【正文】 長著棗樹的 上，驀然變成，只聽見。）（1）理解“茂騰騰”：沸騰著生命的熱烈；疊詞更富有韻味。簡直到了另一個星球?！栋踩摹肥堑诙v讀課文，文章以鏗鏘磅礴的語言，張揚激蕩的句式，瑰麗奇?zhèn)サ南胂螅贝俦┝业墓?jié)奏，用一個個宛如鼓槌的漢字，在那天地之間，雄渾厚重的黃土高原之上，為我們鼓蕩起一場驚心動魄、驚天動地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛洶涌的黃河奪路而出。情感目標(biāo)(人文目標(biāo))：通過對文章的綜合性學(xué)習(xí)，開放課堂，利用各種課程資源，用中華民族生命律動的厚重陽剛之美熏陶感染學(xué)生，能力目標(biāo)：鞏固運用整體與局部相結(jié)合把握文章的方法。【學(xué)法設(shè)計】前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中小學(xué)生的精神世界中尤為重要?！窘叹邷?zhǔn)備】掃描儀、多媒體課件（蒼涼厚重的黃土高原上，后生們粗獷、動力十足的擊鼓場面。在課堂上，我將作為教學(xué)的促進(jìn)者、參予者，深入學(xué)生群體，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，共同討論，相機(jī)點撥、引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。第二板塊：精讀文章，感悟探究在這一板塊中，主要是采用課題研究策略，在教師的幫助下，學(xué)生提出研究課題，通過自讀自悟，合作探究，解決文章的重、難點。第三板塊：品讀文章，賞析表達(dá)這個板塊主要是通過學(xué)生再朗讀的優(yōu)化訓(xùn)練，從讀中深化對文章的感悟。發(fā)現(xiàn)教育法認(rèn)為：當(dāng)學(xué)生對文章有了深刻的理解后，就可以提出有一定深度、較為典型的問題，而學(xué)生對于自己的問題總是有更大的興趣，又將主動回到文章中去探究答案。對于學(xué)生的音樂、錄相材料運用多媒體進(jìn)行播放。寫作提高：選一篇同樣寫音樂，生命或是黃土高原的文章，與本文比較分析，寫出它們的相同、不同的地方。要求教師參預(yù)到學(xué)習(xí)中去，成為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者與主體。以學(xué)生的思想為課堂主線，以學(xué)生活動為課堂主體。三、創(chuàng)造性作業(yè)設(shè)計結(jié)合學(xué)生的精神生活與接觸的社會生活，緊承本文文化內(nèi)涵，我設(shè)計了以下富有創(chuàng)新精神的題目，要求學(xué)生根據(jù)自己的能力，選擇其中一個，允許與他人合作，共同完成，另外，學(xué)生也可以自行設(shè)計作業(yè)題目。欣賞、交流自己收集到的材料。同學(xué)們給以評價。在這幾個課題的研究中，學(xué)生已經(jīng)明了本文的寫作特點、對安塞腰鼓也有了比較深入的認(rèn)識，對中華民族豐厚的文化底蘊也有了銘心的感受，而且，能夠結(jié)合文章體味中華民族的歷史與將來，增強民族自豪感。學(xué)生將被本文深深的震撼，不知不覺實現(xiàn)了人文主義精神的潛移默化。學(xué)生在欣賞了自己的作文以后，迫切想知道同樣類型的文章，作家劉成章又是怎樣寫的呢?他在文章中又要表達(dá)些什么呢?這種求知的渴望與需要，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的強大動力，使學(xué)生主動、自覺的進(jìn)入下一環(huán)節(jié)──新課的學(xué)習(xí)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為了拓寬課堂，實現(xiàn)生活、語文、課堂的對接，體現(xiàn)大語文觀，實現(xiàn)綜合學(xué)習(xí)，在上課之前首先布置兩項任務(wù)：收集有關(guān)安塞腰鼓的資料。課堂上提倡自由研討，允許下位置交流意見。對于習(xí)慣于學(xué)生腔的中學(xué)生來說，其沖擊是巨大的。本單元的訓(xùn)練重點是：整體領(lǐng)悟，發(fā)表見解。好一個安塞腰鼓！好一個——痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！引讀16節(jié)：看啊，安塞腰鼓愈捶愈烈了！——痛苦和……好一個安塞腰鼓！（稍停頓一會兒）三、感受最后一節(jié)。他們吃的，是黃土高原上長出來的紅豆角、老南瓜，這兒的人們，生活貧窮、落后，貧瘠的黃土地、困倦的生活，他們，物質(zhì)上、精神上受到太多的壓抑、羈絆?？纯床煌伾脑~語他們是什么關(guān)系？（反義詞）腰鼓捶起來之前，空氣是——，陽光是——，世界是——，腰鼓捶起來了，空氣——，陽光——，世界——。這在修辭叫做反復(fù)。有了這些課外資源的鋪墊和分享，學(xué)生再來閱讀課文，就容易入境了。)七、研究主題這樣的安塞腰鼓使你聯(lián)想到什么? 它體現(xiàn)了什么樣的主題思想?歌頌生命中奔騰的力量。斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。更能表現(xiàn)腰鼓的震懾力。思考：作者是如何讓文字與表演渾然一體，讀起來如此地激越豪放的?排比：營造了一種有力的氣勢，使語言形式與舞蹈內(nèi)容相統(tǒng)一。使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟。四、品味語言，把握修辭排比句式的理解：從形式上看：⑴ 有句內(nèi)的排比，如：這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦世界立即變得亢奮了。亂蛙一樣，是蹦跳的腳步。分小組討論進(jìn)行?！窘虒W(xué)重點】學(xué)習(xí)場景描寫，理解文章主題【教學(xué)過程】一、導(dǎo)語設(shè)計安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。歌頌承載這一生命的黃土地。人鼓合一的安塞腰鼓，因為它的成功，在于人的表演和樂器的“表演”，完整地糅合在一起，人借鼓勢，鼓助人威，相得益彰，酣暢淋漓。感受生命的律動，感受中華民族的藝術(shù)奇葩?！菊n型】審美感悟課【教學(xué)過程】一、播放視頻，形象感受播放安塞腰鼓視頻，調(diào)動學(xué)生情緒和想象力?！?排比、比喻，想象、聯(lián)想，氣勢恢弘。五、布置作業(yè)，寫作遷移學(xué)習(xí)本文，使用排比、反復(fù)、比喻的修辭，運用短句，進(jìn)行合理想象，描寫一個令你難忘的場面。在整體感知的同時，根據(jù)板書理清作者的寫作思路。咝溜溜的南風(fēng)吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。激越的鼓聲美，你聽，百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓勵面了，只聽見隆隆，隆隆