【正文】 ，那大鎖就“啪”地一聲打開了。差生由于心理上怕說不好而不敢開口，我盡量將比較簡單的問題讓他們回答；這樣學困生開口的習慣就會慢慢的養(yǎng)成。提出在校期間由老師督促，在家庭的學習作業(yè)靠家長督促。如我班一位學生成績較差，但他很喜歡亂發(fā)言，我就抓住這一點，上課經(jīng)常提問他，回答錯了，也從不批評他幫他及時糾正，要他說完整話。在學校舉行的運動會中，我有意重用他，發(fā)揮他的特長。一學期已經(jīng)結(jié)束，我們又迎來了新的一學期。時間安排表:做作業(yè)時，對他們進行巡視檢查，隨時指導，在他們第一次接觸新知識時就記住對的。聲母、韻母、整體認讀音節(jié)必須會讀，會聽寫。能把兩個可以組成詞的字找到并連到一起。當他們第二次還是錯誤時，教師要耐心地給他們示范或指導。好好學習可以改變自己的命運。智力水平較低：朱小丹這位同學的學習態(tài)度基本是沒有什么問題的，課堂上看似認真聽課，課下總是認真完成作業(yè)，但是基本的知識，掌握的還可以，基本上沒有什么問題，但是遇到稍微需要動腦筋的問題，總是卡殼。要做好后進生的工作，就要了解他們的內(nèi)心世界。課堂上可以分層次教學，努力做到每一課、每一個問題、每一句、每一個字都讓學困生聽懂理解，并采取“三優(yōu)先”（提問優(yōu)先、批改作業(yè)優(yōu)先、課后輔導優(yōu)先）的做法。篇三：一年級學困生轉(zhuǎn)化計劃一、指導思想：為全面貫徹黨的教育方針，面向全體，因材施教，使素質(zhì)教育落到實處，本學期學校將以心理健康教育為切入點，繼續(xù)加強后進生轉(zhuǎn)化工作，并努力探索新形勢下教育方法，全面提高教育教學質(zhì)量，讓學生得以生動、活潑、主動、健康的發(fā)展。關(guān)心愛護后進生，不歧視，不辱罵后進生，必須對他們充滿愛心，多理解，多尊重，多信任，以增強他們的自信心。如：易武、李佳豪、潘新紀、易子昂等，有的甚至不愿寫作業(yè)，如：黃金廣、丁恒、姚梓琪等。其實每個學生都有其長，亦有其短，后進生也不例外?？墒?，由于先天、后天、智力和非智力等因素的存在，造成班里的學生的學習效果不盡相同，有少數(shù)學生雖然很用功，但成績就是上不去，也有些學生貪玩，不愛學習，成績不好，這些學生就是所謂的后進生，也叫差等生。（三）、在教學和其他活動中要充分照顧到差等生，比如對差等生要有均等的提問和答疑的機會。學校教育與家庭教育聯(lián)系起來，充分利用家庭教育的力量，家校結(jié)合。一年級小學生剛?cè)雽W一年學期，有的學生上課做小動作，常因受到老師的批評，家長的訓斥，覺得很丟人。二、基本情況：本班學生活潑好動，天真可愛。以情感人，以理服人，要經(jīng)常親近他們，多找他們談心，反復教育他們，對于后進生不公不能歧視他們，還要有耐心地反復教育他們，并且發(fā)揮班集體的力量，發(fā)揮社會、家庭的力量，爭取各方面的支持，鼓勵。這樣有助于他們?nèi)嬲J識和評價自己，增強學習自信心，鼓起上進的勇氣。學困生多數(shù)基礎(chǔ)知識差，學習方法不當，學習信心不足。因此，在學期初，我坦誠向各位任課老師談了自己的想法，學困生的基礎(chǔ)雖然比較差，但他們是熱血青年，具有可塑性，只要我們“雨”下得及時，“潤物細無聲”，就能改變班風、學風，就能轉(zhuǎn)變學困生，使他們茁壯成長。為了更好的解決這一問題，特制定輔導計劃如下：一、基本情況分析我班有學生52人，其中“學困生”大約有5人左右，作為剛剛?cè)雽W的小學一年級學生來說，如果不做好這些學生的工作，就無法建設(shè)一個良好的班集體，就無法使更多的同學（包括這些學困生）在一個舒適的環(huán)境中進行學習，因此做好這些學生的思想工作顯得尤為重要。