【正文】 練說中，學生不同的發(fā)言也能使他們彼此之間相互啟發(fā)，從而知道話該怎么說，從中提高口語交際的質(zhì)量。春天說了什么春天對冰雪說了什么，/冰雪那么聽話，都化了。五、深化，贊美春天。正確、流利、有感情地朗讀課文。把圈出來的生字借助拼音多讀幾次。1教師在田字格中指導兩類字。指生背誦展示。匯報交流，引出孩子們二．片段學習1—2自然段1看圖，每個孩子臉上都洋溢著快樂的笑容，“春天來了！春天來了！”如果你是他們其中的一位，你會怎樣讀這一句話？2快速找到表現(xiàn)他們高興、激動的字眼（脫、沖、奔）真想馬上投入到春天的懷抱，這叫迫不————（及待）三．整體感知，自主識字1孩子們在田野里找到了些什么呢？自由朗讀3—8自然段2識字：動作理解（遮、掩等）3匯報：小草、野花、樹木、小溪四．探究發(fā)現(xiàn)1。同學們都講了自己的所見所聞，也講了感受，那來看看你們書中的小伙伴們發(fā)現(xiàn)了什么，你們的發(fā)現(xiàn)和他們的有什么不同嗎?板書課題。三、課中活動和學生一起歌舞《春天在哪里》，并出示歌詞。小組同學互評互學，各自擦掉寫得不好的字，重新寫五、教學效果測評“開火車”認讀生詞、生字。那么多的同學想表演，讓我們一起來表演。二、初讀課文，認讀生字。師：從這句話中你體會出了什么？遮遮掩掩、躲躲藏藏是什么意思？大家用動作表示出來。四、師生共讀老師和學生合作一起朗讀課文。課外閱讀朱自清的《春》。）請你帶著欣喜的感情一起來讀47自然段。交流識字方法。教學過程：一、談話導入孩子們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（春天）大家讀過很多經(jīng)典詩句，你知道哪些描寫春天的詩句？《春曉》、《春夜喜雨》、《春日》、《早春》......現(xiàn)在雖然是春天了，但是冬天剛剛過去，剛剛進入春天，我們把它稱為“早春”，請小朋友仔細想一想，早春有哪些特點？今天我們一起學習一篇有關春天的文章《找春天》。課文中像這樣的句子還有嗎?請找出來，小組讀一讀，用自己喜歡的方式讀。點評，適時范寫。小組里輪讀課文：比一比：誰的音準?誰讀得流暢?組織大家及時評價讀音，落實識字學習。小草探出頭 是春天的琴聲樹木吐出芽 是春天的眼睛早開的野花 是春天的眉毛解凍的小溪 是春天的音符找春天教案 篇4第一課時【教學過程】一、創(chuàng)設情境，引入新課播放歌曲《春天在哪里》，如果會唱的可以跟著我們的錄音機唱哦：談話：春天悄悄地來到我們身邊，細心的同學才能發(fā)現(xiàn)它。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。四、品讀春文，讀得有感情小朋友們找春天，看到、聽到了什么?快速瀏覽課文把相關句子用波浪線畫出來。我會用標點符號了!交了九個生字朋友，讓我們再來觀察本課需要寫的生字，和同桌交流這些生字在結(jié)構上的相同和不同之處。能用春字組詞嗎?(春天、春風、春雨、春花)能說說有關春的成語嗎?(春暖花開、春光明媚)小結(jié)：春天多美呀!今天我們一同去尋找春天好嗎?引出課題：找春天二、初讀春文，讀得正確教師范讀，學生聽讀想象：(過渡語：這篇課文老師很想把它讀給那些富有想象力的孩子。[整堂課通過找春天——看春天——聽春天——說春天——贊美春天等幾個教學環(huán)節(jié)，利用各種媒體設施，在課文學習的基礎上，充分調(diào)動起學生學習的積極性，發(fā)揮他們的想象，讓學生在自主輕松的環(huán)境中來練習口語的表達能力，使學生做到會說、樂說，在教師的引導與指導下，讓學生在原有的基礎上說得好說得棒。/它叫醒了山坡上的小草，/到處是萌發(fā)的新芽。//春風吹，/春風吹，/吹來了燕子，/吹醒了青蛙。在口語交際之初，教師要做好示范，隨后也可讓交際能力強的學生做榜樣，讓其他學生來模仿，逐步地從自由練說、同座互說到四人小組練說、全班交流。三、聽春天媒體播放：鳥聲、春雷聲、春雨聲、青蛙的叫聲、溪流聲、蜜蜂的嗡嗡聲……交流：你聽到了什么？想到了什么？鳥聲：鳥語花香、歌曲《小鳥，小鳥》……春雷聲：春天是一聲驚雷、春筍破土而出、冬眠的動物醒了……春雨聲：春雨是紅色的，桃花開了；春雨是綠色的，小草綠了；春雨是黃色的，油菜花開了；……春雨是萬紫千紅的。]小結(jié)：大家說得真好！難怪歌詞里說春天就在小朋友的眼睛里。[課前有意識地讓學生去戶外感受春的氣息，這是教師有意識給學生創(chuàng)設的一個特殊的學習機會，也把語文課堂搬到了戶外，讓語文走進社會，走進生活。同桌互說。教師將準備的道具擺在教室里，學生自由表達自己情感，一邊找一邊復述課文。學習課文，要把課文讀正確、流利有感情。五、朗讀課文，擴展活動讓父母當評委，朗讀課文。