【正文】 陪伴者，不是你們的監(jiān)管者。原來，孩子們是那么容易被觸動的，他們的航船需要借力一絲東風(fēng)，那就是老師的激勵(lì)和鞭策。后來，我跟他姑姑和他多次談心，從正面、側(cè)面去了解他，在這期間，只要他取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，使他產(chǎn)生了親切感、信任感，愿意與我們心靈交流，這樣使他從思想上認(rèn)識到錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。可見，榜樣的力量是無窮的，何況是自己的老師呢？三、要樹立正確的學(xué)生觀案例：一次，上課鈴響了，同學(xué)們都進(jìn)了教室，上了大約五分鐘的時(shí)間，忽然外面有個(gè)學(xué)生喊：報(bào)告！我立即打開門一看，原來是我們班的趙國瑞同學(xué)，這下我可氣著了，就嚴(yán)厲地批評了他一頓：你干什么去了？馬上就要期中考試了？你還上課遲到？還是準(zhǔn)備考二三十分嗎？平時(shí)大大咧咧的他這下可急了，眼淚分明在眼圈里打轉(zhuǎn)。只要我們捧著一顆真誠的“愛心”去澆灌他們，就無悔我們的人生。當(dāng)然就更少有人愿意了，看到這一情況，我早上帶頭先去，當(dāng)然我還叫了幾個(gè)同學(xué)，掃完了過后，微微出了一點(diǎn)兒汗，面色紅潤地走進(jìn)了教室，對著和我一起打掃操場的同學(xué)說：“勞動使我們快樂！我為你們自毫！” 現(xiàn)在每天早上，我們班的同學(xué)都爭先恐后地去打掃，我相信：他們肯定從中享受到了勞動的樂趣。因?yàn)槟忝鎸Φ氖浅錆M創(chuàng)造力的孩子，而且隨著社會的發(fā)展，孩子的問題也越來越多了，因此，我們的班級工作也應(yīng)當(dāng)富有創(chuàng)造性。放學(xué)了，孩子們?nèi)匀缓芗?，有一位平時(shí)性格不太好的學(xué)生第一次跟我道別。當(dāng)我說到他們心里的時(shí)候，有的孩子跟著點(diǎn)頭。接下來，我從這幾方面讓他們反思：學(xué)校和班級都屬于公共場所，我們每一個(gè)人都有責(zé)任維護(hù)自己和他人的學(xué)習(xí)權(quán)利。他們課堂上活躍，課堂與我很親近，看似和諧。在路上遇到他，我會有意識地先向他問好；只要他的學(xué)習(xí)有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)我就及時(shí)給予表揚(yáng)、激勵(lì)。但是，我覺得作為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不把他管好還會影響整個(gè)班集體。第三篇：小學(xué)班主任工作案例分析班主任工作案例分析班主任工作是學(xué)校管理工作的重要組成部分，是班級管理的組織和引導(dǎo)者，對學(xué)生的品德修養(yǎng)、學(xué)習(xí)生活和健康成長起著非常重要的作用。”實(shí)踐證明，一個(gè)成功的班主任，要依靠自己的高尚品德和智慧，依靠自己的感召力、吸引力，從德、智、體、美等方面對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)、訓(xùn)練、陶冶、感染、示范，將他們集中凝聚在一起，以達(dá)到教育之目的。尤其是對學(xué)困生的尊重更是對他們一種最大的激勵(lì)，也是給了他們一種向上的動力。其次，一個(gè)優(yōu)秀的老師盡量發(fā)掘?qū)W困生的閃光點(diǎn)。那節(jié)課，我不知怎樣上的，當(dāng)我直視苗暢同學(xué)時(shí)，只見他在回避我，下課了，我叫他去了辦公室，第一次讓他坐在椅子上，面對面我向他表達(dá)了我的歉意。只見他認(rèn)真而有力的擦著黑板的每一角落，弄得教室內(nèi)粉塵飛揚(yáng)。二、班主任要以身作則。后來，我就到他的家里去，跟她的奶奶和他多次談心，從正面、側(cè)面去了解他。孩子臉上的笑容也變得燦爛許多。該生雖然在行為、思想方面有些偏差，但從上課表現(xiàn)看，他舉手積極，樂于表現(xiàn)自己，他也想得到別人的賞識，于是，我經(jīng)常在課堂上表揚(yáng)他表現(xiàn)好的地方，對他所犯的小錯(cuò)，決不當(dāng)著同學(xué)的面批評，在課后，以談心的方式，幫助其分析原因，促其改正。剛好有連續(xù)幾天，他上課比較認(rèn)真聽，能遵守紀(jì)律，我心中有了主意，放學(xué)后，我特意去文具店買了幾個(gè)漂亮的磁鐵，第二天上午放學(xué)后，我叫他來到辦公室，我拿出了磁鐵，對他說：“老師知道你喜歡磁鐵，這幾個(gè)送給你，因?yàn)槟阕罱憩F(xiàn)特別好。班級公用的磁鐵不翼而飛也有他有關(guān)，甚至?xí)谡n間撕掉小小朋友們的作業(yè)本，有一次竟然撕掉別人的習(xí)字冊，要不就是期負(fù)班上的小朋友，而他自己呢，臉上老是青一塊，紫一塊的，有一次值日時(shí)，他甚至還振振有詞地說，要用拳頭解決問題，我聽了，心里一驚，這會是一年級孩子說的話？大人的言行無意間被孩子模仿了?？山酉聛淼娜兆永?，他老是狀況不斷，要么就在學(xué)校的花壇邊拉小便，要么就是往學(xué)校的水池里扔?xùn)|西。又如班上磁鐵失蹤事件，如果說叫他下次不要拿，肯定起不到效果，我采取別的辦法，我對他說“孩子，老師知道你喜歡玩磁鐵，但玩完，讓它自己回黑板上，好嗎？“本想這番話對一年級小朋友能起到作用，誰知，這對他根本不起作用，第二次，照樣發(fā)生同樣的事情。用愛心呵護(hù)學(xué)生成長。家長回來時(shí)，還特意跑到學(xué)校來了解孩子的表現(xiàn)。他的行為習(xí)慣差，經(jīng)常不按時(shí)完成作業(yè)，而且雙休日和午休時(shí)間經(jīng)常去河溝里撈魚，在班的影響也很大。做為教師，要正視學(xué)生的差異，對于問題學(xué)生，要從關(guān)愛的心態(tài)出發(fā)，對他們要曉之以理，動之以情，用人格力量去感化他們。這是一個(gè)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，成績靠后，經(jīng)常拉我班成績的后腿。”“誰叫你的成績不好？”“老師就是偏心”我呆住了