【正文】 本冊的要求是讀準字音，認清字形，能初步結(jié)合詞語理解字義，主要幫助學生掃清閱讀課文的障礙，不列入生字考核范圍。（2）繼續(xù)培養(yǎng)積極發(fā)言、專心傾聽的習慣。（10）培養(yǎng)自主修改習作和通過多種渠道學習語文的習慣?？谡Z交際（1）能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話或一件簡單的事，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容，能講述課文所寫的故事。（3）能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思。能理順次序錯亂的句子。在朗讀上，學生都能按要求做到讀正確、讀流利，多數(shù)學生能做有感情地朗讀。加大閱讀理解訓練，讓學生在語境中理解詞義：在讀中理解課文內(nèi)容。二、學生情況分析本班學生 42 人，從整體來看，我班學生學習熱情較高，基本功較扎實，書寫端正。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際?習作”“回顧?拓展”四部分組成。本冊教材沒有安排識字，要求會寫120個字。，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。默讀要有一定的速度和邊讀邊思考的習慣。六、教學難點：繼續(xù)加強閱讀基本功的訓練。在強調(diào)寫字質(zhì)量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習慣。交際目標要明確。同時，還要結(jié)合學生實際，靈活選擇教學內(nèi)容，安排教學過程。繼續(xù)培養(yǎng)積極發(fā)言、專心傾聽的習慣。培養(yǎng)堅持寫日記的習慣，能夠做到愛護圖書，并養(yǎng)成習慣。繼續(xù)練習用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔。閱讀繼續(xù)學習正確、流利、有感情地朗讀課文。學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。安排“練習”一個，共7個。每篇課文后面的作業(yè)題一般安排了如下內(nèi)容：一是朗讀、背誦、復述等常規(guī)訓練，意在繼續(xù)讓學生認認真真地讀書，培養(yǎng)語感，增加其規(guī)范化語言的積累。本冊教材繼續(xù)安排了推薦一本好書的內(nèi)容。關(guān)于語文綜合性學習本冊綜合性學習“學和做”以“讀報和剪報”為話題，安排了“小組交流”、“做一做”、“考考你”、“學做剪報”和“成果展示”等活動內(nèi)容。四、教學措施：加強語文課堂教學的改革，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生與文本對話，在閱讀中親身體驗、感受、探究、領(lǐng)悟文本，創(chuàng)造性的閱讀學習文本，使其受到情感熏陶，獲得思想啟迪，真正享受到學習的、審美的樂趣。要設(shè)計有效的方法，擴大訓練面，努力讓全班學生人人參與訓練，保證學生有足夠的個體活動時間。扎實進行語言訓練，仍應繼續(xù)對學生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達方法。他們都是農(nóng)村學生，受各方面因素的影響，閱讀量較少，讀書的范圍較窄，不少學生還只限于讀作文選。內(nèi)容包括字詞句訓練、寫好鋼筆字、讀讀背背、口語交際及寫毛筆字練習等，訓練內(nèi)容既相對獨立，又各自形成系列。要求學生能識會寫的生字，排印在田字格內(nèi)。課文語言規(guī)范，篇幅適當，便于對學生進行朗讀、背誦、復述等訓練。學習使用常用的修改符號二、教材分析本冊教材主要由“培養(yǎng)良好的學習習慣(11)”、“課文”、“習作”和“練習”組成，全冊安排了7個單元，每單元安排課文3至4篇，共25篇。能借助字典學習生字詞，初讀課文，提出疑難問題，初步養(yǎng)成預習習慣。能當眾說話，愿意與別人進行口語交際，做到語句比較通順，態(tài)度大方，有禮貌。能夠按筆順正確默寫生字節(jié)159個。