教研聯(lián)誼活動簡報(存儲版)
【正文】 題教研“三力合一”，將促使教研活動更加積極健康地發(fā)展。論證嚴密的張磊老師、激情張揚的羅永蘭老師、駕輕就熟的唐永秀老師、幽默詼諧的楊紹光老師、沉穩(wěn)機智的李國峰老師、親切生動的范桂珍老師、活潑外顯的茍向蓉老師、循循善誘的張正春老師??15位老師就是15種風格，15節(jié)課就是 15個樣本。在新課改背景下，如何從內(nèi)容到形式上進行完善的教研活動，是學校下一步應(yīng)該做也正在謀劃的事。本次活動分現(xiàn)場上課與課后評課兩個環(huán)節(jié)。交流中成長。科研為本，以研促教。學生與深層次的理解，感悟擦肩而過。三、專題研討，務(wù)求實效年組為單位的主題研討活動。既是一次教學開放，更是一次現(xiàn)場研討的學習機會。教研員xx老師就“校本教研希望老師全方位參與”發(fā)了言。黃金中學語文教研組 第四篇：小學教研活動簡報 第二十四期xx小學xxx年xx月xx日 加強交流在研討中進步——記xx、xx兩校教研交流活動2014年12月3日，久違的太陽露出了笑臉。朱蓉老師在心得中這樣寫道：聽完視頻課后，我在思索什么情況下學生學的最好？不少課堂給出了答案：當學生身心處于最佳狀態(tài)時，當學生發(fā)現(xiàn)知識的個人意義時，當學生有更高的自我期待時，當學生被鼓舞和被信任時，當學生能學以致用時??所以，我們的課堂策略應(yīng)多些服務(wù)，激勵、建構(gòu)、引導、幫助等詞眼，使自己的課堂成為扎實的課堂，平實的課堂，豐實的課堂。但在教師業(yè)務(wù)培訓上校長從不吝嗇，在開學初就制定了教師培訓計劃，通過“走出去，請進來”的師資培訓模式，讓更多的教師有更多的機會開闊眼界，力求打造一支“具有愛崗敬業(yè)精神、具有全新教育觀念、具有較強的教學能力和科研能力、勤于鉆研、勇于開拓、團結(jié)和諧”的青年教師隊伍。這樣，既解決不了問題，又沒有達到預期的目標。但我們不能放棄每一位學生。二、對策1．遵循規(guī)律，違背規(guī)律就要受到懲罰學習語文的規(guī)律是熟讀、精思、博覽、多寫，而教學語文的規(guī)律則是大量讀寫，讀寫結(jié)合，把復雜的問題看簡單，老師們試想：講多了有用嗎？要把握好這個規(guī)律就必須做到兩個方面：(1)課外閱讀必須指導學生方法，讀書時好的地方要多讀，多體會，摘抄；讀書時，要想作者是怎樣寫的，怎樣表達的；讀書時想作文，讀多了，學生自然能體會作者是樣寫對話、怎樣描繪、怎樣刻畫；多讀書，讀好書，一定能提高學生的閱讀能力。最后，孫志紅校長對此次活動進行了總結(jié)并給與了高度的評價。本次活動分三段進行，第一階段，課堂展示及互動評課。我縣教科所和學校將以這次視導活動為契機，進一步更新教育理念，以人為本，不斷優(yōu)化教學過程，為確保我縣教育教學質(zhì)量的持續(xù)穩(wěn)步提高，為實現(xiàn)縣委、縣政府提出的“打造渝西教育高地”的目標做出更大貢獻。市教科院中教所萬禮修所長在會上提出了要做到“五有”；教科院中教所徐曉雪書記就突出階段教學特點，搞好后期復習教學作了講話。銅梁中學的中、青年教師一展教學風采。該校主辦的校刊《新芽》、學生手抄報及獨具下司特色的校園花燈操等文化建設(shè)受到廣大教師的高度贊揚。這三節(jié)課最大的亮點分別是：岑明娟老師的教法多樣化，體現(xiàn)在教學中的每個環(huán)節(jié)，利用多種方法指導學生朗讀、記憶生字、教會學生相互評價等，使學生勤于思考，聽、說、讀等能力得到高效的訓練。第一篇：教研聯(lián)誼活動簡報探究課堂 攜手共進下司、拉芒學區(qū)開展小學教研聯(lián)誼活動為全面推進課程改革，進一步落實新課標精神，切實提高教師的教學水平。下司中心小學黃家忠老師執(zhí)教的三年級體育《立定跳遠》。下午，教師們參觀了下司中心小學校園、班級文化建設(shè)。第一階段，參加活動的全體人員聽了銅梁中學高三九個學科的18節(jié)課（每個學科兩節(jié)課）。同時，也誠懇地指出了在活動中所發(fā)現(xiàn)的問題，對學校以后的教學管理工作提出了建設(shè)性的意見和建議。這次活動，為我縣教師提供了一次難得的學習機會，達到了銅梁中學、銅梁一中、銅梁二中的教師互相學習、相互探討、共同提高的目的。參加本次活動的有中心校教研室郭存婷主任，小學數(shù)學教研員君麗，以及各小學的校長和教研員和數(shù)學骨干教師。首先由兩位優(yōu)秀教師楊素琴和李彩飛作了教學經(jīng)驗介紹，接著陳校長就四月份的學科抽測情況做了詳細、深入的分析，對老師們的課堂教學進行了針對性的指導，使與會教師明確了教學中的一些模糊認識。許多教師在課堂上唱獨角戲，生怕有哪一個知識點沒有講到或者害怕學生分析錯誤，不對學生進行學法的指導；學生朗讀不準確或語氣理解方面出現(xiàn)錯誤也不加以矯正，不教會學生怎樣去感受、品讀，怎樣透過字、詞、句、篇培養(yǎng)孩子的閱讀能力。教師不僅要和藹，還要嚴厲，當然這里指的嚴厲并不是體罰或變相體罰，教師也是有七情六欲的，做不到愛每一位學生，因為有的學生的確不可愛。3．要用語文的手段解決語文的問題有的教師要么重讀寫而輕聽說，要么讓學生充分展示自己的“才華”，美其名“個性教育”。校長表示今后
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