【正文】 情況，以便教師很好的把握教學。教師在設(shè)計課堂練習時要注意以下幾個方面：（1）練習要有針對性和代表性。A組題為一些緊扣課本內(nèi)容的模仿性題目，給出的數(shù)據(jù)盡量簡單，以給大多數(shù)學生熟練操作、內(nèi)化知識為目的。以達到靈活運用知識的目的，這樣不僅可以調(diào)動學生的學習興趣、學習積極性，而且有利于學生情境的創(chuàng)設(shè)。由于物理教學形式的不同，多媒體技術(shù)在物理教學中的應(yīng)用有得有失。教育是一種社會責任，教育促進了人類文明發(fā)展。中學物理是中學階段鍛煉學生思維模式的有效課程，物理思維決定著中學生的認知水平。物理教學的每一次變革，都是物理教學認知水平的一次提升，都是物理教學認識的升華。教師在講臺上慷慨激昂地講述，學生在座位上小心翼翼地聽著，手中的筆不停地寫著。通過“題海戰(zhàn)術(shù)”取得一定的成績。例如：學生熟練地記住水的比熱容比沙子、泥土的比熱容大，但是不能有效解釋沙漠地區(qū)晝夜溫差很大，沿海地區(qū)晝夜溫差小的生活現(xiàn)象。教師用word、PPT等手段制作了簡單的物理知識框架，配備大量的例題、習題。二、改革性的以演示實驗為主題的教學嘗試。物理的起始階段是初中，針對學生喜歡觀察社會現(xiàn)象的特點，在知識允許的條件下，教師創(chuàng)設(shè)與物理知識相關(guān)的演示實驗，通過教師的現(xiàn)場動手操作，學生的觀察，最終得到實驗數(shù)據(jù)，教師通過對實驗數(shù)據(jù)的處理，進而有效地推出實驗結(jié)果。整個教學過程學生參與了教學，教師的進行了有效的演示，最終有效地證明大氣壓的存在。這是一種“裹足”式多媒體技術(shù)的應(yīng)用，學生聽聽聲音，湊湊熱鬧，毫無動手經(jīng)驗，更談不上培養(yǎng)學生的科研能力。三、以實驗探究為主題的教學方式。教師充當知識的引導(dǎo)者，學生是知識的追求者。例如初中電學學習之后，學生自己設(shè)計電路圖，裝飾自己的房間。探究實驗要求學生、教師都有一定的知識底蘊。教師的應(yīng)用表現(xiàn)在以下方面：教師制作或借鑒相關(guān)的實驗課件，通過實驗步驟的逐步推進，注重知識的匯總，提高實驗探究課的效果。學生有收獲知識的成就感、快樂感，教師感受傳遞知識的輕松感。多媒體靈活應(yīng)用的實驗探究型教學方式彌補了單純教學方式的缺陷，開拓了實驗探究新方式，節(jié)省了探究時間，提高了探究效果。二、優(yōu)化教學語言，提高教學效果教師教學語言的流暢，講課的邏輯性強，條理清楚，能潛移默化地影響學生，對學生產(chǎn)生很強的吸引力，使學生主動參與到教學中來。教師要充分重視信息化課程資源的利用，包括各種物理教學軟件、網(wǎng)絡(luò)上的物理科學教育資源等。但是，教師在使用多媒體資源時，應(yīng)切忌以課件代替教學的所有過程，若條件許可，真實情景總是比模擬情景更利于培養(yǎng)學生的各種能力。教學反思的重要實際是在每課、單元檢測、期中、期末考試之后，但我也非常重視學生每次作業(yè)反饋，每次批改完作業(yè)都是對上一節(jié)課教學效果反思的最好時機，而且這個周期是非常短的，有利于教師及時調(diào)整自己的課堂教學，對待學生作業(yè)上的錯誤我堅守兩條原則：一、容許學生犯錯誤；二、善待學生的錯誤，幫助學生從自己的錯誤中解脫出來并有所收獲。在上次上課中，我采用了多媒體課件輔助教學，課件中的文字圖片簡練、清晰、設(shè)計合理，這對該節(jié)大容量的探究實驗課起到很好的輔助作用，既爭取了時間，也讓學生直觀地領(lǐng)悟到某些用語言難以表達和理解的概念和現(xiàn)象，例如，我在課件中安排了一個配音和兩個Flash動畫。