【正文】 ，刻畫同班同學(xué)，不說出姓名，然后交流，由大家根據(jù)所寫的外貌來判斷是誰，最后學(xué)生點評，論其寫法的得失。七、板書設(shè)計 音樂巨人貝多芬 何為形象：獨立而驕傲 沉郁而堅強 嚴(yán)肅而善良 熱愛自然 獻身音樂心理歷程：苦悶絕望——不甘——抗?fàn)帯健I(lǐng)悟主旨：頑強意志 執(zhí)著追求 獻身精神八、學(xué)后記：教后記：外貌描寫：（神情、臉、頭發(fā)、鼻子、嘴）——是一位具有剛毅、頑強、善良、執(zhí)著的人，透出堅強無比的意志。課堂中還出現(xiàn)其他問題恰當(dāng)處理。六、布置作業(yè)將自己在課堂上的外貌描寫整理好，寫在作文上。）師：喜歡聽流行歌曲的，我們今天換一種風(fēng)格；喜歡聽古典樂曲的，老師滿足你們的愿望。但他也有凡人的喜怒哀 樂。他有著和凡人一樣的喜怒哀樂，當(dāng)有人來拜訪他，并希望了解他時，他會感動得流淚；當(dāng)無端被打擾時，他一樣會表現(xiàn)出不耐煩；面對耳聾的打擊，他也不免嘆息，感到軟弱。師：齊聲誦讀69段，用心感悟并體會外貌描寫的技法。生活中的貝多芬正如羅曼文章中貝多芬的喜怒哀樂鮮明可感，給讀者心靈以震撼，使這篇文章具有很強的人文性。在想象的“催化”下，大膽進行創(chuàng)作。播放《命運交響曲》從音樂中，這首叩擊心扉的樂曲，它的曲名是什么？是誰創(chuàng)作的？ 他在什么情況下創(chuàng)作出了不朽的音樂,貝多芬是一個什么樣的人？今天就讓我們一起走近《音樂巨人貝多芬》。生3 ：我認為貝多芬是一個熱愛生活的人。）人的一生如云卷云舒，潮起潮落，相信大家在今后的人生之路上也會正確對待困難、挫折。（出示ppt，師生齊讀：他是一個不幸的人，貧窮、殘廢、孤獨，是由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界！他用他的苦難來鑄成歡樂）。生活中的貝多芬正如羅曼舉例子，談感受：師：你還知道哪些人身處逆境，卻不沉淪，取得了卓越的成就？（出示：ppt）師：你在生活中遇到過困難嗎？在困難面前，你是退縮了還是戰(zhàn)勝了它？（愿你付出汗水，收獲希望?！鄙?：我認為貝多芬是一個堅強的人。在各種活動中大膽的站出來，表現(xiàn)自己，鍛煉自己，得到大家的中肯的贊譽，良性循環(huán)，這就從根本上激活了學(xué)生創(chuàng)造性閱讀的“基因”，終身受益。精讀細品后，學(xué)生對文本的主旨的感受和理解已經(jīng)基本到位。一、樹立人文意識，確定教學(xué)重點《音樂巨人貝多芬》把貝多芬這樣一個偉人還原為現(xiàn)實生活中活生生的人，著重表現(xiàn)他耳聾后生活中內(nèi)心的痛苦和對不幸命運的頑強抗?fàn)帯＃W(xué)生寫作、互評，論其寫法得失。師：人的一生如云卷云舒，潮起潮落，相信大家在今后的人生之路上也會正確對待困難、挫折。（學(xué)生上臺寫貝多芬的性格特點,老師同學(xué)補充，出示ppt）師：同學(xué)們歸納貝多芬的性格說得不錯。（生速讀課文）（生：我認為貝多芬是一個平凡的偉人。并查閱貝多芬的有關(guān)資料。我們今天學(xué)習(xí)了如何抓住特征來描寫人物外貌塑造人物的寫作方法，也學(xué)習(xí)了貝多芬那生命不息，戰(zhàn)斗不止的頑強精神?！蹦闳绾卫斫?。因為生活不會總是一帆風(fēng)順的，會有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸?，我們要以貝多芬那樣頑強的精神去戰(zhàn)勝他們?！八\然孤獨，可是有“永恒”為伴”，這里的永恒是指什么？“聽我心里的音樂？你不知道我心里的感覺！一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂”，這句話是什么意思？以上問題僅供參考。