指導寫字：要讓學生先觀察范字在田字格中的位置：脫、凍、溪、掩、探、搖：都是左窄右寬的字，教師可引導學生歸類學習。⑷ 匯報識字方法：看實物猜字(躲、符、鵲)。過渡：春天來到了，大自然發(fā)生了很大變化，下面讓我們看看書上的小伙伴在哪里找到了春天?！窘虒W策略】教學方法：采取自主、合作、探究的學習方法。結(jié)合課文的學習，引導學生留心觀察大自然，熱愛大自然的情感。選擇適當?shù)臅r機，讓學生到野外實地觀察，用自己喜歡的方式記下自己發(fā)現(xiàn)的春天，可以從氣候、植物、動物、人們的活動等方面的變化著眼進行觀察。、流利地朗讀課文。重點指導：“躲”：要注意提醒第七筆撇不出頭，“朵”字寫得瘦長一些。二、學習目標會寫9個生字，能把字寫得正確、端正、整潔。學生畫畫師指導。c、結(jié)合學生生活經(jīng)驗，理解“羞”、“嫩”、“觸”等字的意思。（一） 導入課題春天在哪里呢？你找到春天了嗎？（學生根據(jù)課前搜集的資料展示）學生自由發(fā)言。讀中感受春天的美景，體驗投身到大自然懷抱去的情趣。二、學習目標會認9個生字，會寫9個字。然后讓部分學生展示交流自己積累的詞句或段落。（三）再讀課文，感知發(fā)現(xiàn)自讀或小組合作讀課文，要求讀正確，讀流利；讀后說說課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么。五、實踐活動選擇適當?shù)臅r機，讓學生到野外實地觀察，用自己喜歡的方式記下自己發(fā)現(xiàn)的春天，準備在“語文園地”的口語交際課上交流。然后老師可用課件顯示不斷找到春天的情景，最后形成山花爛漫、百鳥爭鳴的畫面?？蓮囊韵聨追矫孢M行整體朗讀感悟。本課要求寫的9個字，都是左右結(jié)構的字；除“野、解”二字外，其余的又都是左窄右寬的字。課文中的小朋友是懷著怎樣的心情去尋找春天的呢？小朋友找到的春天是什么樣子的呢？小朋友在哪些事物身上找到了春天？三、細讀課文，深刻理解小組合作解決第一小題（先分小組朗讀第二自然段，在朗讀前提示學生從動詞“脫”、“沖”、“奔”入手去思考第一小題）現(xiàn)在請同學們以小組為單位，與同組的小伙伴一起根據(jù)老師剛才提示的那三個動詞去討論解決第一小題，然后各小組派一個代表匯報討論的結(jié)果。培養(yǎng)學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。教學實施效果與教學目標的達成新課程的識字教學重在教給學生識字的方法，鼓勵學生運用已有的生活經(jīng)驗，用自己喜歡的方式進行識字。第二課時復習生字詞①用卡片檢查學生認記生字新詞的情況。（著重指導讀好“遮”“嫩”“觸”）③學生開火車讀生字。正文：找春天教案找春天教案 篇1學習目標①會認“羞”等10個生字，會寫“脫”等9個字。②出示生字卡片，請學生教讀。b.“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”等詞語可以通過動作演示讓學生理解。下節(jié)課把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。在教學中我注重情境的創(chuàng)設、興趣的誘發(fā)，給學生營造寬松的氛圍，采用平等對話，個性閱讀，并讓學生樹立課程資源意識，培養(yǎng)語文實踐能力，讓學生在實踐中學語文，用語文，以致生活走進了語文，語文走向了生活。改進措施：引導學生通過自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來理解感知語文。教學過程：第一課時一、童謠導入，激發(fā)興趣同學們，在音樂課上，音樂老師教你們唱過一些很好聽的歌曲，其中包括這一首歡快的歌謠《春天在哪里》，有哪位同學愿意把它唱出來？同學們唱得真好聽！歌詞中描寫的春天是在哪里的呢？（指名同學回答）（板書課題《找春天》）二、帶著問題朗讀課文，整體感知課文大意同學們，現(xiàn)在我們一起來讀一遍課文，在讀課文之前老師有幾個問題，你們帶著這些問題邊讀邊思考。（小黑板出示生字）二、寫字指導。三、朗讀感悟朗讀本文，要注意激發(fā)學生朗讀的興趣，營造一種童話般的情境，把朗讀、理解、感悟緊密結(jié)合起來，讓學生自由、充分地讀，在讀中感悟春光的美好，體驗大自然的情趣，表達對春天的喜愛、贊美之情。從課文結(jié)尾的省略號出發(fā)，以“我的發(fā)現(xiàn)”的形式，引導學生說說自己在課前找到的春天。（2）早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？（3）她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