【正文】 被我們視為壓力低。正確判斷題心理健康的要義在于健康發(fā)展的過(guò)程，而不是一時(shí)靜止的狀態(tài)。單選題教師從單純的“傳道、授業(yè)、解惑”到完善學(xué)生人格這一過(guò)程體現(xiàn)了教師角色內(nèi)涵的哪種轉(zhuǎn)變？從傳授者到促進(jìn)者單選題學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中前面所學(xué)的知識(shí)對(duì)后面進(jìn)行的學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾，這屬于學(xué)習(xí)過(guò)程中的負(fù)遷移單選題成長(zhǎng)中的青少年更關(guān)注（）對(duì)自己的評(píng)價(jià)。錯(cuò)班級(jí)價(jià)值觀，班級(jí)精神是班級(jí)文化的品牌 對(duì)教師與學(xué)生由于其社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的差異，因此在社會(huì)層面的角色并不平等 對(duì)每個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開(kāi)團(tuán)體，在成長(zhǎng)的各個(gè)不同階段，需要有不同的團(tuán)體來(lái)支持。選項(xiàng)1：深度放松而又高度專(zhuān)注的狀態(tài) PTSD的中文意思是（）選項(xiàng)1： 創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙 抑郁是一種不良的情緒體驗(yàn)，也是一種不健康的心理狀態(tài)，嚴(yán)重者會(huì)表現(xiàn)為不計(jì)行為后果、容易沖動(dòng)或是胡亂聯(lián)想、整日沉浸在自己的個(gè)人世界里，默默不語(yǔ)?！颜_ 錯(cuò)誤題型：判斷題 分值：2 班主任是班級(jí)的促進(jìn)者、陪伴者、帶領(lǐng)者，更是組織者。正確 ⊙錯(cuò)誤1題型：判斷題 分值：2 只要學(xué)生的知識(shí)技能掌握的好，智力發(fā)展水平較高，并形成良好的品德，其心理就會(huì)健康的發(fā)展了。正確心理評(píng)估是通過(guò)觀察、面談、心理測(cè)驗(yàn)等手段對(duì)個(gè)體的心理現(xiàn)象進(jìn)行描述。正確如果我們不會(huì)玩，不會(huì)游戲，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)工作效率低下，事倍功半，容易職業(yè)倦怠。1: 心跳加快2:血壓升高3:呼吸急促5:肌肉緊張 記憶策略指導(dǎo)包括（）1: 縮略法2: 諧音法3: 圖像法4: 反思法根據(jù)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，屬于心理健康教育的總目標(biāo)的是 1: 提高心理素質(zhì)3: 培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上的心理品質(zhì)4: 促進(jìn)人格健全發(fā)展 在中小學(xué)建立學(xué)生心理檔案有何意義？1: 有助于進(jìn)一步完善教育教學(xué)工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量2: 有助于促進(jìn)學(xué)生心理的發(fā)展3:有助于對(duì)學(xué)生心理健康工作的開(kāi)展4: 有助于加強(qiáng)對(duì)青少年心理的研究個(gè)體咨詢中，咨詢老師要做到“四個(gè)學(xué)會(huì)”，包括（）1: 學(xué)會(huì)傾聽(tīng)2: 學(xué)會(huì)說(shuō)話4: 學(xué)會(huì)指導(dǎo)5: 學(xué)會(huì)等待心理健康活動(dòng)課的一般形式有1: 游戲活動(dòng)2: 角色扮演3: 情景再現(xiàn)4: 討論 用布置教室的方法來(lái)建設(shè)班級(jí)文化時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循哪些原則2: 符合學(xué)生年齡特點(diǎn)3: 顯示班級(jí)個(gè)性特色4: 起到提示和教育作用 下面關(guān)于師生溝通的說(shuō)法，不正確的有選項(xiàng)3: 老師堅(jiān)持從“有助學(xué)習(xí)，有助班集體建設(shè)”角度與學(xué)生進(jìn)行溝通 青春期心理健康維護(hù)的方法有（）1: 以人為本，從關(guān)愛(ài)出發(fā)2: 少說(shuō)道理，多傾聽(tīng)3: 獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰時(shí)只對(duì)行為不對(duì)人單選中學(xué)生不愿把自己的內(nèi)心世界輕易地像不了解自己的人透露，另一方面，他們又迫切期望別人的理解，希望得到成人幫助或與同年人的傾談思想。