【正文】 知其然，更知其所以然。課堂練習(xí)的主要作用是通過練習(xí)后，學(xué)生獲得具體的進步或發(fā)展，檢測學(xué)生這些練習(xí)能激發(fā)學(xué)生主動參與的欲望，有助于進一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維；同時練習(xí)應(yīng)當(dāng)是練習(xí)內(nèi)容和練習(xí)形式的統(tǒng)一，掌握知識和培養(yǎng)能力的統(tǒng)一，練習(xí)量、練習(xí)時間和練習(xí)效率的統(tǒng)一。C組題為一些策略型的題目，使有能力的學(xué)生有充分發(fā)揮他們聰明才智的天地，使他們及時將知識強化。關(guān)鍵詞：物理教學(xué)多媒體技術(shù)演示實驗探究性實驗二十一世紀是信息化的時代，人們在虛幻的空間中尋找自己，多媒體信息技術(shù)已經(jīng)成為人類生活的一部分。物理課堂教學(xué)最有效模式是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師演示引導(dǎo)為輔，課后鞏固為補充。教師依據(jù)自己的教學(xué)思路，一步步將知識塞給學(xué)生，通過大量的習(xí)題加以強化。傳統(tǒng)教學(xué)著重培養(yǎng)了學(xué)生的忍耐力，提升學(xué)生的定力，學(xué)生的課堂紀律性好，但不適應(yīng)社會的發(fā)展，不適合新教學(xué)發(fā)式的轉(zhuǎn)變。初中是趣味性物理，高中是推理性物理，大學(xué)是深究性物理。演示性的教學(xué)嘗試對學(xué)生實驗技能的提高是有限的，學(xué)生只是教學(xué)中活動的幫手，沒有真正的去思考實驗的原理，也沒有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，忽略了學(xué)生探索性思維的發(fā)展。提升學(xué)生的能力、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)必須重視物理的實驗教學(xué)。家庭電路的零、火線的區(qū)分被應(yīng)用在電器的安裝上。學(xué)生提出探究問題，設(shè)計探究方案。第五篇：初中物理有效課堂教學(xué)初中物理有效課堂教學(xué)?？谄咧嘘惲吝@學(xué)期以來,學(xué)校開展了課堂教學(xué)要注意有效性的活動,本人認真執(zhí)行,現(xiàn)把心得體會總結(jié)以下:一、設(shè)計有趣實驗,教師引導(dǎo)學(xué)生觀察某個現(xiàn)象,或做一個某些實驗給學(xué)生看, 使他們有疑問，引起學(xué)生興趣。在上次上課中，我采用了多媒體課件輔助教學(xué)，課件中的文字圖片簡練、清晰、設(shè)計合理，這對該節(jié)大容量的探究實驗課起到很好的輔助作用，既爭取了時間，也讓學(xué)生直觀地領(lǐng)悟到某些用語言難以表達和理解的概念和現(xiàn)象，例如，我在課件中安排了一個配音和兩個Flash動畫。教師要充分重視信息化課程資源的利用，包括各種物理教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)上的物理科學(xué)教育資源等。多媒體靈活應(yīng)用的實驗探究型教學(xué)方式彌補了單純教學(xué)方式的缺陷，開拓了實驗探究新方式，節(jié)省了探究時間，提高了探究效果。教師的應(yīng)用表現(xiàn)在以下方面：教師制作或借鑒相關(guān)的實驗課件，通過實驗步驟的逐步推進，注重知識的匯總，提高實驗探究課的效果。例如初中電學(xué)學(xué)習(xí)之后，學(xué)生自己設(shè)計電路圖，裝飾自己的房間。三、以實驗探究為主題的教學(xué)方式。整個教學(xué)過程學(xué)生參與了教學(xué)，教師的進行了有效的演示，最終有效地證明大氣壓的存在。二、改革性的以演示實驗為主題的教學(xué)嘗試。例如：學(xué)生熟練地記住水的比熱容比沙子、泥土的比熱容大，但是不能有效解釋沙漠地區(qū)晝夜溫差很大，沿海地區(qū)晝夜溫差小的生活現(xiàn)象。教師在講臺上慷慨激昂地講述，學(xué)生在座位上小心翼翼地聽著，手中的筆不停地寫著。中學(xué)物理是中學(xué)階段鍛煉學(xué)生思維模式的有效課程，物理思維決定著中學(xué)生的認知水平。由于物理教學(xué)形式的不同，多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用有得有失。