【正文】 反映他樂于助人、分擔(dān)集體的事情，一改他貪玩、愛打打鬧鬧的壞習(xí)慣。為了表揚(yáng)他的點(diǎn)滴進(jìn)步，在20xx年4月23日世界讀書日這個(gè)特殊的日子里，我鄭重的送他一本伍美珍的《老天會(huì)愛笨小孩》給他。按時(shí)完成作業(yè)。記得五年級(jí)我剛接手時(shí)他的語文成績才35分，到了六年級(jí)第二學(xué)期，他每個(gè)單元檢測都上60分，在中段考他還考了78分呢！雖然這個(gè)成績?cè)诎嗬镞€無法和其他同學(xué)相比，用他的話來說“我創(chuàng)下自己歷史新高分”。在此期間，我們經(jīng)常外出學(xué)習(xí)先進(jìn)的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在課題組內(nèi)部，每次活動(dòng)時(shí)，都有一位成員教師開設(shè)公開課，聽課者一起探討實(shí)踐中存在的問題，提出解決辦法。根據(jù)各種課型、學(xué)生的掌握情況等，調(diào)整模式中各環(huán)節(jié)時(shí)間分配，訓(xùn)練思維的深度、廣度，改進(jìn)教學(xué)過程中不利于發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教法。請(qǐng)有關(guān)人員作理論、實(shí)際操作等方面的指導(dǎo)，改進(jìn)、調(diào)整、完善課題的研究，不斷檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)班的效果，同時(shí)課題組組織教學(xué)調(diào)研，及時(shí)了解教與學(xué)的情況，掌握詳細(xì)資料；最后在專家的指導(dǎo)下，對(duì)課題研究進(jìn)行階段總結(jié)，完成中期報(bào)告。提高了學(xué)生的實(shí)踐能力在實(shí)踐中，我們重視引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)踐中、從自己感興趣的內(nèi)容中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決常見的實(shí)際問題，把數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程變成了學(xué)生實(shí)踐、探究、應(yīng)用的過程。提高了教師的素質(zhì)教師在探索“初中數(shù)學(xué)“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐”的研究實(shí)踐中，既提高了課堂教學(xué)的效益，也提高了自身教科研素質(zhì)。三、研究的主要內(nèi)容確立各學(xué)科有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的常規(guī)學(xué)習(xí)方法。五、研究的成果與成效“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略研究”，從20xx年立項(xiàng)至20xx年12月，歷時(shí)三年的研究，通過不斷的實(shí)踐和探索，總結(jié)出了促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力形成的有效策略。閱讀課：閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)。寫字課：采用“猜謎語”“講故事”“拆拼游戲”“表演、演示，比較，加一加、減一減”等方式激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。（二）掌握方法，使之會(huì)學(xué)“萬物皆規(guī)律”，掌握規(guī)律就能提高效率。落實(shí)在閱讀課上具體采取“三讀、一標(biāo)、一演”的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)?！叭の秾W(xué)習(xí)法”，落實(shí)在識(shí)字寫字課上，則是根據(jù)漢字的象形、會(huì)意、形聲、指事的構(gòu)字規(guī)律，傳授趣味識(shí)記法，組織學(xué)習(xí)。提”實(shí)驗(yàn)教材，在學(xué)生未識(shí)字或識(shí)字不多的情況下，就開始進(jìn)行有梯度的寫話訓(xùn)練，可以寫當(dāng)天的所見所聞。高段應(yīng)用“預(yù)習(xí)六步法”“作文三段法”和“改錯(cuò)自評(píng)法”。改錯(cuò)自評(píng)法：在改錯(cuò)本上分析錯(cuò)誤原因，寫出改正措施，同時(shí)在原本寫上自評(píng)。第二步探求驗(yàn)證。以“四本”為學(xué)習(xí)載體的學(xué)習(xí)法。綜合學(xué)科：科學(xué)學(xué)科總結(jié)出探究式學(xué)習(xí)法；思品和社會(huì)學(xué)科總結(jié)出社會(huì)調(diào)查學(xué)習(xí)法；信息學(xué)科總結(jié)出興趣素養(yǎng)并重法；音樂學(xué)科總結(jié)出豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容法；體育學(xué)科總結(jié)出體育游戲與科學(xué)鍛煉相結(jié)合的方法；美術(shù)學(xué)科總結(jié)出自主合作學(xué)習(xí)法?；谶@種思考，課題研究做到了以下的“三進(jìn)入”。二是課題理念進(jìn)入家庭，整合學(xué)校和家庭的教育合力。