【正文】 的專業(yè)成長；第三，定期開展在區(qū)域內(nèi)組織不同形式的研究活動，拉近學校與學校、教師與骨干教師之間的距離，促進交流、合作、共享。繼續(xù)與統(tǒng)評課相結(jié)合，學期每位教師上一次教研課，按照“說、上、評”教研流程，每位教師積極參與，努力做到扎實有效開展，提高了課堂教學效率。語文組開創(chuàng)了評課的集體、分組評課的新形態(tài)，評課有及時的反饋，集體共享，集體提高。二、利用教師個人學校博客群和個人博客，進行學習和成果展現(xiàn)本學期每位教師建立了自己的博客，并通過學校網(wǎng)站的管理功能組成濟寧學院第二附小教師博客群。無償?shù)貫槲覀兲峁┲v座，給我們提供了很好的有價值的案例。這次會議成果有三個方面：研討、交流、分享中讓我們更深層面上了解檔案袋。更為重要的是，從內(nèi)蒙的這幾位老師我看到他們對教育的信念、有了信念才會有思路、措施和方法，最后才能取得成績。ldc式教研活動，注入教科研新活力。數(shù)學：付云英、徐瑞。張鳳霞作“大膽取舍，以讀為主，注重積累，課外延伸”的策略報告。各位研伴圍繞以下兩個話題：怎樣運用檔案袋促進期末的高效復(fù)習?檔案袋如何讓暑假生活更精彩?進行研討，大家暢所欲言，各抒己見。這次校本教研活動由教師發(fā)展處副主任石欣勤主持，按照ldc活動形式分了三個大組：語文組在仁愛廳，數(shù)學組在一三教室，藝體組在一二教室，分別由畢秀芳、付云英和侯麗三位教研組長主持大組討論，就各組公開課課堂教學做了精彩的評論。繼續(xù)與統(tǒng)評課相結(jié)合，學期每位教師上一次教研課，按照“說、上、評”教研流程，每位教師積極參與，努力做到扎實有效開展，提高了課堂教學效率。語文組開創(chuàng)了評課的集體、分組評課的新形態(tài)，評課有及時的反饋，集體共享，集體提高。二、利用教師個人學校博客群和個人博客，進行學習和成果展現(xiàn)本學期每位教師建立了自己的博客，并通過學校網(wǎng)站的管理功能組成濟寧學院第二附小教師博客群。無償?shù)貫槲覀兲峁┲v座，給我們提供了很好的有價值的案例。這次會議成果有三個方面：研討、交流、分享中讓我們更深層面上了解檔案袋。更為重要的是，從內(nèi)蒙的這幾位老師我看到他們對教育的信念、有了信念才會有思路、措施和方法，最后才能取得成績。ldc式教研活動，注入教科研新活力。數(shù)學：付云英、徐瑞。張鳳霞作“大膽取舍，以讀為主，注重積累，課外延伸”的策略報告。各位研伴圍繞以下兩個話題：怎樣運用檔案袋促進期末的高效復(fù)習?檔案袋如何讓暑假生活更精彩?進行研討，大家暢所欲言，各抒己見。這次校本教研活動由教師發(fā)展處副主任石欣勤主持，按照ldc活動形式分了三個大組：語文組在仁愛廳，數(shù)學組在一三教室，藝體組在一二教室，分別由畢秀芳、付云英和侯麗三位教研組長主持大組討論，就各組公開課課堂教學做了精彩的評論。同時也為濟寧學院教育系學生和xx省教育同仁名師培訓(xùn)班給予了課堂教學的實習和學習。6月25日，在張吉路主任的主持下，我校召開了“l(fā)dc教師合作和發(fā)展共同體”——“魯三角”聯(lián)盟第四期網(wǎng)上論壇。教研分語文、數(shù)學、英語、音樂、科學和品德六個學科進行，各組分工明確，暢所欲言，就學科教學中如何運用“知行統(tǒng)一學思結(jié)合”展開了卓有成效的策略研究。方式：采用ldc的會議模式，會前布置議題，會上進行分組討論，會后形成策略及簡報?；顒与m然結(jié)束了，但我們征程才剛剛開始。重要的是反思，要不斷的調(diào)整修正。通過參與活動讓學校教師深入體驗了解ldc組織的核心理念，將這一理念與學校特色相融合，并深入到學校管理、教研活動、教學和班級管理中。這次會議是為加強“魯三角”和武漢大方學校校際聯(lián)盟的一次重要活動，是康博士為促進我校教師水平提升、提高我校辦學水平的一次重要活動。本學期教研活動開展的比較扎實、有效，研討氛圍比較濃厚，各組每位成員都經(jīng)歷了磨課的歷練，尤其在能手、省級優(yōu)質(zhì)課開課活動中，各組成員積極觀摩教學，課后反思與評課并重，為教師們搭建一個進行專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)和合作、共同分享經(jīng)驗、互相學習、彼此支持、共同成長的平臺。感悟課堂，呈現(xiàn)精彩瞬間。在教研和公開教研活動中嚴格按照《規(guī)定》執(zhí)行。同時也為濟寧學院教育系學生和xx省教育同仁名師培訓(xùn)班給予了課堂教學的實習和學習。6月25日，在張吉路主任的主持下，我校召開了“l(fā)dc教師合作和發(fā)展共同體”——“魯三角”聯(lián)盟第四期網(wǎng)上論壇。