班級(jí)既是一個(gè)群體，又是一個(gè)社會(huì)組織，所以班級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)需要兼顧到這兩個(gè)方面的特性班級(jí)文化建設(shè)有一個(gè)啟動(dòng)、發(fā)展和成熟的過(guò)程，具有短期性。正確對(duì)于要發(fā)生的不愉快或令人厭惡的事件，即使我們無(wú)法控制它，如果我們能夠預(yù)測(cè)或事先知道，就有一個(gè)心理準(zhǔn)對(duì)中學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)還太早，完全沒(méi)有必要。正確焦慮是一種病態(tài)的反應(yīng)，一旦產(chǎn)生，就要盡快消除。教育是守望人類(lèi)幸福生活的福祉領(lǐng)地，真正的教育是人獲得幸福的有效途徑和有力工具。對(duì)內(nèi)向型性格的人在面對(duì)強(qiáng)烈的社會(huì)生活事件的影響時(shí)，情緒反應(yīng)深刻持久，心理平衡恢復(fù)過(guò)程較長(zhǎng)。錯(cuò)誤人們一般都向往有好的氣質(zhì)，喜歡好性格的人，氣質(zhì)和性格都有好壞之分。錯(cuò)誤師生心靈溝通的智慧只能通過(guò)實(shí)踐、反思與研討才能完善起來(lái)。對(duì)心理督導(dǎo)是指學(xué)習(xí)者在有經(jīng)驗(yàn)的督導(dǎo)者的指導(dǎo)幫助下，實(shí)踐咨詢技巧、改進(jìn)咨詢工作、提高自身專(zhuān)業(yè)水平的過(guò)程心理斷乳期是指青春期到青年初期這一年齡階段,是孩子從幼稚走向成熟的轉(zhuǎn)折時(shí)期。答案正確心理健康教育活動(dòng)課程關(guān)注活動(dòng)過(guò)程的價(jià)值和意義，重視活動(dòng)過(guò)程對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響，堅(jiān)持以過(guò)程性評(píng)價(jià)為重。錯(cuò) 小學(xué)生心理健康教育的主要途徑是學(xué)科教學(xué)中的滲透，且要注意滲透的是原則而非內(nèi)容?！颜_錯(cuò)誤如需開(kāi)展心理測(cè)評(píng)，測(cè)評(píng)者必須具有專(zhuān)業(yè)資格，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的心理測(cè)評(píng)培訓(xùn)。正確情緒調(diào)節(jié)就是消除消極情緒。正確滿灌療法與系統(tǒng)脫敏療法，前者是小步子逐步逼近，后者是“一步到位”。正確教師與學(xué)生由于其社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的差異，因此在社會(huì)層面的角色并不平等 對(duì)教師職業(yè)境界中的生存境界意思是把教師職業(yè)當(dāng)成謀生手段。對(duì)將教師比作園丁，是對(duì)教師生命的尊重，對(duì)教師人性的肯定。正確⊙錯(cuò)誤定型傾向的意思是用容易辨別的特征把某人歸類(lèi)，再把屬于這類(lèi)成員的典型特征歸屬到他身上，并以此來(lái)評(píng)價(jià)和對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，小環(huán)境比大環(huán)境更重要，所以，學(xué)校中的人際關(guān)系好不好，校長(zhǎng)起著關(guān)鍵性答案正確對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，小環(huán)境比大環(huán)境更重要，所以，學(xué)校中的人際關(guān)系好不好，校長(zhǎng)起著關(guān)鍵性作用。2: 1—2周健康的第四個(gè)境界是指 身心靈合一，啟動(dòng)人體的自然治愈力第三篇：江蘇省中小學(xué)教師心理健康知識(shí)競(jìng)賽A型人格的最關(guān)鍵特征是敵意。正確溝通發(fā)生在兩個(gè)人之間，無(wú)論刺激發(fā)出者和刺激接收者均需同時(shí)關(guān)注雙方。錯(cuò)誤 學(xué)生心理檔案可以納入學(xué)生的政治檔案。