【正文】 13. 試題分析：本題實(shí)質(zhì)是把握傳主的形象，概括傳主的精神品質(zhì)，需要通過(guò)閱讀梳理出主要事件。本題適用第二種方式，答題時(shí)對(duì)每個(gè)段落進(jìn)行歸類(lèi)，得出關(guān)鍵詞語(yǔ)， 一定要結(jié)合原文事例。比喻世事變化很大 B．方興未艾：事物正在發(fā)展，尚未停止。包括詞語(yǔ)的感情色彩跟語(yǔ)體色彩。 D． 不少人士認(rèn)為， “ 限大令 ” 對(duì)抑制地價(jià)過(guò)快上漲、減少開(kāi)發(fā)商 “ 囤地 ” 等具有現(xiàn)實(shí)作用，但成效如何取決于政策是否落實(shí)到位。這時(shí)候蜜蜂和蝴蝶都不見(jiàn)了，只是聽(tīng)得見(jiàn)水邊青蛙的叫聲，像是在歌頌月夜下菜園的美景。對(duì)聯(lián)要求，一般是名詞對(duì)名詞，動(dòng)詞對(duì)動(dòng)詞，形容詞對(duì)形容詞，以此類(lèi)推。每處不超過(guò) 15個(gè)字。意思答對(duì)即可。 試以“令人難忘的細(xì)節(jié)”為題，寫(xiě)一篇記敘文。我之所以記住了它，大概是因?yàn)槲矣X(jué)得那個(gè)眼神很奇特吧！就好像一個(gè)人突然變得目光炯炯，充滿(mǎn)自信，決心放手 一搏一樣。我開(kāi)始努力了，開(kāi)始好強(qiáng)了，開(kāi)始追逐起了自己的夢(mèng)想。細(xì)節(jié)指故事當(dāng)中人物細(xì)小的動(dòng)作、簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)、細(xì)微的表 情等。另一方面，可以寫(xiě)成散文，突出閱讀中的細(xì)節(jié)所帶來(lái)的感悟。 文體要求很具體，寫(xiě)記敘文。但是學(xué)生作文普遍存在一個(gè)概念模糊。想想看，我似乎沒(méi)有什么下決心一定要爭(zhēng)取的東西，也沒(méi)什么一定要達(dá)到的目標(biāo)。我忘記了她說(shuō)了些什么，甚至忘了她的姓名和長(zhǎng)相，卻記得她的這個(gè)堅(jiān)定的眼神。 五、寫(xiě)作（ 60分） 20．閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于 800字的文章。 ① ② ③ 【答案】 示例：①閱讀有記憶型和批判型之分；②簡(jiǎn)單的、機(jī)械的知識(shí)記憶；③通過(guò)質(zhì)疑找出問(wèn)題的根源。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用 E。句式指的是句子節(jié)奏形式，上下聯(lián)相對(duì)的句子，節(jié)奏形式應(yīng)當(dāng)相同。 考點(diǎn)：辨析并修改病句。”尹伯成表示，全國(guó)房?jī)r(jià)總體上應(yīng)該下降15%～ 20%左右才是一個(gè)合理的區(qū)間，才能 調(diào)動(dòng)消費(fèi)需求的回升。對(duì)于成語(yǔ)題，第一要辨析詞義，包括詞語(yǔ)的語(yǔ)義側(cè)重 點(diǎn)、詞語(yǔ)的詞義輕重、詞義范圍的大小等。 【答案】 A 【解析】 試題分析： A．滄海桑田：桑田：農(nóng)田。 14. 試題分析：這是一道探究的題目，答題時(shí)有兩個(gè)方向分別為向內(nèi)挖掘和向外擴(kuò)展，向內(nèi)挖掘解釋用文章中的內(nèi)容答題，向外擴(kuò)展要結(jié)合現(xiàn)實(shí)，課表卷如沒(méi)有明確的要求不做向外擴(kuò)展式答題。 