教研分語文、數(shù)學、英語、音樂、科學和品德六個學科進行，各組分工明確，暢所欲言，就學科教學中如何運用“知行統(tǒng)一學思結(jié)合”展開了卓有成效的策略研究。方式：采用ldc的會議模式，會前布置議題，會上進行分組討論，會后形成策略及簡報。活動雖然結(jié)束了，但我們征程才剛剛開始。重要的是反思，要不斷的調(diào)整修正。通過參與活動讓學校教師深入體驗了解ldc組織的核心理念，將這一理念與學校特色相融合，并深入到學校管理、教研活動、教學和班級管理中。這次會議是為加強“魯三角”和武漢大方學校校際聯(lián)盟的一次重要活動，是康博士為促進我校教師水平提升、提高我校辦學水平的一次重要活動。本學期教研活動開展的比較扎實、有效，研討氛圍比較濃厚，各組每位成員都經(jīng)歷了磨課的歷練，尤其在能手、省級優(yōu)質(zhì)課開課活動中，各組成員積極觀摩教學，課后反思與評課并重，為教師們搭建一個進行專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)和合作、共同分享經(jīng)驗、互相學習、彼此支持、共同成長的平臺。感悟課堂，呈現(xiàn)精彩瞬間。在教研和公開教研活動中嚴格按照《規(guī)定》執(zhí)行。農(nóng)村學校欠缺“專業(yè)引領(lǐng)”是制約校本教研開展的“瓶頸”，使校本教研處于低水平上徘徊。寫教學反思既可以防止教育機智、教學感語的流失，教學中的“缺陷”與“遺憾”的忘記，也可以為我們今后的經(jīng)驗總結(jié)、進行行動研究提供鮮活的素材，還可以促使教師有效地進行自評、自查、自省、自改，達到自主提高的目的。反思交流校本教研具備三大要素：個人反思、同伴交流、專業(yè)引領(lǐng)。教師為了探討教學中某個問題，精心準備一節(jié)課，讓同學科教師或其他教師來一起備課、聽課、研討。那么這樣，教師就成了知識的販子。如每兩個月至少讀一本書。筆者在實踐中嘗試校本教研方式有：理論學習。我們常常仰著頭注視成功人士，我們常常羨慕特級教師的光環(huán)。最后，教師們要帶著記錄與反思參加周四話題交流。通過宣傳學習，使教師們消除了對校本教研的神秘感與畏懼思想。如紫帽中心小學《確保學校校本教研開展的制度建設(shè)的意見》明確指出：一要保證校本教研時間；二要保證校本教研對象；三要保證校本教研內(nèi)容；四要保證校本教研形式等。學校要在原有制度的基礎(chǔ)上，改革建立必要的規(guī)章制度，為校本教研提供保證：一是建立問題記錄制度，把問題作為研究的起點。校長是校本教研的第一責任人，應(yīng)該成為校本教研的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。什么是校本教研劉良華教授：所謂“校本教學研究”也就是教師為了改進自己的教學，在自己的教室中發(fā)現(xiàn)某個教學的問題，并在自己的教學過程中以“追蹤”或汲取“他人的經(jīng)驗”的方式解決問題。對于教師培訓(xùn)與學習用的教育教學資料的征訂都無法保障，教師失去培訓(xùn)與學習的機會。其次有的教師認為校本教研是上級組織布置下，以課題為載體開展教研，這需要一定的理論水平，是教研員才能勝任的工作，普通一線教師沒有能力做校本教研。做好課程改革實驗階段性總結(jié)和評估?！白哌M新課程”課題課堂觀摩研討活動。課題組制定研究計劃，要求各研究老師按著計劃和資料目錄開展研究工作和進行資料積累，把研究過程中的計劃、實施情況、研究感悟、學生個案記錄、階段總結(jié)、論文、研究成果等積累并上交課題組，學期結(jié)束課題組將從研究過程、研究成效、取得成績等方面考核，促進課題管理工作的科學性和規(guī)范性、提高教師課題研究的積極性。③每人不少于一次課堂教學研討活動，研討課要有先進的理念，要有必要的信息技術(shù)手段的運用，要使每一個學生都能生動活潑地發(fā)展。（二）開展活動，提高實效，切實推進教育科研教育科研作為提升學校教育的助推器，在學校的教育改革和發(fā)展中具有先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性和全局性的作用。三、主要工作（一）、加強學習，提高認識，切實轉(zhuǎn)變教育觀念隨著人類社會進入信息時代，知識更新步伐的加快，學習將顯得更為重要。2010年3月第三篇：小學校本教研工作制度小學校本教研工作制度一、指導(dǎo)思想高舉鄧小平理論偉大旗幟，以“三個代表”重要思想和黨的“十六”大精神為指導(dǎo)，堅持“科研興?！钡姆结?，小學校本教研工作制度。（三）有目的、有計劃地組織各種觀摩課、研究課、示范課、公開課，探索教學規(guī)律，推動教學改革，建立學科師徒隊伍，以老帶新，以新促老。認真完