【正文】 講，從培養(yǎng)人的高度上認識，學校是否也該更加重視第一學期課的安排和管理，對老師（是對全體上課的老師）提出一些明確的要求，老師確實可以像薛老師說的“按教學實施方案，哪幾次課，你是必須來的；哪些課，你可以不來，但必須保證掌握哪些知識、提高某方面的能力；以及如何檢測自己”，定期地、不斷地給學生一些明確的、細致的指導(dǎo)和要求，并將這些指導(dǎo)掛在課程網(wǎng)頁專欄下，盡可能使學生們通過第一學期的課對電大形成健康的印象，養(yǎng)成良好的學習習慣，增強對今后學習的信心。最明顯的就是學生的學習問題更多地會在學習過程中得到消化，而期末考試學生和老師的負擔都會被自然地減輕，就不會出現(xiàn)所有問題都在考場上暴露和解決的尷尬局面。所以，在這里我將薛老師形容開放教育難的關(guān)鍵在于“在可以和應(yīng)該吸引他們的時候，你沒有吸引住這些學生！”的這句話，改為：“在可以和應(yīng)該吸引他們的時候，你一定要想法兒吸引住他們！”，一定會收到令你欣慰的具有鏈鎖反應(yīng)的成效。我又想起了王校長在【高峰對話】里發(fā)的一篇文稿中曾經(jīng)說過話：“作為開放教育論壇的倡導(dǎo)者之一，真心的希望所有的電大人都能來講幾句話，做教師的談?wù)劷虒W模式改革，搞管理的談?wù)勅绾畏?wù)于教學工作，搞好支持服務(wù)，在電大的歷史上留下自己的一抹痕跡”。試卷分析及其思考會經(jīng)常被帶進我的備課之中，帶進我的課堂教學之中，帶進我的整改措施之中，真的會很有力地推動我面對學生，面對現(xiàn)狀，不斷地調(diào)整思路，調(diào)整方法改進教學，改善教學支持服務(wù)，更加明確地追求教學效果?；A(chǔ)好學習好的學生要求好上加好，中游學生不甘落后，基礎(chǔ)差的學生知道抓緊，能夠迎頭趕上。因為老師一旦有了這個舉動，就可能引起學生的互動，我?guī)缀趺刻谜n間都有學生主動來說明自己的情況，網(wǎng)上課程討論區(qū)內(nèi)也經(jīng)常見到學生這方面的帖子，只是老師需要費點心，費點事記錄記載一下。我上的?？萍案呗毜恼n基本上都是第一學期課，這些學生需要在你這里或者通過你進一步學會方法、學會思考、學會操作、學會安排自己，甚至學會做事及處理問題，所以帶動學生學習，引導(dǎo)學生學會學習，訓(xùn)練學生快速思考、快速動作，對提高學生的學習能力，思考能力，實際應(yīng)用能力包括考試能力都很有用處。并且告訴學生不僅是我的這門課，其他所有課程網(wǎng)上都有課程資源，其他所有課的老師大都會在第一次課介紹本課程的特點、學習方法、課程要求、考試要求等等，建議明確要求學生每學期每門課的第一次課一定要到課，了解學校的要求，了解課程情況和要求。我贊成薛老師所說的“指導(dǎo)學生選課的責任人應(yīng)該是專業(yè)負責人”，盡管專業(yè)負責人以及教師不太可能完全介入或參與學生選課的全過程，但每個專業(yè)的確應(yīng)該由專業(yè)負責人為學生提出每學期選課的指導(dǎo)性意見，這會對學生選課有實質(zhì)性的幫助和產(chǎn)生有價值的指導(dǎo)，可以使學生選課增強科學性，方向性，有效性，減少盲目性。而高職的學生年齡小，不太懂事也不太安分，會的學生在課上根本坐不住，不免影響教學秩序，學生不滿意，而老師真的也是很難過很難受。應(yīng)該說，開設(shè)這門課非常有必要，它可以體現(xiàn)并帶動學生學習和掌握計算機基礎(chǔ)知識和基本操作技能的水平和能力。計算機本科的補修課就是為招收了非計算機專業(yè)的學生缺少計算機語言和原理基礎(chǔ)而設(shè)置，因為第一學期的和課程必須要有一定的計算機語言基礎(chǔ)和計算機電路基礎(chǔ)才行。第五篇：讀有感讀有感看到薛敏珠老師發(fā)的這篇文稿，第一印象是薛老師拿學校的事當事辦。（3）感想空洞。3．不過，根據(jù)以往的經(jīng)驗來看，同學們寫讀后感一般會犯三大毛?。海?）復(fù)述原文。（2）議，即對這本書或文章中印象深刻的人或事等內(nèi)容進行議論。而“感”是讀后感的重點，讀后感重點是要把感想體會寫具體。再如《百合花開》告訴我們要樹立遠大的目標，永不放棄，不斷地向上、不斷地努力，才會讓心田上的百合花開。那怎樣來推薦一本書呢？老師覺得除了要把這本書精彩的內(nèi)容告訴大家，還要說出自己閱讀后產(chǎn)生的感受和見解，這樣才能使別人喜歡上這本書。因此本次設(shè)計的重點是引導(dǎo)學生聯(lián)系生活和思想的實際，抒真情講真話，自由表達，寫出獨特的感受和體驗。我印象最深的句子是：一個炎熱的下午，她醒來時心煩，當看見沒人站在她床邊。從這篇課文里，我知道了霍金在２１歲時被醫(yī)生診斷出生患絕癥后，不肯向命運低頭，勇于向命運挑戰(zhàn)，頑強的同病魔作斗爭，還刻苦進行科學研究，以他的成就征服了科學界‘‘他在身患絕癥后，堅持靠自己的力量上樓．腿的力量弱了，他就用手拉著扶手艱難地走上樓去。懷疑性是對課文內(nèi)容的懷疑或否定，如學《青蛙的眼睛》一文時，學生提出“青蛙的眼睛非常特殊，看動得東西很敏銳，看靜的東西卻很遲鈍”中的遲鈍用詞不當。學生有疑了，又怎樣讓他們通過自己的思維去達到無疑呢？一是把握中心深入思考；二是結(jié)合上下文認真分析；三是結(jié)合生活經(jīng)驗和課外閱讀的知識去解決。“疑”源于思，它是學習的開端，思維的引線，進步的向?qū)?。要是學生認識深入，就要啟發(fā)學生多疑多問。質(zhì)疑總的分為理解性和懷疑性，由于學生知識面窄，生活經(jīng)驗貧乏，閱讀理解能力還不強，提出的問題不可避免的帶有膚淺性和片面性，教師對學生提出的問題要做恰當?shù)墓膭睢⒖隙?，保護他們樂于發(fā)問的興趣和熱情。教師對學生提出的哪些膚淺的問題，切忌武斷，更不能譏諷嘲笑，只要我們不斷的給與鼓勵，并循序漸進的誘導(dǎo)。記得高爾基曾經(jīng)說過：“人最兇惡的敵人，就是他意志力的薄弱和愚蠢”的確也是，張海迪就是一個意志堅強的人．她雖然癱瘓