【正文】 “溫故知新”方法，每天她的`作業(yè)是“特制”的，分為兩部分，一部分是必修3的新內容，一部分是必修1的舊知識。今天，高一（2）班取得了這樣的成績，我著實為他們感到高興，但是欣喜之余，作為一名數學教師，我也感到了自己肩上的壓力，或許，有許多地方，我也做的不是很盡如人意。在中考的時候，你的知識與能力編成的魚網一定已經是牢不可破的。失敗乃成功之母，有的同學會說我怎么只遇到成功的母親。誰愿在一片郁悶和痛苦中學習呢?所以說，我們首先要調整心態(tài)，以愉快的心情投入到緊張的學習生活中，并善于在學習的過程中體驗獲取知識的快樂，體驗克服困難的快樂，體驗取得成功的快樂。課上認真聽講，不要亂接下句，頂撞老師，悄聲說話和搞小動作。人人都要努力搞好個人衛(wèi)生和班級環(huán)境衛(wèi)生，保護學習環(huán)境是每個人的責任。所以，請同學們一定要確立自己的努力方向和適當的近期目標，在不斷的超越中成長自我，成就自我。所以，我勸同學們忙中偷閑，時時反思自己的“短處”，力求一份耕耘兩份收獲!(4)恒心是持久不變的意志，恒心是一種執(zhí)著，執(zhí)著向前，不懈努力。同學們，春種一粒粟，秋收萬顆籽。因此，學好語文是相當重要的。〞《語文課程標準》對學生的語文學習，特別強調“要養(yǎng)成良好的語文學習習慣〞。這幾年的語文試卷走向越來越重視學生語文知識的積累與靈活運用。三、指導學生細心標準答題指導學生細心答題，不可無視。除此之外，還要讓學生看清題目問什么？問了幾層意思？然后帶著問題閱讀有關內容，最后按要求寫出問題的標準、正確答案。其次，要有完整的提優(yōu)方案，把閱讀和寫作結合起來，在讀中寫，在寫中讀。確實是這樣，起步的時候很艱難，同志們付出的心血也特別多、特別辛苦。我覺得杰克和蘿絲的一句話讓我印象很深刻，留給我的就是這份真情和坦誠。所以我還是比較樂觀的，雖然有時很糾結、很焦慮。我怎么科學安排好，就是計劃要更縝密。所以這個1分不是說“也好”的問題，是“真好、太好”了！這一分要跳起來，跳起來才能摘到蘋果，把這個得分最大化。教務處的工作很具體、很細致的，你看 12質量分析會發(fā)言稿15尊敬的各位領導、老師們：大家好！首先感謝各位領導給我提供這樣一個平臺與同行一起來探討和學習，成績的取得離不開各位領導的關懷與指導，離不開各位老師的幫助和鼓勵。會聽講就是細心傾聽老師的講解，耐心傾聽學生的發(fā)言。小學生畢竟年齡還小，他們總喜歡被表揚被肯定，所以我除了口頭上的點評和鼓勵外，我還根據學生的位置把他們分成幾個小組，或者男女同學進行分組比賽，實行畫小紅旗或正字的方法，培養(yǎng)他們的自信心，進而使這種好勝心逐步演變成學習的動力，同時也為我們的教學內容統計這一章做好了鋪墊?？傊虒W的過程，是一個不斷學習、不斷積累、不斷總結、不斷提高、不斷改進的過程；我的教學經驗還很不足，需要不斷向同行們請教學習。對此，我提出以下建議：抓作業(yè)作業(yè)教學是教學環(huán)節(jié)中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)。據了解，我們的課堂教學還在一定范圍內存在“一言堂”、“多講少練，甚至不練”的老路，所謂的“合作與探究”僅僅停留在“虛無”與“作秀”層面，少數老師也課堂紀律也抓不起，很多老師對教材的處理和知識的拓展、整合、遷移不夠。因此，抓質量要從培養(yǎng)學生學習習慣開始。抓優(yōu)勢每個孩子都是父母的寶，我們需要讓他們顯現出來。動”書法社要繼續(xù)積極開展，音樂、美術、體育開始組建社團，并在月底開始組織活動。希望大家能緊繃師德之弦，緊繃教學之弦，圓滿完成本學期的工作?！