【正文】 說(shuō)有很大的影響，我們應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生利用家庭的環(huán)境識(shí)字。只要地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們就會(huì)很樂(lè)意地去學(xué)習(xí)語(yǔ)文。接受理論對(duì)于文本和讀者關(guān)系的見(jiàn)解，有助于教師在設(shè)計(jì)文學(xué)作品教學(xué)時(shí)，在學(xué)生和作品之間建立一種“對(duì)話”關(guān)系，并且這場(chǎng)對(duì)話最終以學(xué)生對(duì)作品意義的深入理解而告終。只有豐富的生活積累才能使學(xué)生獲得更多的生活體驗(yàn)，要時(shí)刻注意讓學(xué)生觀察生活、品味生活，以達(dá)到能夠體驗(yàn)生活。二、重視學(xué)生活動(dòng)和參與，鼓勵(lì)學(xué)生角色表演，編創(chuàng)演繹課本劇如果說(shuō)親身見(jiàn)聞的是對(duì)某事、某物或某種情感產(chǎn)生體驗(yàn)的途徑，那么，親自參與活動(dòng)是形成對(duì)活動(dòng)過(guò)程的體驗(yàn)的途徑。三、體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的參與性學(xué)生的參與性不僅僅可以從內(nèi)容上來(lái)展開(kāi)，還可以讓學(xué)生體驗(yàn)講課，從而加強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，有利于學(xué)生的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)新。這是鍛煉學(xué)生語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。藝術(shù)是對(duì)生命體驗(yàn)的表達(dá)，藝術(shù)的世界是人類(lèi)情感的世界，藝術(shù)作品是人類(lèi)情感的表現(xiàn)形式。教師在教學(xué)中盡量做到能在實(shí)際情境中融入數(shù)學(xué)知識(shí)，做到不干巴巴地講；有學(xué)生熟知的生活例子，就替代乏味的課本例題；能動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的，就讓學(xué)生動(dòng)手操作獲取知識(shí)；總之，數(shù)學(xué)教學(xué)就要做到“從生活中來(lái)，到生活中去，體會(huì)到生活處處有數(shù)學(xué)”。3．創(chuàng)造性地使用情景圖、模擬實(shí)際情境，增加實(shí)際體驗(yàn)打開(kāi)數(shù)學(xué)新教材，映入眼簾的是五顏六色的圖畫(huà)，生動(dòng)有趣的故事，憨態(tài)可拘的動(dòng)物，深受歡迎的卡通，這不僅給枯燥的數(shù)學(xué)課賦予了活力，更為我的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了豐富的資源。實(shí)際上每個(gè)孩子都是好孩子，只是他們的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)不同而已。同時(shí)，還要觀察分析學(xué)生的質(zhì)量，應(yīng)從不同的角度下結(jié)論，從能力的培養(yǎng)入手，使學(xué)生的特長(zhǎng)得以充分的發(fā)揮?！薄澳隳芙忉屢幌聠?？”以前每節(jié)課結(jié)束，我都說(shuō)：“有不懂的找老師。要適應(yīng)新的形勢(shì)發(fā)展，必須有新的教育觀念。只有當(dāng)數(shù)學(xué)不再板起面孔，而是與孩子們的生活實(shí)際更貼近的時(shí)候，他們才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，才會(huì)進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色，才會(huì)真正感受和體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力與價(jià)值，增進(jìn)理解和應(yīng)用的信心。因此，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不能遠(yuǎn)離生活，不能脫離現(xiàn)實(shí)。面對(duì)如此雄奇的景色，李白對(duì)祖國(guó)瑰麗山川的熱愛(ài)便彰顯出來(lái)。對(duì)不同的講課風(fēng)格進(jìn)行比較，對(duì)課文不同的理解談自己的看法。在語(yǔ)文教學(xué)中，可以根據(jù)不同的主體采取不同的方式，對(duì)于詩(shī)歌、散文可采用配樂(lè)朗誦，在老師講解的基礎(chǔ)上，學(xué)生再根據(jù)自己的理解進(jìn)行朗誦，在感情把握的過(guò)程中可以更深刻地理解和把握作者的情感；在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生來(lái)表演，而學(xué)生在表演的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)反復(fù)排練、反復(fù)推敲才能真正把握角色，演好一個(gè)角色。他的講述也感染了其他學(xué)生，使課堂教學(xué)得到很好的效果，正是因?yàn)閷W(xué)生自己的經(jīng)歷，對(duì)生活的體驗(yàn)與文中的內(nèi)容發(fā)生了共鳴，所以才能達(dá)到這種效果。我們開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)的方法和途徑主要有以下幾種：一、注重生活積累，突出學(xué)生獨(dú)特的感悟和理解每個(gè)人的生活經(jīng)歷是不同的，所以對(duì)同一種情境或?qū)ο?，也?huì)產(chǎn)生不同的體驗(yàn)，這就是生活體驗(yàn)。體驗(yàn)式教學(xué)體現(xiàn)了文學(xué)接受理論。其實(shí)識(shí)字的途徑是很多的，只要教師善于發(fā)現(xiàn)，注重引導(dǎo)，在日常生活中識(shí)字教學(xué)的資源無(wú)處不在。從而充分調(diào)動(dòng)他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)去學(xué)習(xí)語(yǔ)文。識(shí)字教學(xué)中，通過(guò)各種途徑和方法，學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造帶來(lái)的快樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中自主識(shí)字，增加識(shí)字量，為他今后的讀寫(xiě)打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。如學(xué)習(xí)“玉”字，有的說(shuō)“主字的點(diǎn)掉在腰間，就變成玉；有的說(shuō)“國(guó)”字去掉方框兒，就是玉；有的說(shuō)“王”字加上一點(diǎn)就是玉，有了這些簡(jiǎn)單生動(dòng)、活潑的記憶法，學(xué)生很快就能記住了這些生字。