先后組織畢業(yè)班的教師深入初一年組聽課，跟蹤觀察本校學(xué)生在初中的學(xué)習(xí)情況，組織與初中教師關(guān)于學(xué)習(xí)方法有效性的研究，邀請(qǐng)初中任課教師到本校聽畢業(yè)班的課。在課堂教學(xué)中側(cè)重“以學(xué)生為主，以學(xué)生發(fā)展為本”設(shè)計(jì)教學(xué)過程，組織課堂教學(xué)。各學(xué)科均形成了有效的教學(xué)方法，編集成《培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力策略論文集》，把經(jīng)驗(yàn)推廣輻射，促進(jìn)了教學(xué)水平的提高。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略研究是一項(xiàng)長期而艱巨的工程，在今后的研究工作中，我們要將研究所獲得的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合現(xiàn)代教育理論進(jìn)行加工提煉，努力使培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略日臻完善。教師只有鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)，勇于標(biāo)新立異，敢于質(zhì)疑問難，才能培養(yǎng)他們大膽探索的思維品質(zhì)。二、重視操作，參與知識(shí)的形成過程教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在操作中觀察，在觀察中思考，有目的地進(jìn)行分析與綜合、比較、抽象、概括的訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生抽象的邏輯思維能力。三、發(fā)揚(yáng)民主，重視小組討論的成果創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、合作、民主的課堂氣氛，發(fā)揮集體的智慧和力量，能夠使課堂教學(xué)效果大大提高。每個(gè)人只要相信自己的潛能，而且能不斷開發(fā)自己大腦的潛能，人人都能成功。例如，在教學(xué)“真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)”的概念之后，讓學(xué)生舉例，盡量讓更多的學(xué)生發(fā)言。在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)時(shí)，我讓學(xué)生調(diào)查自己一家人的年齡、身高、體重，在計(jì)算出平均年齡、身高、體重，學(xué)生都做了調(diào)查計(jì)算，多數(shù)學(xué)生計(jì)算符合實(shí)際，可有部分同學(xué)的計(jì)算離題萬里，學(xué)生也深感自己缺乏社會(huì)實(shí)踐知識(shí)。在教學(xué)中，教師必須精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，使學(xué)生達(dá)到在創(chuàng)新中求知，逐漸培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)而形成創(chuàng)新能力，努力培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化成解決問題的能力?！甭?lián)合國教科文組織終身教育局長保羅變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我能學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”，從而提高學(xué)習(xí)成績，增強(qiáng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展，會(huì)合理的安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，善于運(yùn)用科學(xué)的方法獨(dú)立學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)。二、研究方法本研究課題屬于教育行動(dòng)研究，綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)，因此研究方法將采用調(diào)查研究（問卷）、個(gè)案研究、實(shí)驗(yàn)研究相結(jié)合的研究方法。要鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，勇于提問，大膽發(fā)言，敢于指出別人的錯(cuò)誤，善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生并及時(shí)給予肯定。咱班朱偉同學(xué)吃了1/8，而石琳琳同學(xué)吃了蛋糕的 2/16，咱們同學(xué)們說說看，他倆誰吃的多??！”在老師創(chuàng)設(shè)的貼近身邊的真實(shí)情境下，學(xué)生心里想提的問題就多了。教師“蹲下身來”，以兒童的眼光欣賞數(shù)學(xué)，接納學(xué)生各種不同意見?！笆谥贼~，不如授之以漁”。因此，留給 2學(xué)生足夠的探索空間，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)、質(zhì)疑、動(dòng)手操作等具體活動(dòng)提高創(chuàng)新能力。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師首先要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、和諧的環(huán)境，讓學(xué)生充滿自信。