考點(diǎn)：歸納內(nèi)容要點(diǎn)，中心意思。選 E給 3分，選 B給 2分，選 D給 1分，選 AC 不給分。③他有著騎士般的執(zhí)著、癡迷，甚至偏激。 E．辜鴻銘的生活經(jīng)歷和對(duì)國(guó)學(xué)的傳播 ，以及與眾不同的言行，展示了一位國(guó)學(xué)大師在多元文化與復(fù)雜時(shí)世里的矛盾心態(tài)與多重人格。而事情的另一面是，正因?yàn)樗倪@種不通世故的不留情面，鋒芒畢露，愛(ài)逞口舌之快之情狀，令世人輕慢了精彩話(huà)語(yǔ)后他的認(rèn)真執(zhí)著、焦慮憂(yōu)患和真知灼見(jiàn)。大海對(duì)岸那邊有幾萬(wàn)萬(wàn)人，愁著物質(zhì)文明的破產(chǎn)，哀哀欲絕地喊救命，等著我們來(lái)超拔他們。應(yīng)該說(shuō)在此之前，還沒(méi)誰(shuí) 更系統(tǒng)、完整、準(zhǔn)確地向域外有意識(shí)地傳輸國(guó)學(xué)典籍。后曾任清政府外務(wù)部左丞。（ 25分） “國(guó)學(xué)騎士”辜鴻銘 “國(guó)學(xué)騎士”是陳福郎先生授予他新近出版的長(zhǎng)篇傳記小說(shuō)之主人公辜鴻銘的名號(hào)。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià) D。住宅外的小園，青竹繞籬，綠水映陂，一派田園風(fēng)光。牛背寒鴉，體現(xiàn)了鄉(xiāng)村生活的寧?kù)o和平，但作者使用“夕陽(yáng)”、“寒鴉”來(lái)渲染氣氛，在靜謐之外又籠上一層淡淡的閑愁。夕陽(yáng)西沉，暮色朦朧，老牛緩緩歸來(lái)。（ 6分） 【答案】 8．運(yùn)用了以動(dòng)襯靜的手法。翻譯既要聯(lián)系句子本身的語(yǔ)言環(huán)境，又要聯(lián)系整段文字、整篇文章的大語(yǔ)境。文言文中很多單音節(jié)實(shí)詞的含義在現(xiàn)代漢語(yǔ)中由一個(gè)雙音詞來(lái)表示。 6． 試題分析： C項(xiàng)錯(cuò)誤在于，因果關(guān)系不存在。（譯出大意給 2分；“軍旅”“咨怨”“游幸”三處，每譯對(duì)一處給 1分。他諫請(qǐng)煬帝停駕洛陽(yáng)，不再遠(yuǎn)游江都，引發(fā)煬帝大怒，以致宇文化及殺 害他時(shí)，煬帝也沒(méi)有設(shè)法保護(hù)。 B．謚號(hào)是古代帝王、大臣等死后，據(jù)其生平事跡評(píng)定的稱(chēng)號(hào)，如武帝、哀帝，煬帝。是日旦將朝，見(jiàn)執(zhí)。 考點(diǎn)：分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。 考點(diǎn)：篩選并整合文中的信息。 C．書(shū)院講學(xué)與學(xué)術(shù)研究結(jié)合的方式靈活多樣，既可以是師生之間的討論式教學(xué)，也可以把這種講學(xué)變成不同學(xué)派之間開(kāi)展的學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴論辯。 1．下列選項(xiàng)對(duì)書(shū)院講學(xué)和學(xué)術(shù)研究活動(dòng)理解正確的一項(xiàng)是 （ ） （ 3分） A．書(shū)院的主辦者或主持人以書(shū)院為基地，研究或傳布自己學(xué)術(shù)研究的心得和成果。有時(shí)書(shū)院延聘不同學(xué)派的 名師來(lái)書(shū)院講學(xué)，書(shū)院師生共同聽(tīng)講，開(kāi)展論辯，探究不同學(xué)派之異同。