沏茶問題聽課反思(存儲版)
【正文】 ，讓學(xué)生參與教學(xué)活動。從日常的沏茶問題入手，了解到小明為客人沏茶，要做六件事及做每件事所需的時間后，老師請同學(xué)們“幫小明想一想，怎樣才能讓客人盡快喝上茶？”放手讓學(xué)生思考、設(shè)計(jì)沏茶方 案。真正使學(xué)生有運(yùn)籌意識，運(yùn)用“統(tǒng)籌規(guī)劃”知識解決實(shí)際問題。畫后提問“橫向圖和縱向圖分別表示什么？”，讓學(xué)生理解流程圖的意義。所以我選擇了例題1：為客人沏茶的過程設(shè)計(jì)?！皵?shù)學(xué)廣角”是學(xué)生非常感興趣的一個單元。選出最優(yōu)方案后，提問“在什么地方節(jié)省了時間？”“怎樣安排才能節(jié)省時間？”，讓學(xué)生從簡單的事例中，總結(jié)出合理安排時間的技巧——在空閑的時間里做可以同時做的事，從而更深入地理解優(yōu)化思想。學(xué)生始終處于主體地位，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。要相信學(xué)生，把學(xué)生推上學(xué)習(xí)的主題地位。以例題2：為客人沏茶的過程設(shè)計(jì)為例。展示學(xué)生設(shè)計(jì)的不同方案時，教師在方法的引導(dǎo)上也做得不夠，有些學(xué)生對于同一時間內(nèi)可以同時完成幾件事理解不透。鞏固練習(xí)部分設(shè)計(jì)了三道練習(xí)題。我還有什么理由安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取呢？在今后的工作和學(xué)習(xí)中，成長為一名優(yōu)秀的人民教師將是我終身奮斗的目標(biāo)。3．阮老師在練習(xí)時通過舉例，如不走斑馬線，跨欄過馬路；開電瓶車打電話；車上看書等強(qiáng)調(diào)有些事情可以同時進(jìn)行，有些事情不能同時進(jìn)行，所以要合理安排時間。4．最后，教材讓學(xué)生比一比誰的方案所需的時間最少，誰的方案更合理；再一次揭示了討論這一問題的目的：探討解決問題的優(yōu)化方案。這節(jié)課的內(nèi)容安排了簡單的運(yùn)籌思想的教學(xué)，它為培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力提供了良好的素材?！稑?biāo)準(zhǔn)》中指出：當(dāng)學(xué)生“面對實(shí)際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法尋找解決問題的策略。抓住學(xué)生的好奇心，得出只要合理安排時間，初步感知同時做就能節(jié)省很多時間。從這三節(jié)課上，我獲益匪淺。在教學(xué)中，我使用了教材中提供的主題圖創(chuàng)設(shè)為客人沏茶的情景。第二道題有一定難度，當(dāng)時我設(shè)計(jì)這節(jié)課后，在我們學(xué)校試教兩節(jié)課，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生并沒能完成此題，我也多次想把這道題換成學(xué)生容易理解的題目，最終沒換，因?yàn)榭紤]到這道題可以體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)素養(yǎng)，跟生活有很密切的聯(lián)系。）第三篇：《沏茶問題》教學(xué)反思人教版四年級《沏茶問題》教學(xué)反思宜川縣第一小學(xué) 袁艷云“數(shù)學(xué)廣角—合理安排”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（人教版）四年級上冊中的一節(jié)數(shù)學(xué)活動課，這也是新課程
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