9加幾教學(xué)設(shè)計[★](存儲版)
【正文】 使得盒子里面的蘋果湊成10個，這真是一個好辦法，那我們看看9＋4＝？應(yīng)該怎么算。師：讀一讀這些算式，讀出他們的規(guī)律。課件出示想想做做第3題，比較上下兩題你發(fā)現(xiàn)了什么？課件出示想想做做第 4題，口算接力賽讓學(xué)生用最快的速度每人說一個（而且同時要鼓勵，發(fā)小禮物）課件出示想想做做第5題，找規(guī)律(以領(lǐng)水果的游戲進行)9＋1＝ 9＋2＝ 9＋3＝ 9＋4＝ 9＋5＝9＋6＝ 9＋7＝ 9＋8＝ 9＋9＝ 學(xué)生快速回答。盒子里變成10個，外面還剩下3個，加起來一共是13個。倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為主，有效合作，適當(dāng)探究，充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。）（七）總結(jié)七、形成性練習(xí)八、教學(xué)流程圖第五篇：《9加幾》教學(xué)設(shè)計蘇教版一年級（上冊）《9加幾》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：蘇教版一年級（上冊）。（設(shè)計意圖：依據(jù)現(xiàn)實生活的情況，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，自己設(shè)計學(xué)習(xí)問題，是現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個重要趨勢，因此我給學(xué)生提供了一個熟悉的運動會情景圖，先讓學(xué)生觀看CAI課件，收集信息，再提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的意識。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的整體過程中，經(jīng)過不斷的自我反思，逐漸形成對數(shù)學(xué)方法的認識，從而達到自己能夠接受數(shù)學(xué)上的優(yōu)化，放手讓學(xué)生思考，提出自己解決問題的方法，對學(xué)生方法不做優(yōu)劣評價，真正做到尊重學(xué)生選擇。請一名學(xué)生述說計算過程。這個游戲也為本節(jié)課的重難點“湊十法”的運用做了充分的鋪墊。在這之前，學(xué)生已經(jīng)會熟練地計算10以內(nèi)加法及10加幾的式題，初步積累了一些計算經(jīng)驗。比哪個小朋友都能算對?！跋胂胱鲎觥钡?題。（板書：二分）第三步：做兩道加法。“試一試”。可是，小猴算了好長時間，都算不出結(jié)果。，逐步培養(yǎng)獨立思考的習(xí)慣，獲得一些成功的體驗，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。新課之前讓我們先來進行復(fù)習(xí)。．培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。第二篇：《 9 加幾》教學(xué)設(shè)計《 9 加幾》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容 :人教版《義務(wù)教育課標準實驗教書數(shù)學(xué)（一年級上冊）》第 96 頁～ 98 頁。學(xué)生匯報后，教師啟發(fā)：你們還可以提出什么問題？學(xué)生每提一個問題，教師就讓學(xué)生們說一說一共有多少人。教學(xué)過程：一、舊知鋪墊教師用投影出示課本第96—97頁的全景圖。培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。）老師說明：你們說的幾種方法都很好，這三種方法中你最喜歡哪一種？學(xué)生回答后教師指出：剛才有的同學(xué)用數(shù)的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學(xué)是通過計算的方法得到的?？磮D列式。學(xué)生在日常生活中，已經(jīng)積累了一些關(guān)于 20 以內(nèi)的數(shù)及其運算的經(jīng)驗，他們喜歡從身邊的事例中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教學(xué)重點 : 應(yīng)用 “ 湊十法 ”，正確計算 9 加幾的進位加法。. , 自主探究 :師 : 機器貓邀請我們?nèi)ニ易隹?, 還為我們準備了禮物呢!快看看 , 是什么 ?(課件 : 玩具小熊)誰能看圖口述題意并提出一個數(shù)學(xué)問題呢 ? 師 : 要求一共有幾只小熊 , 怎樣用算式來解決呢 ?(生說師板書 9+3)那怎樣計算 9+3=? 這節(jié)課我們就來研究 9 加幾的計算方法(板書課題 9 加幾)師 : 到底怎樣計算 9+3 呢 ? 你都有些什么方法 ? 讓我們拿出準備好的學(xué)具 — 小圓片代替玩具小熊動手擺 , 過擺邊和同桌說說你用什么方法來計算 9+3=? 師 : 誰愿意到前 邊用 : : 會有 3 種情況生 1。教學(xué)具準備教師：教學(xué)光盤。再和小組內(nèi)的小朋友說一說，你是怎樣算的，怎樣想的。提問：用”湊十法”計算9加幾，把幾湊成10？我們就說“見9想1”。一齊邊拍手邊說順口溜。（1）出示第1組算式，談話：這兩道題，你會算嗎？先自己算一算，再比一比，看看上下兩題有什么相同的地方？學(xué)生練習(xí)后組織交流。比較：請小朋友比一比這里的9道算式是怎樣排列的？計算時，可以怎樣運用這里的排列規(guī)律？先在小組里互相說一說，再全班交流。所以，我首先在教學(xué)中充分利用CAI課件展示與學(xué)生生活背景有關(guān)的素材和情境，讓學(xué)生從現(xiàn)實的問題情境中發(fā)現(xiàn)并設(shè)計簡單的數(shù)學(xué)問題，再通過觀察，操作，討論，交流，探索解決問題的方法。（1）教師設(shè)疑：運動會上，為了給運動員解渴，我們準備了一 些飲料，已經(jīng)喝了一些，還有多少盒？（2）小組探討，互相啟發(fā)，共同解決；教師巡視，了解情況。（1）CAI課件再顯示運動場景，學(xué)生收集數(shù)據(jù)。還有哪些運動
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