首先，科研班級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力在全年段處于領(lǐng)先水平。五、認(rèn)識(shí)與反思（一）、學(xué)生受知識(shí)水平、性格特點(diǎn)限制在研究中發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)自主探究的學(xué)習(xí)能力受參與對(duì)象受知識(shí)水平、性格特點(diǎn)限制，并不是所有人都熱衷于自主探究學(xué)習(xí)，也不是所有人都能從自主探究學(xué)習(xí)中獲得明顯的發(fā)展。我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，就是為了學(xué)生更好的掌握知識(shí)、更加靈活的運(yùn)用知識(shí)和技能。我們不能因此看輕學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。我們必須在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷努力探索，勤于思考，不斷完善。②指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。下面就結(jié)全自己的具體工作做如下總結(jié)：一、提供自主努力目標(biāo)，增強(qiáng)自主參與意識(shí)。目標(biāo)導(dǎo)向意在置學(xué)生于學(xué)習(xí)主體的地位，讓學(xué)生看了學(xué)習(xí)目標(biāo)就明確了本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和需要達(dá)到的程度，進(jìn)而圍繞目標(biāo)帶著問題積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。并在探究新知的過程中，暴露他們感知理解新知的矛盾和差異，把他們弄不懂的地方、錯(cuò)誤的地方都擺在桌面上，再引導(dǎo)他們通過獨(dú)立思考，摒棄錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)真理，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化?！弊鳛橐粋€(gè)數(shù)學(xué)老師。教師提出問題的方式，要有興趣與好奇心。有關(guān)的表明，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生不僅要有行為參與，而且要有合理的認(rèn)知參與和積極的情感參與。課堂教學(xué)效率的優(yōu)質(zhì)、高效離不開全體學(xué)生的全程積極、有效參與。避免由少數(shù)學(xué)生的活動(dòng)代替多數(shù)學(xué)生活動(dòng)。例如，教師巡視時(shí)，優(yōu)先關(guān)照學(xué)困生；課堂批改，重點(diǎn)批改學(xué)困生的作業(yè)；小組議論，安排學(xué)困生先發(fā)言；課堂提問，優(yōu)先考慮讓學(xué)困生回答力所能及的問題等。新課程中學(xué)生主體地位的確立要求學(xué)生將被動(dòng)接受知識(shí)的過程變?yōu)橹鲃?dòng)參與的過程。從而加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。生活中到處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)的思想，關(guān)鍵是教師是否善于結(jié)合課堂內(nèi)容，去捕捉“生活現(xiàn)象”，采集生活數(shù)學(xué)實(shí)例，為課堂教學(xué)服務(wù)。但一題多解的最終目的不是來展示有多少種解決問題的途徑，也不是所有的39。六、著力學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，提高自主參與能力。這種學(xué)習(xí)窒息人的思維和智力，摧殘人的學(xué)習(xí)興趣和熱情。換句話說，要構(gòu)建旨在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式及其對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式。培養(yǎng)自學(xué)能力，指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)看書，提出問題，歸納知識(shí)。并且要留出充足的時(shí)間和空間，組織學(xué)生主動(dòng)探究。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中設(shè)置作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主學(xué)習(xí)精神，從而使學(xué)生各方面的能力獲得可持續(xù)發(fā)展。教師在教學(xué)過程中應(yīng)想方設(shè)法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性，并在教學(xué)設(shè)計(jì)、備課、個(gè)別指導(dǎo)、巡回輔導(dǎo)、小組討論、把握程度、拓展知識(shí)、總結(jié)提高等多方面狠下功夫，應(yīng)教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)中不斷豐富知識(shí)，提高能力。