【正文】 生參與最積極，效果最好。學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法技能的同時(shí)，更要發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力，允許學(xué)生發(fā)揮想象，打破常規(guī)，鼓勵(lì)個(gè)性化理解，從而激發(fā)教師的想象力，與學(xué)生一起共同發(fā)展。主要是根據(jù)學(xué)生的不同年齡特征和心理傾向在課堂上進(jìn)行滲透，在課堂后進(jìn)行交流總結(jié)。筆者認(rèn)為，課上不僅要讓學(xué)生明確一節(jié)課的總目標(biāo)，還應(yīng)該讓學(xué)生明確每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的具體目標(biāo)。在教學(xué)中就是要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起他們的求知欲望。實(shí)際上，認(rèn)知參與涉及學(xué)生“會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)”的，而情感參與涉及“喜歡數(shù)學(xué)”或“喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)”的問(wèn)題。在教學(xué)中，能讓全體學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口的就不讓部分人代替，能讓多數(shù)人動(dòng)口、動(dòng)手的就不讓少數(shù)人或個(gè)別人代替。在獲取知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的精神，使他們?cè)谔骄繑?shù)學(xué)奧妙的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，從而更加主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)開(kāi)放題有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去看待周?chē)氖澜?。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動(dòng)性、依賴性的一面上，從而導(dǎo)致人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性的不斷銷(xiāo)蝕。要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)和懷疑精神，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書(shū)本的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越，贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá)。在學(xué)習(xí)中尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，不帶“有色眼鏡”看人，注意抓住一切時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造個(gè)性，使課堂真正成為學(xué)生的課堂。下面我就自己在初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課后總結(jié)性作業(yè)的布置與處理談幾點(diǎn)做法：一、激發(fā)學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣和合作興趣以往在布置作業(yè)時(shí)例題仿做的題目多，綜合創(chuàng)新的題目少，致使學(xué)生應(yīng)付式完成，不求甚解；單純求解的題目多，應(yīng)用表達(dá)的題目少，作業(yè)內(nèi)容乏味重復(fù)，學(xué)生態(tài)度消極；要求獨(dú)立完成的題目多，關(guān)注合作互動(dòng)的題目少，使大部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生恐懼心理。因此，“小組合作”和共同承擔(dān)“責(zé)任”，既是一種策略，也是一種有效手段。作業(yè)方法、手段、技術(shù)日趨單一，強(qiáng)調(diào)死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練搞題海戰(zhàn)，這樣長(zhǎng)此以往，只能導(dǎo)致學(xué)生思想僵化，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維?，F(xiàn)在更多的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向于網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)，因?yàn)楹芏嗟娜硕贾谰W(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的門(mén)檻是比較低的，而且啟動(dòng)資金都是相當(dāng)?shù)纳俚?，很多的時(shí)候根本就不用什么啟動(dòng)資金，就像淘寶開(kāi)店一樣，你完全可以免費(fèi)擁有一個(gè)網(wǎng)上交易平臺(tái)，所以很多的大學(xué)生就蜂擁上了淘寶開(kāi)店。第三特別有錢(qián)。人人都可以創(chuàng)業(yè)，但是，卻不是人人都可以創(chuàng)業(yè)成功的。無(wú)本經(jīng)營(yíng)。二、課題研究的學(xué)習(xí)與借鑒（一）他山之石《培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力策略的研究》作者：王國(guó)麗《如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力》奎文《淺談學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)》作者：肖煥瑞《自主學(xué)習(xí)能力論》作者:何基生黑龍江教育出版社（二）研究區(qū)別一是如何將自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合在一起；二是試圖構(gòu)建有效的課堂自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式；三是構(gòu)建自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。