正確“早戀”是一個(gè)科學(xué)的概念和名詞，早戀有明確的界定標(biāo)準(zhǔn)?！颜_ 錯(cuò)誤1題型：判斷題 分值：2 在學(xué)校心理健康教育中，團(tuán)體輔導(dǎo)主要是用來(lái)預(yù)防問(wèn)題的發(fā)生?！颜_ 錯(cuò)誤題型：判斷題 分值：2 如需開(kāi)展心理測(cè)評(píng)，測(cè)評(píng)者必須具有專(zhuān)業(yè)資格，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的心理測(cè)評(píng)培訓(xùn)。錯(cuò)誤通常因負(fù)性事件的發(fā)生而責(zé)備自己，相信諸如此類(lèi)的事情會(huì)毫無(wú)疑問(wèn)再次發(fā)生，而且讓這些事情影響自己生活中的很多方面，這類(lèi)人的歸因風(fēng)格屬于樂(lè)觀型錯(cuò)誤“策略式教學(xué)”不但知道“教什么”，也知道“怎么教”，更知道（）如何有效地教青春發(fā)育期容易出現(xiàn)的身心危機(jī)和矛盾包括 選項(xiàng)1 心理生物性紊亂選項(xiàng)2諸多心理發(fā)展的矛盾性選項(xiàng)4心理和行為偏差下面哪些物質(zhì)與愉快教學(xué)沒(méi)有關(guān)系 乙酰膽堿哪種層次的學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效果最好 選項(xiàng)2: 思考明白以下那一項(xiàng)是英國(guó)政府針對(duì)教師工作負(fù)荷過(guò)重所采取的措施 選項(xiàng)1: “教師減負(fù)”工程《學(xué)習(xí)的革命》一書(shū)中講到，40%的學(xué)生的感知方式是屬于動(dòng)覺(jué)型的 正確處于青春期的學(xué)生，不會(huì)產(chǎn)生向往性愛(ài)、追求事業(yè)等之類(lèi)的成人需求等 錯(cuò)誤教師要做好教書(shū)育人工作，自身應(yīng)該具有健康的心理狀態(tài)，要學(xué)會(huì)如果平等的、友好地學(xué)生進(jìn)行交流，當(dāng)學(xué)生違反紀(jì)律時(shí)、不好好學(xué)習(xí)時(shí)，不可以對(duì)學(xué)生有過(guò)激的體罰行為。對(duì)行為指導(dǎo)屬于影響性技術(shù)。某數(shù)學(xué)老師讓學(xué)生通過(guò)記住“山巔一寺一壺酒，爾樂(lè)苦煞我，把酒吃，酒殺爾，殺不死，樂(lè)而樂(lè)”的方式來(lái)記住π值，這位老師使用的是（）學(xué)習(xí)策略。正確判斷題學(xué)校心理健康教育與家庭心理健康教育是“一唱一和”的關(guān)系?！边@正是強(qiáng)調(diào)成為名師的行為機(jī)制中的 勤于反思哪種類(lèi)型的人不容易發(fā)生職業(yè)倦??？意志堅(jiān)強(qiáng)的人學(xué)校心理健康教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中，是單個(gè)集體活動(dòng)組成集體活動(dòng)，具有主題鮮明、內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，這體現(xiàn)了：系統(tǒng)性原則在以下對(duì)話內(nèi)容中，體現(xiàn)了哪種溝通模式？ 小明：今天的培訓(xùn)在哪里？ 小紅：你不會(huì)自己看通知嗎？交錯(cuò)溝通小學(xué)心理健康教育課有以下幾種學(xué)習(xí)方式，下列（）不是它的學(xué)習(xí)方式。錯(cuò)誤語(yǔ)言是抽象思維的先決條件，因此，幼兒不可能具有知識(shí)。正確教師也是人，也需要得到尊重、理解、關(guān)懷、自由與歸屬。正確判斷題心理斷乳期是指青春期到青年初期這一年齡階段,是孩子從幼稚走向成熟的轉(zhuǎn)折時(shí)期。1—2周判斷題“早戀”是一個(gè)科學(xué)的概念和名詞，早戀有明確的界定標(biāo)準(zhǔn)。（√）判斷題心理健康教育中體驗(yàn)性活動(dòng)原則告訴我們讓學(xué)生知道與體驗(yàn)感受是一樣的。（√）判斷題青少年團(tuán)體輔導(dǎo)可以安排每周三、四次，每次2小時(shí)。下面屬于戰(zhàn)斗或逃離的生理反應(yīng)的是肌肉緊張單選題在目前的中小學(xué)心理健康教育中，存在著成人化、課程化、知識(shí)化的模式。正確判斷題根據(jù)Super的生涯發(fā)展理論，探索期（1424歲）時(shí)，多數(shù)人在此時(shí)已經(jīng)找到最合適的工作，決定在此領(lǐng)域建立穩(wěn)固的地位。正確判斷題溝通最少需要牽扯三個(gè)自我狀態(tài)，溝通越復(fù)雜，牽扯到的自我狀態(tài)越多。