書(shū)院在中國(guó)大地上存在了 1000余年，成為中國(guó)文化史和教育史上引人注目的一大奇觀。 2．作答時(shí)，將答案寫(xiě)在答題卡上．寫(xiě)在本試卷上無(wú)效。 書(shū)院概說(shuō) ①書(shū)院是中國(guó)古代特有的一種教育組織形式。主辦者或主持人以書(shū)院為基地，研究或傳布自己學(xué)術(shù)研究的心得和成果。 ⑤書(shū)院的另一項(xiàng)重要的活動(dòng)內(nèi)容是開(kāi)展祭祀活動(dòng)。 C．書(shū)院里的講學(xué)活動(dòng)通常由書(shū)院主持者負(fù)責(zé)，他在講學(xué)時(shí)通常為每講立一主題，稱(chēng)為明立宗旨，講授其研究心得和研究成果。 3．根據(jù)文意以下推斷正確的一項(xiàng)是 （ ） （ 3分） A．書(shū)院在其演化過(guò)程中曾吸收、借 鑒佛教禪林講學(xué)的制度，使書(shū)院得到進(jìn)一步發(fā)展和完善，可以說(shuō)佛教禪宗的教義對(duì)書(shū)院的教學(xué)的影響最大?！苯率綄W(xué)堂不是古代書(shū)院演變形成的，古代書(shū)院不是近代新式學(xué)堂的形成的條件。 來(lái)護(hù)兒， 字 ． 崇善， 未識(shí)而孤，養(yǎng)于世母吳氏．吳氏提攜鞠養(yǎng)，甚有慈訓(xùn)，幼兒 卓 犖 ；初讀《詩(shī)》，舍書(shū)嘆曰： 大丈夫在世，會(huì)為國(guó)滅賊以取功名！”群輩驚其言而壯其志，及長(zhǎng)，雄略秀出，志氣英遠(yuǎn)。護(hù)兒重然諾，敦交契，廉于財(cái)利，不事產(chǎn)業(yè)。 6．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確一項(xiàng)是（ 3分） A． 來(lái)護(hù)兒少有大志，成年后秀拔于群。 7．把文中畫(huà)橫線(xiàn)的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。如此題注意并列的謂語(yǔ)和人稱(chēng)的轉(zhuǎn)換。能力層級(jí)為分析綜合 C。 （ 3）相似語(yǔ)言結(jié)構(gòu)推斷。 村居 北宋詩(shī)歌巧妙地把遠(yuǎn)處的溪水、陂田和近處的翠竹、籬笆非常和諧地融合在一起。君子役》）然而詩(shī)人并不去重復(fù)前人詩(shī)意，而是捕捉到一個(gè)全新的藝術(shù)形象：老牛自行歸來(lái)，牛背上并不是短笛橫吹的牧牛郎，而是佇立的寒鴉。沒(méi)有這一頓挫，則太平直，缺少韻致了。所以院落內(nèi)盡管綠陰宜人，可惜盛時(shí)已過(guò)，殘存的幾朵木槿花，不免引起美人遲暮之感，清寂之意自在言外。 （ 2） 《 荊 軻 刺 秦 王 》 易 水 訣 別 一 段 中 既 寫(xiě) 景 又 明 志 的 句子 ， 。其父原籍福建惠安，時(shí)在馬來(lái)西亞檳城總管一家英國(guó)老板的橡膠園，其母是洋人。 精通西學(xué)的辜氏，在潛心精研國(guó)學(xué)后，有 了一個(gè)比較，就此產(chǎn)生了一個(gè)持守終生的 定見(jiàn)。 但辜氏在國(guó)內(nèi)卻是不入潮流，不合時(shí)宜。他恃才傲物，性情執(zhí)拗，西學(xué)出道卻癡迷舊學(xué)，既偏激又迂腐，既憤世嫉俗又玩世不恭，既不合時(shí)宜又不甘寂寞，鐵桿?；蕝s敢戲侃清廷慈禧、嘲諷新帝袁世凱，加上他行為藝術(shù)似的遺少打扮與生活形態(tài)，似乎成