【正文】 學(xué)生參與評(píng)價(jià)，講清理由。2．指導(dǎo)學(xué)生有序地、重點(diǎn)突出地將最具特色的景物寫生動(dòng)、具體。那好，同學(xué)們就利用這節(jié)課找你最喜歡的伙伴把你最愛的地方介紹給他聽，好嗎？（學(xué)生交流）師巡視，推選典型的在全班交流。２、在小組討論的基礎(chǔ)上，進(jìn)行修改。玉皇大帝得知，多次召它回宮，它誓死不從，天兵天將下界捉拿，它奮起反抗，激戰(zhàn)數(shù)日，渾身帶傷。當(dāng)時(shí)，這一論斷只在桂林的文物工作者和文化名人圈中傳播，直到上世紀(jì)末，才在桂林旅游界、政界等有關(guān)部門中傳開。感受真情的無(wú)處不在。積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。女主人的熱情爽朗、男主人的樸實(shí)憨厚以及他們美好的心靈給“我”留下了深刻的印象。這一幕，似電影鏡頭般定格在作者眼前，也定格在讀者心田。理解“無(wú)聲無(wú)息、寄宿、回蕩”等詞語(yǔ)的意思。教師準(zhǔn)備：多媒體課件，生字卡片。師：那就讓我們帶著這些疑問(wèn)、想法來(lái)讀讀《炊煙》吧！在讀課文的時(shí)候注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀準(zhǔn)確通順。注意抓住最能表現(xiàn)人物性格的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句好好的品讀，并在旁邊寫出自己的感受。女主人的熱情好客。這篇課文寫的是“我”在山里人家里感受到的溫暖，可為什么作者卻以“炊煙”為題呢？如果讓你來(lái)寫，你想給、這個(gè)故事起一個(gè)什么名字？你認(rèn)為作者的題目好在哪？使學(xué)生體會(huì)到“炊煙”是全文的線索，又累又餓時(shí)望見炊煙，女主人為我煮飯，告別時(shí)望炊煙。第二部分（第2自然段—文章結(jié)尾）。過(guò)程與方法目標(biāo)：繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。今天就讓我們一起走進(jìn)那個(gè)花香四溢，溫暖友愛的盲人車廂吧！讓我們?nèi)ベp花。注意“步履蹣跚、氣氛、彌漫”的讀音。指名分角色朗讀課文，聽者習(xí)慣性的評(píng)價(jià)，注意把課文讀通順、準(zhǔn)確?！と擞慰托袆?dòng)的不便，暗示他們非常需要人們的幫助。把你的感受最深的地方朗讀出來(lái)讀給別的同學(xué)聽。1994年美國(guó)發(fā)生的大地震，一位年輕的父親為了救出自己的兒子，在一片廢墟中堅(jiān)持不懈地挖掘了38個(gè)多小時(shí)，最終成功救出兒子以及兒子的十四個(gè)同學(xué)。領(lǐng)悟作者抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、談話、激情導(dǎo)入同學(xué)們，你知道最疼愛你的人是誰(shuí)嗎？（父母）是的，在生活中我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感受著父母對(duì)我們無(wú)比博大的愛，所以父母成了我們最信任的人。自讀課文勾畫出自己感受最深的語(yǔ)句并些下自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的心理、語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌等語(yǔ)句來(lái)品讀。四、感情朗讀，升華理解。通過(guò)麥克的心理活動(dòng)交代出麥克的家境、父親的辛勞以及小麥克的懂事和善良。過(guò)程與方法目標(biāo)：繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、“禮物”導(dǎo)入新課課前我讓同學(xué)們每人準(zhǔn)備一份禮物，準(zhǔn)備了嗎？（學(xué)生拿出禮物）你準(zhǔn)備把禮物送給誰(shuí)？為什么送給他？“新年快到了，小麥克為自己的父親送上了一份什么樣的禮物？讓我們一起學(xué)習(xí)第9課《新年禮物》（板書課題）二、初讀課文，整體感知，自主識(shí)字。指名分自然段讀課文，聽者可習(xí)慣性的評(píng)價(jià)，糾正字音。麥克給你留下了怎樣的印象？你從哪些地方讀出來(lái)的？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，勾畫出相關(guān)的語(yǔ)句，并寫下自己的感受，注意抓住麥克的心理、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的語(yǔ)句來(lái)體會(huì)。作者在刻畫麥克這個(gè)人物時(shí)非常注重他的心理描寫。有感情的朗讀課文，注意體會(huì)麥克的心情。文章的后半部分寫村里的人對(duì)一對(duì)挑不動(dòng)水的老人的幫助以及古井帶給“我”的啟發(fā)。策略與方法：讀中感悟，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。二、初讀課文，整體感知。通過(guò)品讀文本，學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫法。