要向?qū)W生提供充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握知識(shí)與技能。新課程的生成性、建構(gòu)性，也要求學(xué)生必須加強(qiáng)合作，學(xué)會(huì)合作。二、挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能和培養(yǎng)學(xué)生的自主寫作能力在作文教作文教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生都怕寫作文，究其原因：一沒興趣，無話可寫；二有素材但無從下手；三沒有組織材料布局謀篇的能力。長期以來，傳統(tǒng)作業(yè)被視為“課堂教學(xué)的延伸與補(bǔ)充”，作業(yè)內(nèi)容日趨封閉僵化，僅限于學(xué)科知識(shí)范圍，遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際生活和社會(huì)生活。由封閉走向開放，傳統(tǒng)的封閉型作業(yè)，其作用正在下降?？傊?，自主學(xué)習(xí)下的作業(yè)將是對(duì)課程意義的重建與提升，對(duì)學(xué)生而言，使學(xué)生自我建構(gòu)知識(shí)與人生的生活過程，對(duì)教師教學(xué)而言，則是學(xué)生對(duì)教學(xué)的深化過程！自主學(xué)習(xí)總結(jié)9大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是很多的大學(xué)生的夢(mèng)想，尤其是在現(xiàn)在就業(yè)壓力越來越嚴(yán)峻的今天，很多的在校大學(xué)生于是走上了創(chuàng)業(yè)的這條道路，就像現(xiàn)在有很多的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站，大學(xué)生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)一樣，但是不管在現(xiàn)實(shí)中創(chuàng)業(yè)還是在網(wǎng)絡(luò)中創(chuàng)業(yè)，成功的概率一邊都不會(huì)超過百分之二十的，雖然有一些大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功，但是更多的是以失敗告終。這一點(diǎn)基本對(duì)于你能否開店成功起著決定性的作用。就一點(diǎn)也能造就一個(gè)店鋪的成功，就算你賣的跟別人的產(chǎn)品一樣，但是只要你會(huì)營銷，能做一個(gè)很好的銷售頁面，營銷手段比別人強(qiáng)，能抓住客戶的心理，這樣你也可以快速的成功。但是只要你能堅(jiān)持下去，相信也會(huì)成功的，每個(gè)人都有著自己的夢(mèng)想和堅(jiān)持，只有做了才不會(huì)后悔，寫作網(wǎng)哪怕是失敗了。只要我們富有激情的付出行動(dòng)，哪怕是創(chuàng)業(yè)菜鳥也能闖出一片天空。要是你擁有某方面的特長，那就從事此項(xiàng)服務(wù)或培訓(xùn)。許多產(chǎn)品在漫長的歲月里擁有了穩(wěn)定的消費(fèi)群體，但這些產(chǎn)品往往也存在一些缺陷，只要你從成熟產(chǎn)品的薄弱處入手，強(qiáng)化、優(yōu)化、細(xì)化某些功能，就能推出一件新產(chǎn)品，你還可以爭取到原產(chǎn)品長期培育的客戶資源。這樣可以達(dá)到資源共享、降低投資風(fēng)險(xiǎn)之效果。為此，根據(jù)本校當(dāng)前具體情況，我確立了“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”的實(shí)驗(yàn)課題研究。形成民主和諧的合作氛圍。（二）取得的效果增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)者以交互方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)表達(dá)。學(xué)會(huì)傾聽。在教與學(xué)的關(guān)系上，正確處理“教師主導(dǎo)”與“學(xué)生主體”的辯證關(guān)系，重視發(fā)揮教師和學(xué)生雙方的主動(dòng)性，；在教學(xué)組織上，應(yīng)適當(dāng)突破單一的班級(jí)授課制，輔之以分組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)，做到因材施教；在教學(xué)方法上，強(qiáng)調(diào)使用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法、研究法、發(fā)現(xiàn)法等教學(xué)方法，并根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，重視多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合。（二）針對(duì)問題，設(shè)想的解決辦法教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì)一些需要合作解決的問題，其問題既能激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，又能充分發(fā)揮小組功能。