衣服陳舊不整潔，衣服后面脫著失效的助聽器——浪漫不拘小節(jié)，典型的藝術(shù)家性格。）?你對這些話是怎樣理解的?（提示：學(xué)生回答言之成理即可）（二）讀出自我，合作交流（1）研討學(xué)習(xí)本課要點一：體會大音樂家的人格魅力 要求：精讀課文，找出自己不理解的句子來。教與學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，面對大自然可以細心聆聽到什么？（生答：如潺潺的水聲、清脆的鳥鳴、呼呼的風(fēng)聲??）（師歸納：聲音是那樣的奇妙動聽）假如有一天你突然失去了聽覺，你將如何面對這事情：下面我們同桌兩人做一個小實驗：（一個捂住自己的雙耳，一個大聲給提幾個問題，然后兩人交換做法。：請學(xué)生進行三分鐘人物速寫(選取同班同學(xué)，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時我適當(dāng)點撥寫法得失。說教學(xué)重點：，感受貝多芬的形象和性格； 。說教學(xué)設(shè)想：這一節(jié)課要展示審美化的課堂教學(xué)模式，形成“審美視點——審美視點延伸——審美體驗的內(nèi)化”的基本環(huán)節(jié)。五、小結(jié)。大家在這里（第18自然段）看到貝多芬是怎樣評價自己的？為什么這么說自己呢？找出相關(guān)語句并簡要分析。二、整體感知。學(xué)習(xí)和練習(xí)人物的肖像描寫手法。聽貝多芬其他名曲，提高藝術(shù)素養(yǎng)。26 貝多芬是偉大的，不僅是因為他是一位杰出的音樂家，也因為他是一位能勇敢與命運作斗爭的人。? ③如果你遇到像貝多芬這樣的命運，你會怎樣面對呢？?人物速寫：? 五分鐘人物速寫(選取同班同學(xué)，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時教師點撥寫法得失。）④ ②課文22小節(jié)，貝多芬“你可能想到我一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來”⑤ 貝多芬把耳聾的自己比做是“倒落的火山”，“熔巖”指他的創(chuàng)作激情。）②作者主要是通過哪個方面來刻畫貝多芬的形象的？閱讀課文9三小節(jié)，思考這些段落中外貌描寫的作用？(外貌：“仿佛要挑起整個生命的重荷”的寬闊的雙肩，那種“凝重不可逼視”的深邃的眼睛，緊閉的嘴，又顯示著他對于不幸遭遇不妥協(xié)、不屈服的堅韌無比的生命意志。就象我們今天所要了解的這位音樂家貝多芬，就在他最需要聽力的時候失去了它。教學(xué)重點、難點：重點：把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運用肖像描寫來刻畫人物的方法。五、拓展．聽貝多芬名曲，提高藝術(shù)素養(yǎng)。小組討論：①互相幫助，理解句子含義。主要事：“客人”參觀貝多芬的工作室，貝多芬和“客人”會面，貝多芬回憶他最后一次指揮音樂會的情形。教學(xué)重點一是體會偉大音樂家的人格魅力，二是學(xué)習(xí)描寫人物外貌的技法。）3文中貝多芬的哪些話深深觸動了你?你對這些話是怎樣理解的?（學(xué)生回答）二、研討學(xué)習(xí)本要點一：體會大音樂家的人格魅力．要求學(xué)生：默讀全文，篩出生字。三、研討學(xué)習(xí)本要點二：學(xué)習(xí)描寫人物外貌的技法．導(dǎo)人：我們已深入了貝多芬的內(nèi)心世界，卻仍與他“對面不相識”，他的相貌如何?文中如何加以刻畫?2．要求學(xué)生：跳讀全文，勾畫關(guān)于貝多芬的外貌描寫的句子，并說說這些外表的描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。同時可以側(cè)擊其他的作家。準(zhǔn)備貝多芬的資料短片和