(二)兒歌識(shí)字法郎讀兒歌也是小學(xué)生比較感興趣的一種活動(dòng)。在猜謎語(yǔ)的過(guò)程中，就能夠使?jié)h字在學(xué)生的腦海里留下深刻印象。再如，學(xué)習(xí)“女、也、巴”等字時(shí)，學(xué)生們學(xué)會(huì)了用已學(xué)過(guò)的字減部件的方法認(rèn)字：“爸減去父是巴”“媽減去馬是女”“地減去土是也”等。息：自己的心?！苯又鴮W(xué)生回答：“開(kāi)到這里來(lái)，嗚——”接著教師讓一組學(xué)生按順序讀字、詞組，其他同學(xué)輕聲發(fā)出火車(chē)開(kāi)動(dòng)時(shí)的“嗚一咔嚓、咔嚓”聲。在教學(xué)中，即使我們?nèi)〉昧四骋恍┏煽?jī)，但是也不能過(guò)于盲目樂(lè)觀，如果存在的一些問(wèn)題不引起足夠重視，我們的研究也會(huì)偏離方向，最終將會(huì)誤入歧途。所以，對(duì)小學(xué)識(shí)字教學(xué)方法做總結(jié)，是很有必要的。第三篇：淺談小學(xué)識(shí)字教學(xué)方法探究淺談小學(xué)識(shí)字教學(xué)方法探究【內(nèi)容提要】小學(xué)低年級(jí)識(shí)字量大，漢字難記，字詞教學(xué)效率低一直困擾著語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。例如在“認(rèn)識(shí)鐘表”這一課中，我首先讓學(xué)生仔細(xì)觀察鐘表表盤(pán)及指針，接著讓學(xué)生主動(dòng)提出關(guān)于鐘表的問(wèn)題。例如在“有多重”一課中，我把教室模擬成市場(chǎng)，并準(zhǔn)備了一些不同的物品，如牙簽、棉花、作業(yè)本、黃豆、花生、一分硬幣、兩分硬幣、瓜果蔬菜等，讓學(xué)生比較重量。通過(guò)參與有趣味的游戲，學(xué)生能夠很好地掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，教師可以運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在游戲中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。他們注意力的自覺(jué)性和程度還不夠高，易分散，穩(wěn)定性較差，表現(xiàn)在集中于某一事物或活動(dòng)上的時(shí)間較短。將體驗(yàn)式教學(xué)方法應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂中，可以讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)，教師應(yīng)該深入到學(xué)生的心里去，和他們一起歷經(jīng)知識(shí)獲取的過(guò)程，歷經(jīng)企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗(yàn)，與學(xué)生共同分享獲得知識(shí)的快樂(lè)，與孩子們共同“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”。學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”后設(shè)計(jì)游戲：學(xué)生站成一排橫隊(duì)，距隊(duì)伍2米處放一泥人，大家套圈。教師要善于用實(shí)踐的眼光處理教材，力求把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成物質(zhì)化活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”的快樂(lè)。教師作為教學(xué)內(nèi)容的加工者，應(yīng)站在發(fā)展學(xué)生思維的高度，相信學(xué)生的認(rèn)知潛能，對(duì)于難度不大的例題，大膽舍棄過(guò)多、過(guò)細(xì)的鋪墊，盡量對(duì)學(xué)生少一些暗示、干預(yù)，正如“教學(xué)不需要精雕細(xì)刻，學(xué)生不需要精心打造”，要讓學(xué)生像科學(xué)家一樣去自己研究、發(fā)現(xiàn)，在自主探究中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在具體情境中初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征，獲得一些體驗(yàn)。學(xué)生需要在自主探究中體驗(yàn)“再創(chuàng)造”，在實(shí)踐操作中體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”，在合作交流中體驗(yàn)“說(shuō)數(shù)學(xué)”，在聯(lián)系生活中體驗(yàn)“用數(shù)學(xué)”。教師要以“課標(biāo)”精神為指導(dǎo)，用活用好教材，進(jìn)行創(chuàng)造性地教，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感受成功的喜悅，增強(qiáng)信心，從而達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。皮亞杰指出：“傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)，就在于往往是口頭講解，而不是從實(shí)際操作開(kāi)始數(shù)學(xué)教學(xué)。因?yàn)椤皞€(gè)人創(chuàng)造的數(shù)學(xué)必須取決于數(shù)學(xué)共同體的‘裁決’，只有為數(shù)學(xué)共同體所一致接受的數(shù)學(xué)概念、方法、問(wèn)題等，才能真正成為數(shù)學(xué)的成分?！薄坝衋頁(yè)。文章對(duì)小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)方法進(jìn)行了探究，以期為數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供一個(gè)新的思路。體驗(yàn)式教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合、個(gè)人勞動(dòng)與集體協(xié)作相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟教學(xué)規(guī)律與知識(shí)。一年級(jí)小學(xué)生缺乏空間透視能力，不能很好地把握事物的比例關(guān)系，想象比較接近于現(xiàn)實(shí)，并且以再造想象為主，真正由自己創(chuàng)造加工的不多。例如我在教學(xué)“位置”一課時(shí)，整堂課采用“小動(dòng)物找家”的游戲模式進(jìn)行。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要把思維的空間留給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去研究問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)觀察、演示、討論等方式自主感