魯教版九下黃生借書說論讀書教案及練習(xí)(存儲(chǔ)版)
【正文】 ） （ ） （ 4）其切如是（ ）（ ） （ 5）落落大滿（ ） （ 6）少時(shí)之歲月為可惜也（ ） 二、課內(nèi)閱讀題。 強(qiáng)假： _________ ；高束： _________。 ④曰“姑俟異日觀”云爾。這是技藝，不體驗(yàn)就學(xué)不到。 ①這是技藝 ②運(yùn)用智慧在書本之外 ③吹噓炫耀 ④為挑剔辯駁去讀書是無聊的 4. 簡答下面問題。 5. 判斷句：書非借不能讀也。 。 3. ①然而；②這樣。 2. 表現(xiàn)兩種不同求知目的的短語分別是 和 。 狡詐者（ ）學(xué)問，愚魯者（ ）學(xué)問，聰明者則（ ）學(xué)問。 ②汗牛塞屋。 1. 注音?！边@樣。這樣寫，使論述的道理通俗易懂，語言表達(dá)具體生動(dòng)。 “求知可以改進(jìn)人性，而實(shí)驗(yàn)又可以改進(jìn)知識(shí)本身。 第 6 小題的“為”是“認(rèn)為”的意思，同“謂”，可譯為“說”；后面的“是”是代詞， 即“這個(gè)人”“此人”；全句為：說此人的聰明不如么 ? 此外，本單元中“為”字還有一些要注意，如： “若業(yè)為吾所有”的“為”是“成為”； “可以為師矣”的“為”也是“做”； “有為者”課文注釋為“有所作為的人”， “為”也是“做”“ 治理”（即做學(xué)問、治學(xué)、干事業(yè)之“做”、之“治理”）之意。二是借者應(yīng)讀必專，歸必速。 此題更高一點(diǎn)的要求是，通過比較對(duì)柏、袁兩文的觀點(diǎn)有一個(gè)比較全面的有條理的梳理，特別是對(duì)其中“自圓其說”“言之成理”的那些論說理由和論證的過程有一個(gè)比較深刻的印象。此狀態(tài)既包括隨隨便便、輕輕松松的自由讀，顯然也包括自覺自愿的做學(xué)問的深入研讀?！蹲x書的三種姿勢(shì)》中相應(yīng)觀點(diǎn)和名言為： l。 3. 運(yùn)用對(duì)比手法。接著，以自己幼年時(shí)和當(dāng)官后的經(jīng)歷和體會(huì)加以印證。 第二部分（第 3 段）寫自己年幼時(shí)和做官以后的切身體會(huì)，再次說明“書非借不能讀”，這是用談體會(huì)的方法從正反兩方面進(jìn)行論證。 三 . 課文講解 《黃生借書說》 （一）文章主旨 這篇“說”就青年黃允修向作者借書一事發(fā)表議論，提出“書非借不能讀”的觀點(diǎn)，勉勵(lì)青年人努力為自己創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，奮發(fā)向?qū)W。他的學(xué)說也有不足之處，存在著“神學(xué)的不徹底性”。培根十三歲入劍橋大學(xué)三一學(xué)院讀書，十五歲進(jìn)葛萊律師公會(huì)為高級(jí)生，二十二歲時(shí)被認(rèn)可為律師。除了借書給他之外，還支援他一部分生活用費(fèi)。我們以前學(xué)習(xí)過的韓愈的《馬說》，柳宗元的《捕蛇者說》都屬這類文章。 蟫 y237。 博學(xué)多知：形容學(xué)識(shí)淵博，見多識(shí)廣。 消遣：用自己感覺愉快的事來度過空閑的時(shí)間；消閑解悶。類，似，像。有所覽，有看到的。 必高束焉，庋藏焉：一定捆起來掛在高處，收藏起來。 《黃生借書說》《論讀書》 二 . 教學(xué)目標(biāo) （一）語文基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo) 1. 詞語積累 書非借不能讀也：書不是借來的就不會(huì)好好地讀。摩玩，玩弄，撫弄。 故有所覽輒省記： （ 因?yàn)槠惹械匾x書，又得不到書 ） 所以 （ 凡是 ） 有看過的就記在心里。 今黃生貧類予：如今黃生像我 （ 以前 ） 一樣貧窮。固，本來、誠然、實(shí)在。 銳利：（感覺）靈敏；（眼光）尖銳。zhu236。它起源于春秋戰(zhàn)國時(shí) 策士們的游說，到唐代便擴(kuò)大成為一種通用的文體。 ⑶黃生名允修，貧而好讀書，袁枚很器重他，也很樂意幫助他。培根，英國唯物主義哲學(xué)家。他強(qiáng)調(diào)發(fā)展自然科學(xué)的重要，重視知識(shí)對(duì)人生對(duì)社會(huì)的作用，提出“知識(shí)就是力量”。 ⑸知識(shí)是一種快樂，而好奇則是知識(shí) 的萌芽。首句是統(tǒng)領(lǐng)句，指明以下的話是對(duì)黃生說的。然后，用讀自家所有的書和讀借自別人家書的兩種不同心理作對(duì)比，來證明“書非借不能讀”。第四段，在談了黃生與自己當(dāng)年相類似之后，委婉的說到黃生機(jī)遇好，應(yīng)該用功讀書。 2
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