上課時教師表情，手勢、動作、站位、運動等，都會對教學對象產(chǎn)生影響，知識豐富、姿態(tài)優(yōu)雅，語言風趣、幽默的教師會成為學生心目中的偶象，對教師偶象的崇拜，容易轉(zhuǎn)化成“粉絲”學習的動力，從而促進師生互動。第五篇：初中物理有效課堂教學初中物理有效課堂教學?？谄咧嘘惲吝@學期以來,學校開展了課堂教學要注意有效性的活動,本人認真執(zhí)行,現(xiàn)把心得體會總結(jié)以下:一、設(shè)計有趣實驗,教師引導(dǎo)學生觀察某個現(xiàn)象,或做一個某些實驗給學生看, 使他們有疑問，引起學生興趣?？v觀整個物理教學的模式，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，是人類物理教育技術(shù)的提升，借助多媒體技術(shù)，靈活實用的實驗探究型教學模式是物理教學模式發(fā)展的必然。學生提出探究問題，設(shè)計探究方案?，F(xiàn)代初中階段物理教學壓力增大，教師在有效地完成教學任務(wù)的同時，有效開展探究性實驗，容易造成教學實踐中教學進度的倉促，全國同科類的交流平臺缺乏，優(yōu)秀的資源和成功的方案短缺，實驗探究型教學是大范圍內(nèi)推廣，在小范圍內(nèi)交流，阻礙了物理教學方式的真正改革。家庭電路的零、火線的區(qū)分被應(yīng)用在電器的安裝上。在探究的過程中，學生是實驗的設(shè)計者、操作者、決定者，有效地鍛煉了學生動手的能力，提高了學習效果。提升學生的能力、培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)必須重視物理的實驗教學。鄭重地打開多媒體，將事先準備好反映實驗現(xiàn)象的視頻或Flash播放。演示性的教學嘗試對學生實驗技能的提高是有限的，學生只是教學中活動的幫手，沒有真正的去思考實驗的原理，也沒有考慮學生的學習興趣，忽略了學生探索性思維的發(fā)展。教師攜帶實驗器材：馬德堡半球、抽氣機，在教室進行現(xiàn)場試驗。初中是趣味性物理，高中是推理性物理，大學是深究性物理。教師的教案、例題、習題直接通過展示臺投影在屏幕上，學生面對密密麻麻的整版教師的“真跡”，毫不思索的做筆記，教師講授的知識點更是洶涌澎湃，學生唯一言語是“老師等一下了，還有幾行沒有抄完”。傳統(tǒng)教學著重培養(yǎng)了學生的忍耐力，提升學生的定力，學生的課堂紀律性好，但不適應(yīng)社會的發(fā)展，不適合新教學發(fā)式的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教育方式嚴重的影響了學生的身心發(fā)展，忽視了學生自主學習的能力，摧殘了學生的心理健康。教師依據(jù)自己的教學思路，一步步將知識塞給學生，通過大量的習題加以強化。一、傳統(tǒng)的物理教學方式。物理課堂教學最有效模式是以學生自主學習為主，教師演示引導(dǎo)為輔，課后鞏固為補充。當教育和信息技術(shù)聯(lián)系起來，教育的新模式出現(xiàn)了，借助多媒體技術(shù)，教育正向著更高更遠的空間發(fā)展。關(guān)鍵詞：物理教學多媒體技術(shù)演示實驗探究性實驗二十一世紀是信息化的時代，人們在虛幻的空間中尋找自己，多媒體信息技術(shù)已經(jīng)成為人類生活的一部分。多媒體技術(shù)是當代教育發(fā)展有效的促進工具，代表著教育變革的方向。C組題為一些策略型的題目，使有能力的學生有充分發(fā)揮他們聰明才智的天地，使他們及時將知識強化。由于課堂練習的時間