A組題為一些緊扣課本內(nèi)容的模仿性題目，給出的數(shù)據(jù)盡量簡單，以給大多數(shù)學(xué)生熟練操作、內(nèi)化知識為目的。課堂練習(xí)的作用是顯而易見的，它能夠反映出學(xué)生當(dāng)堂知識的掌握情況，以便教師很好的把握教學(xué)。既要改革創(chuàng)新，又要著眼實際，積極參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開放式、范例式、合作式的教學(xué)方法。隨著科技的發(fā)展，物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入到新教材中。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標時，教師也要予以指導(dǎo)。學(xué)生展示時，其他學(xué)生不補充或者補充的不積極不到位。有時在課堂上老師讓學(xué)生自己去找補償性練習(xí)題，浪費時間，并且不具備共性。繼續(xù)深入落實了學(xué)校提出的“自學(xué)——合作——展示——反思”教學(xué)模式，模式的使用更加嫻熟，課堂教學(xué)效率提高了，目標達成率提高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進一步提高了。學(xué)習(xí)杠桿后，解釋騎自行車上坡走“S”形路線省力的道理；學(xué)習(xí)了長度的測量后，會從地圖上測出長春到北京鐵路線的長度；學(xué)習(xí)了光的反射，解釋汽車駕駛室外面的觀后鏡是一個凸鏡，汽車頭燈里的反射鏡是一個凹鏡；學(xué)習(xí)了光的折射，能解釋海市蜃樓，汽車頭燈總要裝有橫豎條紋的玻璃燈罩；學(xué)習(xí)了熱學(xué)，能回答為什么海邊及大森林里一年四季氣候宜人，為什么當(dāng)今國家推行退耕還林的政策；學(xué)習(xí)壓強后，解釋刀磨得越鋒利切東西越快等等。二、[思考]：心理學(xué)研究表明，成功的教學(xué)所需要的不是強制、而是激發(fā)學(xué)生的興趣。,培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用知識解題的能力學(xué)習(xí)知識的最終目的是服務(wù)于社會,服務(wù)于人類。最后,師生共同總結(jié),對探究規(guī)律進行整理、概括,納入知識方法體系,總結(jié)探究學(xué)習(xí)方法,提高應(yīng)用能力。另外在實驗教學(xué)中,要求學(xué)生要忠實于實驗數(shù)據(jù),重視客觀事實,避免主觀臆造,理論聯(lián)系實際,這對于學(xué)生的個性發(fā)展很重要。做完后,我們可以同其他學(xué)生一起進行驗算,然后再給予肯定的評價。在課堂教學(xué)中,由于有些物理規(guī)律比較抽象,所以學(xué)生理解起來比較困難,因此在進行課堂教學(xué)前教師應(yīng)做好充分的準備。二、課前、課中、課后的全過程教學(xué)學(xué)習(xí)方法,大膽質(zhì)疑所謂問題就是思考的動因,是探究問題的起點。第一篇：淺談初中物理課堂教學(xué)淺談初中物理課堂教學(xué)鄭方周對于我們這些在教學(xué)一線的教師，課堂教學(xué)的有效性是我們每天面對和思考的問題。培養(yǎng)學(xué)生的探究精神,讓學(xué)生掌握正確的思維方法勝于只告訴學(xué)生一個正確的結(jié)論。,積極思疑“學(xué)起于思,思起于疑”。學(xué)生1:我是算導(dǎo)彈飛到指揮中心時,人能跑多遠:t=s/v =80km/()=50ss=v t=5m/s50s=250m200m,所以能。這個實驗所需的器材很簡單,任何一個沒經(jīng)過特別訓(xùn)練的學(xué)生都能得到相同的實驗結(jié)果,通過師生互動,活躍了課堂氣氛,提高了學(xué)生尋求答案的積極性。其次,通過改變習(xí)題的已知條件或結(jié)論,開展探究活動,學(xué)生獨立思考或小組共同合作,教師要適度的進行點撥,指引探索方向。這樣,既培養(yǎng)了學(xué)生實驗操作的能力,又拓展了學(xué)生的知識視野。因此啟發(fā)并穩(wěn)固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性是每一個初中物理教師在教學(xué)過程中所面臨的重大課題。此外，教師在設(shè)計習(xí)題時，應(yīng)多考慮一些自然現(xiàn)象和社會生活中所包含的物理規(guī)律的題目，如學(xué)習(xí)