能夠有選擇地閱讀課外書籍。小學六年級上語文教學計劃【3】一、課標對本冊教材的要求學習習慣繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習慣。習作教學對教材中安排的習作內(nèi)容，教學中既要注意體現(xiàn)要求，又要注意活用教材。教師要結(jié)合本地區(qū)、本校、本班學生的生活實際，選擇交流主題和話題范圍，使學生的交際能夠與生活經(jīng)驗相結(jié)合，有話可講。識字、寫字教學本冊教材沒有安排識字，要求會寫120個字。能根據(jù)交流的對象和場合，做簡單的發(fā)言。五、教學重點：。，感情真實。，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法?！盎仡?拓展”由三個欄目組成，“交流平臺”“日積月累”是固定欄目，另有“展示臺”“成語故事”“課外書屋”“趣味語文”穿插安排，其中，“趣味語文”“成語故事”“課外書屋”各安排了兩次，“展示臺”安排了一次。其中，“輕叩詩歌的大門”這個專題，采用的是任務(wù)驅(qū)動、活動貫穿始終的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。教學中以興趣為先導，時刻注意培養(yǎng)學生對語文喜歡的態(tài)度，為學生的終身學習、生活和工作奠定良好的基礎(chǔ)。通過多種形式，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，并有針對性的進行摘抄，加大詞匯儲備量。三、對本班學生情況的分析:全班共有學生 人，男生 人，女生 人。習作。能背誦指定的課文，能復述課文，會分角色朗讀課文。（3）繼續(xù)練習用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔。（8）培養(yǎng)堅持寫日記和愛護圖書的習慣。以上作業(yè)均應課設(shè)練，不采取按單元設(shè)計重點訓練項目的做法。本冊課文安排生字時繼續(xù)采用了“識寫分流”的辦法。全冊教材大體上圍繞一個主題組織單元，根據(jù)課文特點相機安排語言文字的基礎(chǔ)訓練。（強調(diào)讀的過程中注意把握不同人物的語氣。（二）、過渡：吳王準備攻打楚國，不聽大臣的勸告，而且下了死命令，誰再來勸他，他就處死誰。過程與方法：能夠緊抓課文中的重點詞句理解寓言故事反映的深刻道理，有感情地分角色朗讀課文，并會復述課文。（六）自主預習復習，認真完成作業(yè)。）B、老師的美譽：人類靈魂的工程師 辛勤的園丁 春蠶 人類智慧的天使燃燒的蠟燭…… C、贊美老師的詩句：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。F、學習本文我們懂得了做人就應該做像水一樣有德行，有情義、有志向、善施教化的真君子。他在政治思想上主張“仁者愛人”、“克己復禮”，在教育方面提出“有教無類”、“因材施教”等主張，相傳有弟子三千，賢弟子72人，曾整理過《詩》《書》《易》《禮》，編寫過《春秋》。（表示內(nèi)容的省略）（2）倘若不幸他已經(jīng)離開了我們……不，他不會的。但是僅此還不夠，要成為一個杰出的作家，對被寫的對象，還必須注入觀察者自己獨特的思想，賦予鮮明的個性色彩，從而避免人云亦云，毫無個人特色的毛病。成名作《羊脂球》，短篇小說名篇《項鏈》《我的叔叔于勒》，長篇小說有《一生》《俊友》《溫泉》。金絡(luò)腦——用黃金裝飾的馬籠頭，說明馬具的華貴。若等閑：好像平常的事。作者善畫梅，也喜歡詠梅，這是一首題畫詩。D、熟記作家卡片。2《夾竹桃》是一篇文質(zhì)兼美的散文，描寫了萬紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃花期長、韌性可貴、花影迷離的動人情景，表達了作者對夾竹桃的喜愛之情。就是它的西坡長滿松、柏、柘、女貞等雜樹，東坡只有雪松，揭開這一景觀之謎的是兩個旅行者，課文通過這一奇異的景觀，告訴人們：在逆境和壓力面前，也要會學會退讓，以退為進，一樣可以更好地生存和發(fā)展。弟子們挑挑揀揀，結(jié)果兩手空空的故事。A、課后習題2：課文是抓住哪些要點來說明，海洋是人類21世紀希望的？