所有的事情都很枯燥，沒(méi)有新鮮刺激，沒(méi)有讓人興奮的事情。正確判斷題在學(xué)校心理健康教育中，團(tuán)體輔導(dǎo)主要是用來(lái)預(yù)防問(wèn)題的發(fā)生。錯(cuò)誤判斷題心理健康教育課應(yīng)重視情感目標(biāo)、重視學(xué)生的體驗(yàn)、重視應(yīng)對(duì)技能的訓(xùn)練。理解性單選題教師的口頭表?yè)P(yáng)是最常用、最簡(jiǎn)便易行的 社會(huì)性強(qiáng)化物單選題斯坦福一比納智力量表（3歲兒童）的每題代表（）個(gè)月智齡。錯(cuò)誤判斷題科學(xué)技術(shù)正成為驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的第一要素。正確判斷題如需開(kāi)展心理測(cè)評(píng)，測(cè)評(píng)者必須具有專(zhuān)業(yè)資格，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的心理測(cè)評(píng)培訓(xùn)。單選題鑒定壓力癥狀的指標(biāo)有：以上都包括單選題一位學(xué)生向心理輔導(dǎo)員詢問(wèn)下個(gè)學(xué)期還要交多少費(fèi)用，輔導(dǎo)員只告訴他一個(gè)數(shù)字，而忽略他當(dāng)時(shí)表現(xiàn)出的情緒。錯(cuò)誤判斷題教師要讓自己在與學(xué)生的互動(dòng)中感受到雙方成長(zhǎng)的愉悅和成就，以此來(lái)提升自己的生命能量。錯(cuò)誤判斷題一般來(lái)說(shuō)，個(gè)體的動(dòng)機(jī)水平、情緒喚醒和壓力水平越高，個(gè)體的學(xué)習(xí)和工作效率也就越高。正確判斷題小學(xué)心理健康教育課的操作要領(lǐng)不關(guān)注小組生態(tài)，只引領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐錯(cuò)誤判斷題心理檔案通常包括檔案建立、檔案管理和檔案應(yīng)用三個(gè)模塊。選項(xiàng)1: 積極適應(yīng)選項(xiàng)2: 消極適應(yīng)選項(xiàng)3: 主動(dòng)適應(yīng)選項(xiàng)4: 拒絕適應(yīng)答案正確3題型：?jiǎn)芜x題 分值：2團(tuán)體輔導(dǎo)在學(xué)校中應(yīng)用，至少可以有四個(gè)作用，不是的是（）選項(xiàng)1: 增進(jìn)學(xué)生的心理健康選項(xiàng)2: 促進(jìn)班級(jí)內(nèi)交流選項(xiàng)3: 激發(fā)學(xué)生自我教育選項(xiàng)4: 提高教師教育與共情的能力選項(xiàng)5: 提高學(xué)生的應(yīng)試能力答案正確3題型：?jiǎn)芜x題 分值：2《學(xué)記》說(shuō)：“凡學(xué)之道，嚴(yán)師為難。正確錯(cuò)誤答案正確1題型：判斷題 分值：2對(duì)中學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)還太早，完全沒(méi)有必要。正確錯(cuò)誤答案正確題型：判斷題 分值：2教師職業(yè)倦怠指從教師由職評(píng)、公開(kāi)課、繁瑣的教育教學(xué)工作等因素所造成的壓力，表現(xiàn)出的對(duì)所教師職業(yè)的消極態(tài)度和行為，是一種正常的、普遍存在的心態(tài)和現(xiàn)象，我們不必在意和理會(huì)。正確1心理健康教育簡(jiǎn)單的說(shuō)就是做學(xué)生工作的問(wèn)題。錯(cuò)誤教師的職責(zé)是將學(xué)生的利益最大化，自己存在的價(jià)值可以被忽略。第一篇：2014年江蘇省中小學(xué)教師心理健康網(wǎng)絡(luò)知識(shí)競(jìng)賽95分必備江蘇省中小學(xué)教師心理健康網(wǎng)絡(luò)知識(shí)競(jìng)賽【90分】 試卷提交時(shí)間:20140606 11:09: 試卷得分：心理健康活動(dòng)課是一門(mén)使學(xué)生獲得心理體驗(yàn)的課程。正確心理頑強(qiáng)的人控制感較強(qiáng)，但是不能夠嚴(yán)格執(zhí)行目標(biāo)。正確1心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)呈正相關(guān)，即在智力水平相當(dāng)?shù)那闆r下，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)高的學(xué)生比學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)低的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)更好。