已養(yǎng)成一些“自主學(xué)習(xí)”所必須的基本的能力。傾聽(tīng)是自主學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。問(wèn)題設(shè)計(jì)太簡(jiǎn)單了，沒(méi)有合作的必要，太難了學(xué)生解決不了。短短的一學(xué)期，孩子的思維能力得到大幅度的提高。，看到的也都是新面孔，有剛來(lái)到店面不足一星期的新員工，在開(kāi)始培訓(xùn)之前小郭說(shuō)到，這次的培訓(xùn)都是最基礎(chǔ)的，是在店面經(jīng)常用到的。培訓(xùn)的模式加入了討論，交流和情景模擬。許多過(guò)慣了“牢籠”里被動(dòng)學(xué)習(xí)的同學(xué)，也許在大學(xué)學(xué)習(xí)中迷失了方向，不知道該怎樣來(lái)面對(duì)大量的時(shí)間和資源，從而荒廢了大學(xué)光陰，實(shí)在可惜。我們必須對(duì)自己當(dāng)前一段時(shí)間內(nèi)的時(shí)間作出打算，才不至于茫然。不知不覺(jué)就發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)浪費(fèi)了很多時(shí)間當(dāng)然自己有沒(méi)有自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度也是起決定性作用的一點(diǎn)。努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境，改變舊的、單一的數(shù)學(xué)教學(xué)模式和課型結(jié)構(gòu)，形成相應(yīng)的創(chuàng)新式教學(xué)體系。在課堂教學(xué)中建立一種“利益共同體”。（1）小組合作學(xué)習(xí)中小組的`編排科學(xué)、恰當(dāng)?shù)呐啪幮〗M組員，以便發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能，讓小組中每一個(gè)成員都能自己盡自己最大努力發(fā)揮其極大的作用。小組合作學(xué)習(xí)有利于教學(xué)的多邊互助，使每個(gè)學(xué)生都獲得平等參與的機(jī)會(huì)。通過(guò)集體完成作業(yè)，培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識(shí)，加強(qiáng)了相互之間“榮辱與共”的關(guān)系。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生圍繞一個(gè)主題，廣泛查閱書(shū)籍，進(jìn)行電腦及專(zhuān)家咨詢，去博物館、實(shí)驗(yàn)室等，拓寬了知識(shí)來(lái)源，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)各種信息進(jìn)行選擇、加工的能力。這三個(gè)層面的定期評(píng)價(jià)，能激發(fā)各組奮勇?tīng)?zhēng)先的積極性，形成組間明爭(zhēng)暗賽的競(jìng)爭(zhēng)局面，增強(qiáng)學(xué)生個(gè)人積極向上的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也使每個(gè)學(xué)生都有競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象，有追趕的目標(biāo)，使學(xué)生始終處于競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)中，不斷強(qiáng)化其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。經(jīng)常的、合理的評(píng)價(jià)，可使學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不斷得到增強(qiáng)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教科書(shū)和教師的教案成為學(xué)生獲取信息的主要來(lái)源，這種狀況使學(xué)生知識(shí)面狹窄，易對(duì)教材產(chǎn)生依賴心理，不能適應(yīng)信息社會(huì)的“知識(shí)爆炸”局面。在共同完成這一份作業(yè)時(shí)，學(xué)生需要互相討論、爭(zhēng)辯、向?qū)＜艺?qǐng)教，取長(zhǎng)補(bǔ)短，集中小組成員的智慧。（6）小組合作學(xué)習(xí)中教師的角色即教師適用小組合作學(xué)習(xí)技能形成，改變教師多少年來(lái)作有領(lǐng)導(dǎo)者、指揮者和統(tǒng)治者的身份為參與者、合作者和學(xué)習(xí)者。（4）深入研究合作學(xué)習(xí)在學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)、情感態(tài)度的轉(zhuǎn)變與價(jià)值觀的提高的作用，把尊重他人、傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)和敢于表達(dá)不同觀點(diǎn)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教育，不把滿足學(xué)生寫(xiě)好作業(yè)、聽(tīng)教師的話當(dāng)作評(píng)價(jià)一個(gè)好學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)。3）廣泛搜集日常生活素材，利用多種教學(xué)資源，開(kāi)展豐富多彩教學(xué)活動(dòng)，最大限度發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能，提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而真正實(shí)現(xiàn)以每個(gè)學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。