【正文】 13. 試題分析：本題實(shí)質(zhì)是把握傳主的形象，概括傳主的精神品質(zhì)，需要通過閱讀梳理出主要事件。本題適用第二種方式，答題時(shí)對每個(gè)段落進(jìn)行歸類，得出關(guān)鍵詞語， 一定要結(jié)合原文事例。比喻世事變化很大 B．方興未艾：事物正在發(fā)展，尚未停止。包括詞語的感情色彩跟語體色彩。 D． 不少人士認(rèn)為， “ 限大令 ” 對抑制地價(jià)過快上漲、減少開發(fā)商 “ 囤地 ” 等具有現(xiàn)實(shí)作用，但成效如何取決于政策是否落實(shí)到位。這時(shí)候蜜蜂和蝴蝶都不見了，只是聽得見水邊青蛙的叫聲，像是在歌頌月夜下菜園的美景。對聯(lián)要求，一般是名詞對名詞，動(dòng)詞對動(dòng)詞，形容詞對形容詞，以此類推。每處不超過 15個(gè)字。意思答對即可。 試以“令人難忘的細(xì)節(jié)”為題，寫一篇記敘文。我之所以記住了它，大概是因?yàn)槲矣X得那個(gè)眼神很奇特吧！就好像一個(gè)人突然變得目光炯炯，充滿自信，決心放手 一搏一樣。我開始努力了，開始好強(qiáng)了，開始追逐起了自己的夢想。細(xì)節(jié)指故事當(dāng)中人物細(xì)小的動(dòng)作、簡短的話語、細(xì)微的表 情等。另一方面，可以寫成散文，突出閱讀中的細(xì)節(jié)所帶來的感悟。 文體要求很具體，寫記敘文。但是學(xué)生作文普遍存在一個(gè)概念模糊。想想看，我似乎沒有什么下決心一定要爭取的東西，也沒什么一定要達(dá)到的目標(biāo)。我忘記了她說了些什么，甚至忘了她的姓名和長相，卻記得她的這個(gè)堅(jiān)定的眼神。 五、寫作（ 60分） 20．閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇不少于 800字的文章。 ① ② ③ 【答案】 示例：①閱讀有記憶型和批判型之分；②簡單的、機(jī)械的知識記憶；③通過質(zhì)疑找出問題的根源。能力層級為表達(dá)運(yùn)用 E。句式指的是句子節(jié)奏形式，上下聯(lián)相對的句子，節(jié)奏形式應(yīng)當(dāng)相同。 考點(diǎn)：辨析并修改病句?！币杀硎?，全國房價(jià)總體上應(yīng)該下降15%～ 20%左右才是一個(gè)合理的區(qū)間，才能 調(diào)動(dòng)消費(fèi)需求的回升。對于成語題，第一要辨析詞義，包括詞語的語義側(cè)重 點(diǎn)、詞語的詞義輕重、詞義范圍的大小等。 【答案】 A 【解析】 試題分析： A．滄海桑田：桑田：農(nóng)田。 14. 試題分析：這是一道探究的題目，答題時(shí)有兩個(gè)方向分別為向內(nèi)挖掘和向外擴(kuò)展，向內(nèi)挖掘解釋用文章中的內(nèi)容答題，向外擴(kuò)展要結(jié)合現(xiàn)實(shí)，課表卷如沒有明確的要求不做向外擴(kuò)展式答題。 考點(diǎn)：歸納內(nèi)容要點(diǎn)，中心意思。選 E給 3分，選 B給 2分，選 D給 1分，選 AC 不給分。③他有著騎士般的執(zhí)著、癡迷，甚至偏激。 E．辜鴻銘的生活經(jīng)歷和對國學(xué)的傳播 ，以及與眾不同的言行，展示了一位國學(xué)大師在多元文化與復(fù)雜時(shí)世里的矛盾心態(tài)與多重人格。而事情的另一面是，正因?yàn)樗倪@種不通世故的不留情面，鋒芒畢露，愛逞口舌之快之情狀，令世人輕慢了精彩話語后他的認(rèn)真執(zhí)著、焦慮憂患和真知灼見。大海對岸那邊有幾萬萬人，愁著物質(zhì)文明的破產(chǎn)，哀哀欲絕地喊救命，等著我們來超拔他們。應(yīng)該說在此之前，還沒誰 更系統(tǒng)、完整、準(zhǔn)確地向域外有意識地傳輸國學(xué)典籍。后曾任清政府外務(wù)部左丞。（ 25分） “國學(xué)騎士”辜鴻銘 “國學(xué)騎士”是陳福郎先生授予他新近出版的長篇傳記小說之主人公辜鴻銘的名號。能力層級為鑒賞評價(jià) D。住宅外的小園，青竹繞籬，綠水映陂，一派田園風(fēng)光。牛背寒鴉，體現(xiàn)了鄉(xiāng)村生活的寧靜和平，但作者使用“夕陽”、“寒鴉”來渲染氣氛，在靜謐之外又籠上一層淡淡的閑愁。夕陽西沉，暮色朦朧，老牛緩緩歸來。（ 6分） 【答案】 8．運(yùn)用了以動(dòng)襯靜的手法。翻譯既要聯(lián)系句子本身的語言環(huán)境，又要聯(lián)系整段文字、整篇文章的大語境。