答：從五個方面，開發(fā)海洋礦產(chǎn)資源，向海洋索取高蛋白食品，利用海水運動發(fā)電，淡化海水緩沖水荒，建設(shè)海底城市、開拓人類生存空間。沒有可過分責難的。）D、乘（ch233。1《螳螂捕蟬》是一篇寓言故事，講的是一位少年以“螳螂捕蟑、黃雀在后”的故事，告誡吳王如果一心想得到眼前利益，而不顧身后的隱患是危險的，并使吳王打消了攻打楚國的念頭。（2）“閃”代表了一個敏捷、很突然的動作，一個年滿八旬的且拄著拐杖的老婦人能做出這種動作，說明她的行為與常人不同。種：播種（與耬有關(guān)）。B、讀讀詩句，說說下面帶點的詞語和什么農(nóng)具有關(guān)。A、日本人民稱聶將軍是“活菩薩”，是因為聶將軍無微不至地照顧兩個日本孤女。A、課文以“半截蠟燭”為敘事主線。（3）靈活運用擬人句能夠賦予事物以人的情感和動作，可以使句子更生動有趣。寫了路上明艷的景色，歡唱的溪流，外洞的寬敞，內(nèi)外洞連接處孔隙的窄小，內(nèi)洞的“黑、奇、大”，課文表達了作者對祖國秀麗山河的熱愛。A、全文圍繞“獨特”這個中心詞展開，行文結(jié)構(gòu)：總——分——總，按一年四季（冬春夏秋）的順序描寫煙臺的海上景觀。）②……生怕眨眼的一瞬間，那盞紅燈籠會被一只巨手提走。第一小節(jié)，寫了長江的源遠流長、宏偉博大、多姿多彩，第二小節(jié)寫了長江的古老悠久，氣勢磅礴，力量無窮。四、再讀探究，感受智慧在這里圍繞少年身上哪些閃光點給學生提供了一個評價人物的機會，閱讀課文2——8自然節(jié)，抓住關(guān)鍵語句，揣摩品味，做到有理有據(jù)。如果在大臣們面前講這個故事，吳王一定不會相信這個故事是真的，以為是少年編出來的。而“螳螂捕蟬、黃雀在后”的故事，與題目文意間的距離最小，所以應引導學生快捷迅速地把注意力指向第11自然段）自由朗讀，圈畫故事中涉及到了哪幾個具體對象，它們之間存在怎樣的關(guān)系。[切入點和主線]“蟬”、“螳螂”、“黃雀”他們之間存在著怎樣的關(guān)系呢？ [語言文字訓練點] 理解“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒有顧到自己身后正隱伏著禍患”，既是文章的重點，也是文章的難點?！景鍟O(shè)計】螳螂捕蟬（一心想得到）眼前的利益(卻不顧)隱伏的禍患蟬 露水 螳螂 螳螂 蟬 黃雀黃雀 螳螂 少年第二篇：六年級語文下冊《螳螂捕蟬》教案【六年級語文下冊 】[教材簡析]這是一篇寓言故事，講的是一位少年以樹上的螳螂欲捕蟬，卻不知被身后的黃雀即將啄食的故事，勸誡吳王一心想得到眼前的利益，顧不到身后的隱患是危險的。一心眼前的利益 隱伏的禍患蟬 螳螂黃雀4．從哪里看出它們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢？ 教學預設(shè)：◆蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水。師：螳螂和蟬兩種不同的昆蟲，它們之間會發(fā)生什么故事？請同學們自己讀課文。要求：，讀通句子。1．用“——”劃出你認為最有道理的那句話。．．．．．．（抓住描寫“螳螂”“蟬”“黃雀”動作神態(tài)的詞句，品味它們一心只想得到眼前的利益。但學生往往只注意故事的情節(jié)，不善于思考蘊含的道理。在本課教學設(shè)計中，一是體現(xiàn)了合作式學習，學生對故事的復述、表演等，都以同桌或小小組的形式進行；二是倡導了個性化學習，允許學生選擇自己喜歡的方式，學習、表現(xiàn)課文。A．“恍然大悟”什么意思？（一下子明白了。對呀，少年選擇了一個適當?shù)沫h(huán)境、恰當?shù)臅r機，這就是計謀。指導分角色朗讀，配上古箏曲，同學們應該會讀的有生有色。《三亞落日》是一篇寫景散文，作者運用清新活潑的語言，準確生動地描繪了三亞落日美麗的景象，表達了對自然的熱愛，對祖國美麗的風光的贊美。碩大無朋：朋，比。（“撲”讓人感到了海的壯觀景象。另外，從課文中有關(guān)寫泉水的語句可以看出“泉水流經(jīng)的路線”也是文章的線索，泉水從深黑的石洞——內(nèi)洞——孔隙——外洞——洞口——山下。A、盧溝橋事變：也稱“七七事變”。)②……她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正