總而言之，自主學(xué)習(xí)是很重要的，我們都要積極參與自主學(xué)習(xí)。在計(jì)劃中，我們會(huì)明白自己在本周或本月內(nèi)應(yīng)該做的具體事情，并且要認(rèn)真切實(shí)的落實(shí)到任務(wù)上去。這讓我想起了一句名言，叫做：今后的文盲不是不識(shí)字的人，而是那些不會(huì)學(xué)習(xí)的人。自主學(xué)習(xí)總結(jié)13自主學(xué)習(xí)是一種能力，看起來(lái)簡(jiǎn)單，但想要堅(jiān)持卻很難。最后講的是電子報(bào)銷(xiāo)單和備用金，做電子報(bào)銷(xiāo)單時(shí)要注意的事項(xiàng)很多，首先表頭的“代辦人”和“報(bào)銷(xiāo)日期”不用填寫(xiě)，再就是事件的描述要用一句話來(lái)概括，就是的模式，還有就是合計(jì)大寫(xiě)不能寫(xiě)錯(cuò)了。幫助父母做力所能及的家務(wù)活。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面，孩子們能運(yùn)用拼音自主識(shí)字；能運(yùn)用掌握的識(shí)字方法在生活中識(shí)字；能用標(biāo)準(zhǔn)、清晰的普通話完整、流利地表達(dá)自己的意見(jiàn)、觀點(diǎn)；能用幾句話書(shū)寫(xiě)一件事物，并在表述中用上學(xué)習(xí)中積累的詞匯；能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)所學(xué)的漢字；學(xué)生樂(lè)學(xué)語(yǔ)文，樂(lè)于讀書(shū)，培養(yǎng)了一定的語(yǔ)感。怎樣把握學(xué)生個(gè)體的差異與參與小組合作的方式之間的聯(lián)系點(diǎn)。討論是自主學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的關(guān)鍵，攻克難點(diǎn)。學(xué)生對(duì)于稍難的問(wèn)題，不愿作深入的思考，在這樣的情況下，用學(xué)生之間的討論交流來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就尤其顯得必要。自主學(xué)習(xí)總結(jié)10一、課題研究的緣由新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們著力于學(xué)生主體精神和創(chuàng)新能力的培，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生素質(zhì)的全面提高和個(gè)性的全面發(fā)展，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校的素質(zhì)教育。修正缺陷。其實(shí)，創(chuàng)業(yè)的想法并不是那么可怕的。第二超強(qiáng)的營(yíng)銷(xiāo)能力論文參考。作業(yè)批改由靜態(tài)走向動(dòng)態(tài)，將來(lái)批改作業(yè)不再僅僅是教師，而應(yīng)包括教師、學(xué)生、家庭、社區(qū)等有關(guān)人員組成的共同體，共同參與學(xué)生的作業(yè)輔導(dǎo)批改，共同關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)。規(guī)范書(shū)寫(xiě)，也許有人認(rèn)為書(shū)寫(xiě)與提高作文能力無(wú)關(guān)，其實(shí)這是謬論，對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)硬傷，因而在平時(shí)我比較重視培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，要求學(xué)生每天堅(jiān)持自主練字五分鐘，每月進(jìn)行評(píng)比，優(yōu)勝者有權(quán)提出本次練筆的方案。我們教師布置作業(yè)，并不僅僅讓學(xué)生完成作業(yè)而已，而是讓學(xué)生在課堂之外去交流，在交流中獲取更多的信息，使學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力均得到大幅度的提高。無(wú)論是學(xué)校教學(xué)還是最近接觸到的一些教學(xué)改革方面的信息，都是本著“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育教學(xué)思想，重點(diǎn)在于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生具有團(tuán)結(jié)合作的精神。要想帶動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師首先要有創(chuàng)造精神，應(yīng)將課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、貼近學(xué)生的生活實(shí)際，然后創(chuàng)設(shè)情境，提供必要的學(xué)習(xí)材料，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的。舉一個(gè)最簡(jiǎn)單的例子，在解決多個(gè)相同數(shù)相乘時(shí)的書(shū)寫(xiě)時(shí)，乘方的應(yīng)用就是一個(gè)捷徑，假如這時(shí)仍有學(xué)生用原始的方法把它寫(xiě)成很長(zhǎng)的一個(gè)樣子，你會(huì)怎么想呢？因此，教學(xué)中教師不僅要善于誘導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，更要善于幫助他們總結(jié)歸納問(wèn)題，使其認(rèn)知水平有所提高。五、開(kāi)放題材，聯(lián)系實(shí)際，拓寬自主學(xué)習(xí)的世界。四、延拓創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)情境，增長(zhǎng)自主學(xué)習(xí)的精神。