捌沸抡n程對學習的要求是“自主、合作、探究”，習慣的培養(yǎng)實質是培養(yǎng)學生的自主學習精神和方法，為了這種培養(yǎng)取得更好的效果，還需發(fā)揮學生合作的作用。抓習慣我們學生學習的主要問題還是學習習慣的問題。抓課堂提高質量的關鍵在課堂，提高質量的潛力和希望也在課堂。這些問題如果得不到很好的解決，我們的工作會走下坡路。也就是說，要依據學生的作業(yè)情況及時補缺補漏，也可以先個別訂正再組織訂正，這樣不僅加深了學生的印象，也起到了復習和鞏固的作用。當然，有時課堂上的生成與課前的預設會不一致，那么我們要及時調整教學方案，因為學生的思路就是我們教學的線索，我們只是引導學生前進，上課時要充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生有效地獲得知識，得到發(fā)展。我對學生提出的最基本的要求是：會學習，會聽講，會做作業(yè)。這里有個提示，考什么也是一窩一窩的，就會把你帶動起來的。所以剛才有個老師說多一分兩分也好，我說這個不是“也好”的問題，是“真好”，或者是“太好”！為什么？高手較量就是一分之爭??！成功往往就只差一分啊！杭州有句口號叫什么？“多得一分，干掉千人！”（笑聲）是不是啊？多得一分，干掉千人，杭州那個是幾萬人口啊。什么時間做什么事，要心中很有數，有些時候是按部就班，有些時候是該怎么怎么。我們有前面兩屆很好的事實我能證明——只要努力，一切都有可能。前兩天我陪我愛人去看了一個老片《3d泰坦尼克號》，結果我自己都不好意思起來了，人家都是小年輕，我們兩個老同志還在看這個（笑聲）。剛才我們教務處、備課組還有兩位老師，就前期的教學和這次的考試做了很好的分析，并就對今后的復習計劃做了很好的交流。確定人員后，輔導要重在閱讀寫作上下功夫，因為對優(yōu)等生來說，語文的根底是比擬扎實的。對于語文試卷來說，文面的整潔直接影響到閱卷老師的賦分，所以字寫得好不好，有時直接影響到考試成績。而作文前，也要重視從析題入手，領會每次作文的`具體要求，然后教會學生據題列提綱作文，同樣重要的是動筆前要考慮寫作的目的，謀篇布局，把作文寫具體、寫生動的表達方法。閱讀與寫作是相互聯系的，在閱讀教學中，要注重教給學生閱讀方法，讓學生得法于課內，得益乃至成長于寫作。教育就是習慣的培養(yǎng)。質量分析會發(fā)言稿13各位領導、老師們：大家好！隨著高考的改革我們都知道語文的分值在提高，可見語文的分量越來越重。人生道路有風和日麗的日子，也有陰雨連綿的歲月，你不能左右天氣，卻可以改變心情，你不能改變容貌，卻可以展現笑容。有的同學終日勞累，卻沒有明顯的進步，原因何在?我想，也許是因為缺少思考和反思，還未認識到自己學習中的“短處”，課前不預習，抓不住關鍵的課堂學習環(huán)節(jié)。在這個歷程中，需要不斷地將自己行為的結果與階段性目標相比較。各科作業(yè)不能敷衍、抄襲，更不能浪費學習時間。飯后到教室抓緊學習，善于利用時間是學習的保障。學習也是這樣，當你把學習當作自己成長發(fā)展的需要時，才能體驗到學習的快樂。在順利完成目標之前，不輕言成功，這才是我們應取的態(tài)度。首先，請允許我代表全體教師，對在本次考試中取得優(yōu)異成績的同學表示熱烈的祝賀!同時，也向在本次考試中沒有獲獎，但在成績上取得了進步的同學表示祝賀和熱切的期望!在此，我號召大家一起向這些追求進步、勤奮的學生學習!發(fā)特等獎年級前六名獎狀公布10月勤奮好學學生名單進步學生名單同學們，緊張的期中考試已淡出我們的記憶。同時，我也不主張他們一有問題就跑去問同學，問老師。