注意他們的思想教育，讓他們知道自己的職責是來學習，不能把學習當成別人的事，靠別人。四、輔導方式要是學生樂于接受的，而且能長期堅持的。能讀懂簡單的文章，并回答相應(yīng)的問題。三、輔導內(nèi)容應(yīng)根據(jù)學生的不同情況來確定，根據(jù)學生學習過程中的具體情況變化來確定。第三種:心理年齡還未達到上學要求，還覺得自己很小，什么事也不用管，沒有任何責任感，注意力根本不能集中的:完顏棟、趙海霞、史娜英。這是一個循序漸進的過程。如我班陳龍同學，喜歡欺負同學，一切以自己為中心，有“霸王”習氣，通過教育本來已經(jīng)好轉(zhuǎn)，但過了一段時間，他又故態(tài)復萌。做學困生轉(zhuǎn)化應(yīng)堅持一分為二的辨證觀點，要細心捕捉后進生的閃光點，以此為起點，不斷激勵。增進家校配合，共同督促。采用生動靈活的教學藝術(shù)，讓學生在學中樂，學中仿，學中用，從而激發(fā)興趣。用愛的心與學困生的情感交流。二、適時教育學困生有一個契機問題，這就是要抓住其心理發(fā)生矛盾的轉(zhuǎn)折點以適時教育。因為我知道要全面提高一個班級全體學生的學習質(zhì)量，很重要的一條是要盡力做好學困生的轉(zhuǎn)化工作?？虏旖?、舍身炸暗堡的董存瑞等歷史人變化： 學習成績進步了，家長也反映在家聽話多了，不頂撞了。學生姓名：倪文婷探尋原因：學習不認真，貪玩，上課不聽講。輔導策略：每一位學生即使是差生也都必然存在優(yōu)點，學習上不行，可能在繪畫、唱 歌方面有特長，對其閃光點及時進行表揚，能讓差生在逆境中看到希望，增強其信心，激發(fā)其求知欲望。探尋原因：：智力發(fā)育遲緩學習差，上課不認真聽講學習跟不上，有嚴重缺點和缺陷而品行差等。輔導策略：要充分利用書本中榜樣，寓品德教育于知識教育之中。不遵守紀律，遲到說話看閑書。長期不交作業(yè)等現(xiàn)象。紀律上也能自己約束自己，跟老師也親近了。學習習慣和態(tài)度都不好。五、作好學校和家長之間的紐帶要想把學困生轉(zhuǎn)化過來，家長也是一個關(guān)鍵的因素，沒有家長的密切配合，學困生是無法教育的。我將從擦亮后進生的閃光點入手，比如對他們的進步給予肯定，使他們的自信心得到恢復，看到了自己的進步，看到了自己的長處。學困生是教師的重點輔導對象，輔導要做到及時、全面、持之以恒，后進生的形成過程決定轉(zhuǎn)化工作必須持之以恒。因此，感情投入是轉(zhuǎn)化學困生的內(nèi)在動力。在班級體中，常常會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，先進的學生躊躇滿志，看不起學困生；而學困生則因自卑感作祟，不愿同先進的同學接觸。因此，在課堂上，教師不要吝嗇一個點頭、一次微笑、一句表揚鼓勵的話語，要營造民主、寬松、和諧、溫馨的學習氛圍，讓“學困生”能漸漸地擺脫陰影，產(chǎn)生進步的內(nèi)在動力。下面就是我在轉(zhuǎn)化“學困生”時的幾點體會。試想如果連最親的家人都不看好自己，是多么可憐??！如果周圍的人都來關(guān)心、幫助、鼓勵學困生，情感上的支持會促使學困生產(chǎn)生一股強大的學習動力，主動地、刻苦地學習，“笨鳥先飛”，再笨的人只要刻苦都會有進步。（2）脾氣暴躁，任性，不合群，容易和同學發(fā)生矛盾，不能努力克服困難，經(jīng)常有委屈，生氣、破罐子破摔，干脆放棄的思想情緒。學困生作業(yè)馬虎和教師和家長對她學習的重視程度，作業(yè)要求是否嚴格，以及學生對自己的要求有密切關(guān)聯(lián)。我任教低年級，知道低年級學生年齡小，自控力還不強，注意力保持不持久。