一般應(yīng)當(dāng)在做好鋪墊，讓學(xué)生在新舊知識(shí)的連接點(diǎn)處嘗試解答新知識(shí)，使所有學(xué)生能夠跳一跳摘到果子，享受成功的喜悅，繼而以更飽滿的熱情參與下面的學(xué)習(xí)。三、創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索空間，促成自參與。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中小學(xué)生的精神世界中尤為重要。同時(shí)樹(shù)立正確的學(xué)生觀，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變接受型的被動(dòng)學(xué)習(xí)為探索型、發(fā)現(xiàn)型的學(xué)習(xí)。以學(xué)生為主體地位。由于受到知識(shí)水平和能力的限制，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果往往并不十分完美。基次，科研班學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)現(xiàn)在明顯高于以前，分?jǐn)?shù)的兩極極差小于，學(xué)生成績(jī)較為均衡，整體學(xué)習(xí)的積極性大有提高。為學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見(jiàn)的機(jī)會(huì)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。（四）、提供給學(xué)生“學(xué)”的方法，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)“自主學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)分?jǐn)?shù)大小的比較時(shí)，我采用講故事激發(fā)學(xué)生提問(wèn)題：老師生日要到了，要請(qǐng)大家一起分吃蛋糕。讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立性、積極性、自主性和創(chuàng)造性等品質(zhì)；讓學(xué)生主動(dòng)參與探求新知的過(guò)程，使學(xué)生主動(dòng)地得到發(fā)展，在課堂上能夠積極主動(dòng)探索、理解、思考、質(zhì)疑、接受、評(píng)價(jià)等，課外自主地選擇，規(guī)劃安排自己的學(xué)習(xí)，利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展?！敖虒W(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。我在教學(xué)中嘗試了學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。四、開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)，讓人人都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)心理學(xué)研究者告訴我們，每個(gè)人自身存在的潛能是巨大的。”一試果真如此，這時(shí)學(xué)生被老師料事如神的本領(lǐng)所折服，頭腦中便產(chǎn)生“老師為什么能這樣快地判斷出來(lái)”的疑問(wèn)，使學(xué)生萌發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，迫切地想知道這種判斷方法，使學(xué)生處于“心欲求而不得，口欲言而不能”的狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈愿望。六、研究存在的問(wèn)題及設(shè)想一是學(xué)校流動(dòng)及弱勢(shì)人口多，好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣難以得到全體家庭配合，二是綜合學(xué)科的學(xué)習(xí)方法還沒(méi)有形成體系，三是有效學(xué)習(xí)方法得不到長(zhǎng)期堅(jiān)持訓(xùn)練。在課題的研究中，全體教師通過(guò)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論、教育思想，教育觀念，促使教師教學(xué)行為發(fā)生了變化，研究制定出有利于發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)技能的《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，各學(xué)科教師能按評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要求。這就要求各學(xué)科教師把提煉出的學(xué)習(xí)方法應(yīng)用到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，輔以科學(xué)的評(píng)價(jià)及搭建展示的平臺(tái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生把良好的學(xué)習(xí)方法內(nèi)化為行為習(xí)慣。開(kāi)展英語(yǔ)競(jìng)賽、布置興趣作業(yè)的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)和用英語(yǔ)的興趣；借鑒應(yīng)用音標(biāo)記憶法、聯(lián)想記憶法、講故事法、拼合法等方法提高學(xué)生記憶單詞的效率。具體步驟為：第一步學(xué)生閱讀材料，發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題。根據(jù)厚積薄發(fā)的`原理，學(xué)生要擴(kuò)大自己的知識(shí)儲(chǔ)備，在此階段教師引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)摘抄筆記，要求學(xué)生學(xué)完課文后摘錄好詞佳句，再輔之以寫(xiě)讀后感、說(shuō)話、演講等訓(xùn)練使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得以提高?！