正確錯(cuò)誤答案正確題型：判斷題 分值：2“心理督導(dǎo)”是指學(xué)習(xí)者在有經(jīng)驗(yàn)的督導(dǎo)者的指導(dǎo)幫助下，實(shí)踐咨詢技巧、改進(jìn)咨詢工作、提高自身專(zhuān)業(yè)水平的過(guò)程。正確錯(cuò)誤答案正確1題型：判斷題 分值：2教育程度高的教師相對(duì)于教育程度低的教師更不容易發(fā)生職業(yè)倦怠的現(xiàn)象正確錯(cuò)誤答案正確1題型：判斷題 分值：2 根據(jù)Super的生涯發(fā)展理論，探索期（1424歲）時(shí)，多數(shù)人在此時(shí)已經(jīng)找到最合適的工作，決定在此領(lǐng)域建立穩(wěn)固的地位。選項(xiàng)1: 縮略法選項(xiàng)2: 諧音法選項(xiàng)3: 口訣法選項(xiàng)4: 反思法答案正確3題型：?jiǎn)芜x題 分值：2大心理健康教育觀首先是一種教育（）選項(xiàng)1: 思想選項(xiàng)2: 原則選項(xiàng)3: 行為選項(xiàng)4: 課程答案正確3題型：?jiǎn)芜x題 分值：2當(dāng)生活環(huán)境的條件改變時(shí)，個(gè)體試圖采用忍耐環(huán)境的這種適應(yīng)方式是（）。注意轉(zhuǎn)移法理智克制法 情緒宣泄法多選題下面關(guān)于師生溝通的說(shuō)法，不正確的有老師堅(jiān)持從“有助學(xué)習(xí)，有助班集體建設(shè)”角度與學(xué)生進(jìn)行溝通多選題對(duì)學(xué)生的沖動(dòng)行為，可以采取的方法是 培養(yǎng)延遲滿足的能力 使用“自我教育訓(xùn)練”使用行為改變技術(shù)多選題關(guān)于生命的說(shuō)法，你覺(jué)得正確的是： 我們的生命是靈動(dòng)的我們生命的呈現(xiàn)方式是多彩的 生命存在的本身是美好的 生命是有價(jià)值的 多選題心理健康教育的非生態(tài)化表現(xiàn) 教師之間的不統(tǒng)一 部門(mén)之間的不和諧 家校之間的不一致 家庭社會(huì)的不共生多選題下面哪些物質(zhì)與愉快教學(xué)沒(méi)有關(guān)系？ 乙酰膽堿判斷題陶勑恒教授認(rèn)為廣義的心理健康教育首先是一種教育思想。錯(cuò)誤判斷題一般來(lái)說(shuō)，青少年的團(tuán)體輔導(dǎo)時(shí)間設(shè)置為每次兩個(gè)小時(shí)較為適宜。正確判斷題我們要努力將自己變得像我們的孩子，也要設(shè)法把孩子變得像我們。善于與老師、同學(xué)和親友保持良好的人際關(guān)系，樂(lè)于交往，尊重友誼。正確判斷題心理教育課主要解決和處理共性的、典型性問(wèn)題。錯(cuò)誤判斷題人的全面發(fā)展包括心理性發(fā)展和生理性發(fā)展。錯(cuò)誤多選題職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性是幫助你揚(yáng)長(zhǎng)避短地發(fā)展自己幫助你目標(biāo)明確地發(fā)展自己多選題心理健康教育課“學(xué)科化”的表現(xiàn)：教育內(nèi)容和選材生活化不夠重認(rèn)知結(jié)構(gòu)，輕情感目標(biāo)，忽視學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程重師生互動(dòng)關(guān)系沿襲傳統(tǒng)課堂教學(xué)處理備課僅以教材為中心多選題在運(yùn)用觀察法進(jìn)行教育研究時(shí)要注意善于抓住觀察對(duì)象的偶然的或者特殊的反應(yīng)注意觀察與分析相結(jié)合 堅(jiān)持觀察的客觀性做好觀察前的準(zhǔn)備工作多選題班級(jí)文化的構(gòu)成，可以分為精神文化行為文化制度文化物質(zhì)文化多選題當(dāng)我們關(guān)注自己，愛(ài)自己時(shí)，我們才能內(nèi)心真正關(guān)注別人無(wú)條件地愛(ài)他人活在當(dāng)下，連接未來(lái)多選題教師考試壓力緩解訓(xùn)練包括以下哪些方法對(duì)學(xué)生考試成績(jī)進(jìn)行三維歸因運(yùn)用自然（網(wǎng)上下載，顯示亂碼）單選題陶勑恒教授認(rèn)為，心理健康教育的第二個(gè)層次是教育原則單選題在學(xué)校，你是老師，回到家，你應(yīng)該扮演怎么樣的角色？夫妻、父母、子女、兄弟姐妹單選題1998年出版的《學(xué)校心理輔導(dǎo)》一書(shū)作者是：劉華山單選題