教師綜合各方面的情況，分析出學困生學習落后的原因，有的放矢地幫助學困生。當然在整個過程中我也遇到了很多阻力，學困生在我的幫助下學習態(tài)度和興趣都有所提高，但是有時也會出現(xiàn)反復，表現(xiàn)為某一段時間對學習不敢興趣，愛說話，愛睡覺的矛頭又有所回升，甚至會影響到班級的紀律，特別是因為他們，有些同學在我面前訴說他們的種種毛病和惡習后，我對其的管理他們置之不理，甚至出現(xiàn)頂撞的現(xiàn)象時，我也曾經(jīng)非常的煩惱、氣氛、寒心、種種復雜的心情交織在一起時，也曾想過放棄，班級里有那么多學生需要我管，為何非要糾纏在這幾個既不懂事，又惹是非的學困生身上呢？為什么非得讓這幾個學困生把自己弄的筋疲力盡呢？但是自己冷靜下來過后，還是覺得他們是班級學習的弱勢群體，家長把他們送到這里接受教育，是希望他們受到同等的教育與待遇的，我應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待學生，看到他們的優(yōu)點，甚至有時要放大他們的優(yōu)點，如果老師對他們放棄了，他們真的就徹底對自己沒信心了，在他們表現(xiàn)不好時，要及時對其進行開導，分析行為異常反復的原因，并多多鼓勵他們呢，幫助他們走出困境，給他們以理解和支持。學困生的形成離不開家庭的因素，那么，學困生的轉(zhuǎn)化同樣也離不開家庭的作用。在工作中我采取了“分步走”的的辦法，降低對他們的要求，逐步達到要求。所以，每次在督促他寫作業(yè)的時候我總是鼓勵他，表揚他做得認真。人們常說“十個手指還不一般長呢”更何況是正處與發(fā)展中的學生呢。雖然這部分學生為數(shù)不多，但對他們的關(guān)心與否，關(guān)系到一個班集的班風、學風以及班級的總體成績等。下面我把我所幫助的兩名學困生的情況和所采取的措施與大家分享一下。從我與這些學困生的談話中了解到，他們渴望進步，更渴望同學和老師的幫助，但他們對班級中學習優(yōu)秀的學生，常常敬而遠之。只見她想了一會說：“人家成績那么好，我才不好意思打擾人家呢。從教多年來，深知教育后進生，提高后進生各方面的能力，是一件非常不容易的事，有時候教師們千方百計，千辛萬苦的“好心”，效果卻適得其反，而在一次活動中，我偶然的得到了一個啟發(fā)，那就是“給學生選擇的機會”。另外，我還給予學困生特別的幫助，那就是選擇一個學習尖子生和他們結(jié)對，進行一對一的幫助。由于語文幾乎是每天上新課，這些學困生在一節(jié)課中根本無法消化新知識，所以每天給他們補課是至關(guān)重要的。我首先每天給他們制定小小的學習目標，如學了兩首古詩，要在第二天背出來，第三天默出來。我就會鼓勵他們，學習應(yīng)該和幫助老師做事情一樣勤快，才能有收獲。老師要及時引導他們在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上乘勝前進，幫助他們乘風破浪。揚長避短，大講他們的長處，閉口不談他們的短處，讓他們在老師的表揚聲中，在同學們的喝采聲中，分享到取得成績的喜悅，努力營造一個適合激發(fā)學困生學習興趣是的良好氛圍。作為教師要培養(yǎng)學困生的自信，讓他們自己感受到自己的成功，雖然學困生學習有困難，但不是的什么都有困難，什么都落后。多利用他們的長處，展示他們的能力，培養(yǎng)他們的自信心。在一段時間后就可以放手讓這樣的孩子慢慢獨立學習，雖然成績可能排在班級后列，但是學習的積極性還是有的，只要刻苦努力就能有明顯的進步。每個學生都要提高，但不求同步的提高。以上是自己在教學中，對學困生施教的一些粗淺認識。比如，一題多解，學困生認為哪種方法好理解，就讓他用哪種方法解題而不強調(diào)他用老師認為簡單的方法來解題。