耙谎荨?，即針對(duì)低段課文內(nèi)容多是一些童話故事的特點(diǎn)，組織學(xué)生分角色表演，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。綜合學(xué)科：科學(xué)學(xué)科在課堂教學(xué)中注重搜集生活中常見(jiàn)的、奇妙的，蘊(yùn)含相關(guān)學(xué)科知識(shí)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生采用做實(shí)驗(yàn)的方法，了解其產(chǎn)生的原理，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；信息、社會(huì)、思想品德等學(xué)科則利用實(shí)踐活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；音樂(lè)、體育、美術(shù)結(jié)合相關(guān)比賽活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)不同課型，采取不同的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了一定的成果。二、目的及意義一是深化素質(zhì)教育的需要，二是實(shí)踐學(xué)校辦學(xué)理念和辦學(xué)思想的需要。增強(qiáng)了學(xué)生的主體意識(shí)通過(guò)一年的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的主體性、主動(dòng)性得到了較好的發(fā)揮，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從收集、整理、描述信息，建立模型，到解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，全方位突出了學(xué)生的主體地位；學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自我探究、主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)，充分展示了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性?？偨Y(jié)第一學(xué)年課題研究的實(shí)驗(yàn)情況，逐步完善課題教學(xué)模式，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，具有一定學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)總結(jié)3實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班，并在各自的實(shí)驗(yàn)班通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，找學(xué)生講話等形式，獲得第一手資料，在此基礎(chǔ)上制訂課題研究的詳細(xì)的總體計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)步驟，上報(bào)課題方案。他在拿書(shū)那天日記寫(xiě)道：“這是我第一次在全校師生面前領(lǐng)到老師給我的禮物，我超開(kāi)心，我一定不會(huì)辜負(fù)老師對(duì)我的期望，老師，放心吧，我會(huì)好好學(xué)習(xí)，天天向上……”隨后，子敬還和他一起制定一份學(xué)習(xí)計(jì)劃：、復(fù)習(xí)?？迫卫蠋熞卜从乘麑W(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變大，學(xué)習(xí)成績(jī)也明顯進(jìn)步。頓時(shí)，教室里掌聲雷動(dòng)。我特別“厚愛(ài)”他，他回答問(wèn)題不著邊際，用的詞語(yǔ)也“牛頭不對(duì)馬嘴”，但是每次我還是一邊示意學(xué)生們不要笑一邊裝出耐心傾聽(tīng)的樣子，講完之后我和“聰明”的學(xué)生們會(huì)給他以熱烈的掌聲。當(dāng)然，對(duì)一些文章的知識(shí)點(diǎn)，教師還是需要把關(guān)，要努力讓學(xué)生“一課一得”。然后對(duì)照閱讀卷來(lái)獨(dú)立學(xué)習(xí)課文，并把自己的想法用比較簡(jiǎn)單的方式記錄下來(lái)。你對(duì)哪本書(shū)的印象最深，為什么。我們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中可以培養(yǎng)自己的獨(dú)立性，而且可以鍛煉自己的自主探究性。世界上沒(méi)有什么是完全相同的，每個(gè)人的性格不同，習(xí)慣不同，每個(gè)人都有適合自己的計(jì)劃。所謂自主學(xué)習(xí)，說(shuō)的通俗一點(diǎn)，就是自己學(xué)習(xí)。一句話，成也習(xí)慣，敗也習(xí)慣。因此，從低年級(jí)起，我就特別重視學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)。二是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)質(zhì)疑，忌漫無(wú)邊際，無(wú)針對(duì)性。教學(xué)中我們注重促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，突出表現(xiàn)在如下幾點(diǎn)：一、培養(yǎng)學(xué)生勤用工具書(shū)的習(xí)慣。例如：每次考完試，都要對(duì)自己的錯(cuò)誤做一個(gè)總結(jié)，明白自己那一部分的知識(shí)沒(méi)掌握好。通過(guò)這種方法來(lái)擴(kuò)大自己的知識(shí)面。慢慢的，便開(kāi)始在這知識(shí)的海洋中航行。這看似簡(jiǎn)單，但真要做起來(lái)了，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這是很難堅(jiān)持下去的。而學(xué)習(xí)是我們自己的事情，不能只依賴?yán)蠋熀透改笇?duì)我們的督促。自主學(xué)習(xí)有什么好處呢？我