文言文中很多單音節(jié)實(shí)詞的含義在現(xiàn)代漢語中由一個(gè)雙音詞來表示。 6． 試題分析： C項(xiàng)錯(cuò)誤在于，因果關(guān)系不存在。（譯出大意給 2分；“軍旅”“咨怨”“游幸”三處，每譯對一處給 1分。他諫請煬帝停駕洛陽，不再遠(yuǎn)游江都，引發(fā)煬帝大怒，以致宇文化及殺 害他時(shí)，煬帝也沒有設(shè)法保護(hù)。 B．謚號是古代帝王、大臣等死后，據(jù)其生平事跡評定的稱號，如武帝、哀帝，煬帝。是日旦將朝，見執(zhí)。 考點(diǎn)：分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。 考點(diǎn)：篩選并整合文中的信息。 C．書院講學(xué)與學(xué)術(shù)研究結(jié)合的方式靈活多樣，既可以是師生之間的討論式教學(xué)，也可以把這種講學(xué)變成不同學(xué)派之間開展的學(xué)術(shù)爭鳴論辯。 1．下列選項(xiàng)對書院講學(xué)和學(xué)術(shù)研究活動(dòng)理解正確的一項(xiàng)是 （ ） （ 3分） A．書院的主辦者或主持人以書院為基地，研究或傳布自己學(xué)術(shù)研究的心得和成果。有時(shí)書院延聘不同學(xué)派的 名師來書院講學(xué)，書院師生共同聽講，開展論辯，探究不同學(xué)派之異同。書院在中國大地上存在了 1000余年，成為中國文化史和教育史上引人注目的一大奇觀。 2．作答時(shí)，將答案寫在答題卡上．寫在本試卷上無效。 書院概說 ①書院是中國古代特有的一種教育組織形式。主辦者或主持人以書院為基地，研究或傳布自己學(xué)術(shù)研究的心得和成果。 ⑤書院的另一項(xiàng)重要的活動(dòng)內(nèi)容是開展祭祀活動(dòng)。 C．書院里的講學(xué)活動(dòng)通常由書院主持者負(fù)責(zé)，他在講學(xué)時(shí)通常為每講立一主題，稱為明立宗旨，講授其研究心得和研究成果。 3．根據(jù)文意以下推斷正確的一項(xiàng)是 （ ） （ 3分） A．書院在其演化過程中曾吸收、借 鑒佛教禪林講學(xué)的制度，使書院得到進(jìn)一步發(fā)展和完善，可以說佛教禪宗的教義對書院的教學(xué)的影響最大?！苯率綄W(xué)堂不是古代書院演變形成的，古代書院不是近代新式學(xué)堂的形成的條件。 來護(hù)兒， 字 ． 崇善， 未識而孤，養(yǎng)于世母吳氏．吳氏提攜鞠養(yǎng)，甚有慈訓(xùn)，幼兒 卓 犖 ；初讀《詩》，舍書嘆曰： 大丈夫在世，會為國滅賊以取功名！”群輩驚其言而壯其志，及長，雄略秀出，志氣英遠(yuǎn)。護(hù)兒重然諾，敦交契，廉于財(cái)利，不事產(chǎn)業(yè)。 6．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確一項(xiàng)是（ 3分） A． 來護(hù)兒少有大志，成年后秀拔于群。 7．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。如此題注意并列的謂語和人稱的轉(zhuǎn)換。能力層級為分析綜合 C。 （ 3）相似語言結(jié)構(gòu)推斷。 村居 北宋詩歌巧妙地把遠(yuǎn)處的溪水、陂田和近處的翠竹、籬笆非常和諧地融合在一起。君子役》）然而詩人并不去重復(fù)前人詩意，而是捕捉到一個(gè)全新的藝術(shù)形象：老牛自行歸來，牛背上并不是短笛橫吹的牧牛郎，而是佇立的寒鴉。沒有這一頓挫，則太平直，缺少韻致了。所以院落內(nèi)盡管綠陰宜人，可惜盛時(shí)已過，殘存的幾朵木槿花，不免引起美人遲暮之感，清寂之意自在言外。 （ 2） 《 荊 軻 刺 秦 王 》 易 水 訣 別 一 段 中 既 寫 景 又 明 志 的 句子 ， 。其父原籍福建惠安，時(shí)在馬來西亞檳城總管一家英國老板的橡膠園，其母是洋人。 精通西學(xué)的辜氏，在潛心精研國學(xué)后，有 了一個(gè)比較，就此產(chǎn)生了一個(gè)持守終生的 定見。 但辜氏在國內(nèi)卻是不入潮流，不合時(shí)宜。他恃才傲物，性情執(zhí)拗，西學(xué)出道卻癡迷舊學(xué)，既偏激又迂腐，既憤世嫉俗又玩世不恭，既不合時(shí)宜又不甘寂寞，鐵桿?；蕝s敢戲侃清廷慈禧、嘲諷新帝袁世凱，加上他行為藝術(shù)似的遺少打扮與生活形態(tài)，似乎成