我在課堂教學中特別關(guān)注學困生，對他們的要求不能過高，教學中心要下移。還有一些成績差的學生看上去，對什么都無所謂，其實他們的自卑感都較強，因為每個學生都在乎學習成績，都在乎自己在老師、同學們心目中的位置。第二篇：關(guān)于轉(zhuǎn)化學困生的一些感悟關(guān)于轉(zhuǎn)化學困生的一些感悟楊 霞【摘要】對于學困生，去關(guān)心他們，理解他們，把信任的目光投向他們，讓他們感到自己是被重視、被關(guān)注的；課堂上，對于他們教學中心要下移，關(guān)注他們的發(fā)言，并且教師要改變自己一成不變的教學模式，提高學生的學習興趣。多反復是通過多次再現(xiàn)已學知識的方法。作業(yè)有布置，就必須有檢查，因為在學習上學生總是有惰性的，如果老師經(jīng)常不檢查，不批改，有的學生就會抱僥幸心理。教師的講必須隨時關(guān)注學生的感受和反應(yīng)。對于學困生來說，重心應(yīng)放在重要的基礎(chǔ)性考點上，超綱的內(nèi)容不講、不練、不要求，把有限的精力用到刀刃上，減輕學困生不必要的負擔。第一篇：學困生轉(zhuǎn)化感悟初中數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化感悟數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化一直困擾著一線教師，本人依據(jù)多年教學實際和帶考經(jīng)驗，從教材把握、課堂教學、作業(yè)的布置與批改、學生思維的暴露、抓基礎(chǔ)促能力、數(shù)學思想的培養(yǎng)等方面說明如何轉(zhuǎn)化學困生。通過研讀《課標》，把握教材的重難點，非重點知識點到為止，不做延伸。對于學困生準確的答案、精彩的表現(xiàn)一定要給予及時的肯定與表揚，也可能你的一句話就會燃起他學習的信心與動力。過量的作業(yè)只能增加學生的負擔，導致學生應(yīng)付，甚至抄作業(yè)，所以這時作業(yè)的精選尤為重要。四、重要知識點反復強化，使學困生在基礎(chǔ)上不落后于優(yōu)秀生學困生在學習過程中的一個突出特點是遺忘率高，“一看就會，一做就錯，一點就通”。在教學中，只要我們有耐心，給學困生更多的關(guān)愛，通過有效的教學方法和教育智慧，有針對性地進行教育，學困生同樣也會創(chuàng)造奇跡，學出精彩。一些學習不好的、性格偏內(nèi)向的學生，在平時走路時頭都習慣性低著，說話也小心翼翼，我很心疼這樣的學生。二、下移教學中心 學困生學習成績差，并不都是智力差，大多數(shù)是沒有良好的學習習慣。我在教學中和學生一起尋找適合他們的學習方式，針對不同的人采取不同的方法。有些學生因為基礎(chǔ)差，就導致理解能力差，教師可以用計算機把難于理解的知識做成動畫，使學生易于理解、掌握。素質(zhì)教育下的辦學理念時時提醒著我們：“每個學生都要發(fā)展，但不求一樣的發(fā)展。像一些等受教育的基礎(chǔ)比較其他學生差的學生，在跟家長取得聯(lián)系后，利用放學后的時間輔導，針對一天的新課進行檢查講解，在第二天復習舊知時多給他們機會發(fā)言，這樣他們在班級同學面前也能及時得到鼓勵，對學習不會喪失興趣。作為教師，要時刻給他們多創(chuàng)造機會，讓他們能展示自我。四、培養(yǎng)自信，感受成功學困生由于學習差，學困生學習困難，他們接受知識慢，對學習很容易失望，往往會失去自信，對自己失望，有可能會由學困變成厭學，最終棄學。五、取長補短，推波助瀾學困生通過自己的努力，他們會在某一個時間取得成績，盡管他們的成績也許是微不足