其實(shí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，這需要我們一線教師在不斷地學(xué)習(xí)與探索中去繼續(xù)努力培養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面，孩子對(duì)數(shù)的概念有了基本的認(rèn)識(shí)，能運(yùn)用運(yùn)算方法準(zhǔn)確完成20以內(nèi)的加減運(yùn)算，能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中簡單的問題。假期中，給孩子布置練字和識(shí)字任務(wù)，要求孩子在假期中做到每天練字，每天都能認(rèn)識(shí)新字，養(yǎng)成識(shí)字、寫字和閱讀的習(xí)慣。自主學(xué)習(xí)總結(jié)12公司下發(fā)每個(gè)店面要選收銀員的消息時(shí)，我想濰坊萬達(dá)是商場收銀，平常也沒有收銀的工作，無非就是和商場對(duì)賬，對(duì)賬也學(xué)過了只要有耐心和細(xì)心是沒問題的，所以我就自告奮勇的報(bào)名了。待我說完后，講師做了演示，說到，二次退換貨查找到的銷售單都是第一次的，我恍然大悟。這次還知道了備用金的由來，是督導(dǎo)冒著風(fēng)險(xiǎn)從公司借給店面的，所以備用金要做到公開透明，每一分錢的去向都要記錄。培訓(xùn)結(jié)束時(shí)，小郭和雪雪做的總結(jié)很有感觸，財(cái)務(wù)培訓(xùn)員不單單是自己會(huì)操作，更重要的是能教會(huì)店面的人員，做到專業(yè)。進(jìn)入到大學(xué)，我也真正體驗(yàn)了自主學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方法！大學(xué)是一個(gè)相對(duì)自由的環(huán)境，擺脫了高中學(xué)習(xí)中“以教為主”的教學(xué)模式，而是以自我發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能為主。所謂自主學(xué)習(xí)，說的通俗一點(diǎn)，就是自己學(xué)習(xí)。許多大學(xué)生把課余的大量時(shí)間浪費(fèi)在上網(wǎng)、聊、混日子的無聊狀態(tài)中，整天無所事事，這是由于自身沒有對(duì)這一時(shí)間段內(nèi)的時(shí)間做出安排的表現(xiàn)，長年累月，會(huì)失去許多學(xué)習(xí)光陰。世界上沒有什么是完全相同的，每個(gè)人的性格不同，習(xí)慣不同，每個(gè)人都有適合自己的計(jì)劃。在開始實(shí)行自主學(xué)習(xí)之前，我也時(shí)常會(huì)感到不知所措，因?yàn)榇髮W(xué)里有時(shí)候的確很空，空得讓我有點(diǎn)空虛。只要每天都有計(jì)劃，并且能夠按照計(jì)劃的去做，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)大學(xué)生活還是挺忙的，并不像很多人認(rèn)為那樣，大學(xué)空的要死。自主學(xué)習(xí)總結(jié)14“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)習(xí)”這一課題以一切為了學(xué)生的健康發(fā)展為目標(biāo)，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為重點(diǎn)。我校三、四年級(jí)實(shí)施了此課題的研究。在研究過程中、數(shù)學(xué)教師要相互合作，并注意信息的多向交流。在研究過程中靠近了這些目標(biāo)：（1）科學(xué)地分析合作學(xué)習(xí)在當(dāng)今課堂教學(xué)中適用性，班級(jí)學(xué)生數(shù)足的情況下如何編排小組，避免形式主義小組合作。在研究過程中研究了這些內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中不是所有內(nèi)容都可以進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，必須篩選適合進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣可以避免形式主義。 實(shí)驗(yàn)初期的成效1．培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。合作小組的異質(zhì)性決定了學(xué)生在共同活動(dòng)中必須做到互相幫助，互相監(jiān)督，其中的每個(gè)成員都要對(duì)其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，體現(xiàn)出人人為我，我為人人的意識(shí)要求。由于討論與作業(yè)同步進(jìn)行，差生可隨時(shí)提出問題，小組成員可以及時(shí)地解決，帶動(dòng)小組成員共同完成作業(yè)，從而達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在相互教學(xué)中，能夠發(fā)展學(xué)生的潛能，提高學(xué)生自我監(jiān)控等方面的能力。因而，通過合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道獲取信息。雖然合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的合作，但并不排斥培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)。在合作學(xué)習(xí)中，具體的評(píng)價(jià)可在三個(gè)層面上進(jìn)行：小組評(píng)價(jià)、組內(nèi)成員評(píng)價(jià)、組間同等水平的學(xué)生評(píng)價(jià)