當然了，在這個過程中我們還要給學困生予以關注，不能讓他覺得班級拋棄了他，老師放棄了他。我的發(fā)言結束了，謝謝大家。針對這種現狀，我計劃再回到原來的方式上來，本期的計劃暫停。這三姿的培養(yǎng)其實很簡單，首先，是我給他們示范，其次，找班上做的好的同學再示范，再讓這個面擴大，接下來花半個月的時間每天都有同學示范，爭取讓每個同學都能有機會表現一下，每個同學都知道如何去坐，去站，去走了，我們更希望學生能堅持!那還得在我們班主任看到他們做的不好的時候要及時的糾正他們，因為每天同學的強化，他們就都知道該怎么做了，班主任再重視的話，學生會做的更好。接著再問：明天早讀幾點鐘交完作業(yè)？再答：7點半。為了短而精，這次都只安排了一人。通過這些措施，教師慢慢認識到，任何外在因素都比不上自己的行動與成果。抓教學質量離不開教師，有怎么樣的教師就有什么樣的教學質量，小學教師隊伍普遍年輕，平均年齡歲，教師熱情高，樂于學習，但教學經驗不足，抓新任教師的成長就從他們的備課、上課，信息資源利用開始。如何解決這一矛盾?還需沉下身子、耐住寂寞，立足學校實際實施漸進式改進。生源復雜，家庭教育跟不上。這樣就給學生掌握知識提供了條件。老師把握住方向，讓青人的活力更有效果；青老師的創(chuàng)意讓有經驗老師消除職業(yè)倦怠，中規(guī)中矩中多了激情。我們的生源不能算好，很多同學拼音都不會，更別說理解課文，流暢表達了。一、領導俗語說“把舵的不慌，乘船的穩(wěn)當”，我們這些普通老師，就是乘船的；各位領導，就是“把舵”的。20xx年我校將以提高教學質量、優(yōu)化管理體制、豐富內涵發(fā)展、促進專業(yè)成長、彰顯辦學特色為目標，加強作風建設，規(guī)范辦學行為，搶抓機遇，統籌推進。每學期首次教研活動學校都安排“班子成員和優(yōu)秀黨員示范教學和講座”。學校先后組織修訂了《教學常規(guī)管理制度》和《教育教學工作考核管理辦法》，做到日常管理有規(guī)可依、有章可循，并將管理責任具體化、明確化，做到了人人都管理、處處有管理、事事見管理。通過比較，反思問題，激發(fā)動力。始終堅持全校一盤棋，不斷總結、完善、改進工作中出現的偏差和問題，推動整體工作的進一步開展。我們長賴小學小學的安全事故是血的教訓，我們每個學校要時刻繃緊安全這根弦，為此這次長賴小學定為不合格，請各校引以為戒，高度重視。展望未來，我們滿懷信心，成績只能代表過去，要取得好的成績我們還要找出差距。做學問，搞教學，首先時間上要保證好。獲得縣教學質量先進單位，列全縣第x位的教學成績，繼去年第x位，又列全縣前x位的好成績，這個成績的取得得力于我們x校長的英明領導。教師認為有必要再從A班分層出c層級，也就是學困生層級的，但真正了解后，發(fā)現愿意去c層級班級的只有幾個學生，目前我們將這幾個學生與摔跤隊的學生放在一個班，基本上都是由高級職稱的教師兼教，想以此來吸引其他的一些學困生選課到c班。為確?！胺謱咏虒W走班制”的規(guī)范實施，防止將A/B班扭曲為“快、慢班”，杜絕教師對B層重點施教，對A層敷衍塞責的現象，教育教學質量考核實施“動態(tài)走班”和“整體捆綁”考核相結合，從而為“分層教學走班制”順利實施提供了機制保障。以便于選課走班的推進。首先任課教師、班主任根據學生的學業(yè)水平較為合理地對學生進行分層，把分層建議提供給學生，然后學生根據自己的學習基礎、學習能力層次、參考教師的建議，按照自己的意愿申請、征得家長同意，再到在校內同年級不同層次的班級進行學習。“學習品質”主要包括學生的學習態(tài)度、學習習慣、學習毅力、學習方法等。