬老師和大家一起學習除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法。30= 160247。第三層次，完成練習十四中的第3，4題，使學生體會所學知識在實際生活中的簡單應用。將學生書寫的正確豎式與錯誤豎式對比。由于上述內容與學生已有的舊知（除數(shù)是整十數(shù)的口算除法和除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法）密切相關，因此教師適時的引導學生從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，智慧地利用對比的方法，將除數(shù)是整十數(shù)除法中的重、難點內容嵌入學生已有的認知結構中。30=（在練習紙上筆算）教學140247。３０嗎？今天這節(jié)課王老師和大家一起學習除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法。使學生初步掌握整十數(shù)除的試商方法和豎式的書寫格式。25= 528247。24= 499247。①先用除數(shù)去除被除數(shù)的前（）位，如果它比除數(shù)小，就除前（）位數(shù)。31= 【設計意圖：在新知教學中，放手讓學生自己去探索商是兩位數(shù)的筆算除法的方法，學生在解決的過程中會造成認知的沖突，以前學的是被除數(shù)的前兩位不夠，看前三位，而現(xiàn)在夠了，怎么辦呢？通過學生自己去經(jīng)歷這一過程，探索出商是兩位數(shù)的筆算除法的方法，教師在這一過程中始終是起穿針引線的作用。四、自學指導認真看課本89頁例4。課件：學校準備了126個環(huán)保袋，如果平均分給6個年級，每個年級發(fā)多少個？（1）同學們，這題怎樣列式？（126247。但是在其他地方，卻有很多環(huán)境被破壞的現(xiàn)象，我們一起來看看吧。7=3…余2。韓信馬上告訴大家,現(xiàn)在我們有1073名士兵,將與五六百名楚軍爭鋒是可以得到勝利的。韓信把士兵列成三個長方陣,每陣500名,輪番與李鋒的軍隊戰(zhàn)斗。41 895247。115=□215=□ □15=45 □15=□ □15=□□15=□ □15=□ □15=□ 1 5)1 0 51 5)8 51 5)5 0 1 4)1 2 01 6)8 5 1 4)8 0從算式中選擇商是一位數(shù)的進行計算。請剛才比賽中取得較好成績的學生發(fā)表獲獎感言,主要談談自己在計算中采用了哪些好方法,才能做得又對又快?，F(xiàn)在,你能根據(jù)答案,說說我們是怎樣排隊的嗎?(可以排5排,還剩10個人)這樣排隊,你覺得好嗎?(不好)為什么? 引導學生:這樣排隊,豎排人數(shù)太多,橫排人數(shù)太少,不美觀。26≈150247。這樣不管敵人從東南西北哪個方向對這個“方陣”進攻,都會遭到十個士兵的抵抗。注重培養(yǎng)學生靈活的計算能力,發(fā)展學生的數(shù)感。解決問題:能合理利用現(xiàn)實生活中有關的數(shù)字信息,會用兩位數(shù)除法解決現(xiàn)實世界中的簡單問題。第二篇：《除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法》教學設計《除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法》教學設計一、教學內容:除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法(例3)二、教材分析: 本內容在教科書的第85頁的例4。（1）男、女生各需要多少頂帳篷？（2）需要準備多少口鍋？【設計意圖】第2題是基本練習，鞏固學生對“四舍五入”試商、調商方法的理解與運用，第3題是綜合練習，通過此練習，進一步發(fā)展學生的數(shù)學思維，培養(yǎng)學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力，感受數(shù)學的價值。三、分析比較，促進發(fā)展（一）比較異同提問：比較一下這兩道題的計算過程，有什么相同點與不同點？ 預設：生1：這兩道題的相同點都是一開始商不合適，需要調整。學生獨立計算，小組交流，教師巡視。18商是7。18，除數(shù)不是整十數(shù)怎么辦？利用前面我們所學的知識，試著自己用豎式算一算吧。談話：上周四年級一班的同學和爸爸、媽媽來到了蘋果園進行了采摘蘋果的體驗，瞧！他們多高興呀！提問：同學們，你都獲得了哪些信息？ 預設：生1:我們18個同學摘了126筐蘋果。第一篇：《除數(shù)是兩位數(shù)除法的筆算(需要調商)》教學設計《除數(shù)是兩位數(shù)除法的筆算(需要調商)》教學設計【教