如果你能給學生帶來深遠影響，你能幫助一個家庭成就一個孩子的未來，如果你真的能成為某個孩子，某幾個孩子，甚至更多的孩子生命的貴人，那是多么有意義的事情！我們九年級的老師都是我們學校骨干教師，我希望我們每一位老師，不管年長的，還是年輕的，都能把我們的工作當成我們人生的事業(yè)去做，充實地過每一天，然后收獲用汗水澆灌而成的碩大的果實。每逢放假前夕，我們都能看到我們曾經教過的學生回?？赐覀儯也恢来藭r此刻，我們老師們會有何感想。我計劃，在學期期末時候，各班舉辦一次隆重的頒獎典禮，我們要求這些優(yōu)秀學生、進步學生的家長，邀請我們學校的領導，到班級去，把學生的獲獎照片頒發(fā)贈送給他們，激活他們的斗志，在他們努力的`道路上為他們打氣加油。優(yōu)秀學生，決定著我們一中指標的完成，平均分，上級把它作為考試各學校各學科的排名。所以，超前的，清晰的規(guī)劃是每個備課組必須慎重考慮的重點。不反思教學過程，不反思教育行為，不研究學生，不研究當前考試，只顧埋頭拉車，不抬頭看路，那么我們將會干得辛苦卻毫無成效。很多老師是遵循著經驗在進行教育教學工作的。既然這樣，我們各備課組不如靜下心來好好思考，如何在現有狀態(tài)下，尋找新的突破口。記得我常說過，我們要立足現狀，調整心態(tài)。我們在兩休、飯空、關鍵時間段班主任盯上靠上，實行無縫隙管理，營造和諧的高考備考氛圍。優(yōu)化高考評價方案和獎勵方案，努力提高老師們的工作積極性和工作熱情?；灸芰颇康膹土暼砸詥慰茖ｎ}、綜合訓練為主，要切實研究好近幾年基本能力的考察知識和對象及題型種類，尤其一些高考考察的專業(yè)知識要砸實教會。研究20xx年以來的高考試題，將試題分解到知識點認真研究高考試題與知識點的對應從而提高老師選題和命題的針對性保證復習的高效性。年級主任、相關領導要多深入課堂、深入教師、深入學生，充分介入學生學習、教師工作的每一個環(huán)節(jié)，為管理學生、指導教師獲得大量第一手資料。特別是理科生在解答理綜試題時尤為明顯。質量分析會發(fā)言稿2一、簡要成績分論文析本次考試，文科前300名有3人，前400名共8人，理科前1200名有3人，學生總分上線人數共有11人，總體成績不盡如人意。要正確對待考試排名。要認真開展常規(guī)教學教研工作。對他們要格外友善，多讓他們發(fā)言，不能放棄，更不能侮辱。正文：質量分析會發(fā)言稿質量分析會發(fā)言稿質量分析會發(fā)言稿1要激發(fā)學生。為他們樹目標，樹榜樣，鼓勵成績好的幫助他們。加強課堂管理，沒有紀律是上不好課的。要大量閱讀專業(yè)材料，充分利用網絡。所有教師都要到班級發(fā)言。學生對知識不熟練，做題速度慢，做題效率太低，在有限時間內，訓練量不能增加，知識遷移能力得不到相應提高，應試能力較差，缺乏信息解讀能力，表現為審題不準或不全，做題中不能深入閱讀，不能迅速準確的捕捉題目中有效信息、條件及聯系。對于班內潛力生，特長生，教師除在課堂教學、作業(yè)批改等常規(guī)環(huán)節(jié)多下功夫外，充分發(fā)揮生師比較小的優(yōu)勢，多面批、面改、面談，打時間牌、感情牌，盡可能地多為學生提供幫助，創(chuàng)造條件加強對重點學生的個別指導。各學科組研究分析20xx年考試說明，做到考什么練什么。復習備考工作。（二）、保證措施加強領導，提高認識，增強工作的主動性，作為分管領導深入到教研組，走進教室宿舍，對教研活動和學生管理進行督促和指導在值班上做到率先垂范。安全是前提，是學習的保障，沒有安全就沒有一切，這是我們的一貫思想，也是高三全體師生的共識?，F在，我把我一些的想法和思考與大家一起分享：一、現狀與心態(tài)一接手這一屆學生，老師