五、板書設(shè)計(jì)新年禮物善良 送給 勤勞稚氣 麥克 父親 節(jié)儉疼父親 干活 愛孩子六、教學(xué)反思：回復(fù)人：宇文回復(fù)時(shí)間：20060911 09:53古井岔河小學(xué) 孫瑩文本細(xì)讀：這篇精讀課文講的是“我們村”的鄉(xiāng)親們?cè)鯓訌墓啪锶∷謴闹惺艿浇逃氖?，贊美了古井無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛和懷念之情。父親會(huì)想些什么？（3）最后一段，父親的手臂緊緊的摟著他。（4）7段等待父親時(shí)心理描寫：用手按著，怦怦直跳的胸脯。第二課時(shí)一、回憶課文內(nèi)容，感受父子真情。②聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解：怦怦直跳、吱吱嘎嘎。課時(shí)安排：2課時(shí)學(xué)情簡(jiǎn)析：文章文字淺顯、易懂。2．能正確、流利有感情的朗讀課文。課文按照事情的發(fā)展順序?qū)懥耸虑榈慕?jīng)過(guò)。（3）第8段“他挖呀挖一直挖了三十六個(gè)小時(shí)——父親堅(jiān)持不懈，疼愛兒子。課文主要講了在1994年美國(guó)華盛頓發(fā)生了大地震，一位年輕的父親為了救出自己的兒子，在一片廢墟中堅(jiān)持不懈的挖掘了38個(gè)多小時(shí)，最終成功救出兒子以及兒子的十四個(gè)同學(xué)。教師準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片。理解文本的內(nèi)容，從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取力量。五、板書設(shè)計(jì)賞花花溫暖香熱情彌漫關(guān)愛六、教學(xué)反思：回復(fù)人：宇文回復(fù)時(shí)間：20060911 09:53地震中的父與子岔河小學(xué) 孫瑩文本細(xì)讀：這是一篇略讀課文。（7）最后一段“花好香?。〉幕ㄏ銖浡苏麄€(gè)車廂”——溫暖隨著花香流淌在大家心田。交流讀后感受。逗趣，興高采烈、喜氣洋洋。小組內(nèi)合作自由讀課文，自學(xué)本課生字、新詞，組內(nèi)合作檢查。學(xué)情簡(jiǎn)析： 文章文字淺顯，學(xué)生應(yīng)能讀懂，但文章又寫得比較含蓄，學(xué)生體會(huì)起來(lái)可能有些困難。能正確、流利、有感情的朗讀課文，并能夠復(fù)述課文內(nèi)容。文章按照敘述順序大致可以分為兩大部分。讀了《炊煙》木屋主人給我們留下了很深的印象，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅慰焖贋g覽全文，看你還有什么疑問(wèn)，寫出來(lái)。（3）語(yǔ)言動(dòng)作的語(yǔ)句：客人來(lái)了快進(jìn)屋吧。指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫，如“騰”“豪”等四、作業(yè)熟讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。師：看到這個(gè)題目，同學(xué)們都想知道些什么？學(xué)生暢所欲言，質(zhì)疑。策略與方法：合作交流，讀中感悟。寓真摯的感情于質(zhì)樸的文字之中，是炊煙寫作藝術(shù)上的又一特色，讀來(lái)如同品嘗一杯清淡的綠茶，令人回味無(wú)窮。第三部分（5）回望炊煙，心潮激蕩。課時(shí)設(shè)置：炊煙岔河小學(xué) 孫瑩文本細(xì)讀：《炊煙》講述的是“我”與一對(duì)“山里人”的小小的邂逅。學(xué)會(huì)與小組同學(xué)互相交流、檢查識(shí)字情況。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。二要促使學(xué)生用心研讀課文，透過(guò)作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌??地描寫來(lái)表現(xiàn)人物性格，來(lái)學(xué)習(xí)這種敘事性文章的寫作方法。有的說(shuō)它最早起源于宋朝末年李曾伯“桂林山川甲天下”詩(shī)句的一音之轉(zhuǎn)，也有的說(shuō)它是來(lái)自于清代金武祥詩(shī)中的辭句。小資料：桂林城徽象鼻山的傳說(shuō)象鼻山的山頂有明初所建的一座喇嘛式的實(shí)心磚塔普賢塔，遠(yuǎn)看像大象背上的寶瓶，又像插在大象背上的寶劍的劍柄，故又稱寶瓶塔、劍柄塔。３、學(xué)生練習(xí)寫作。２注重方法，觀察的時(shí)候不僅要用眼睛看，還可以用手摸、用耳聽、用鼻聞、用心去感受。三年級(jí)時(shí)已有過(guò)寫景的片斷訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上這次習(xí)作要求有了很大提高，從例文來(lái)看，有了一定的表達(dá)順序，抓住了景物的特點(diǎn)，字里行間都流露出了自己的喜愛之情。各班要上報(bào)兩名參賽選手，誰(shuí)想?yún)⒓友?？這么多人想去，選誰(shuí)呢？這樣吧，咱們開展一次優(yōu)秀小導(dǎo)游比賽，誰(shuí)最棒就推薦誰(shuí)去，好嗎？師：咱們的家鄉(xiāng)有很多美麗的地方，今天就向大家介紹家鄉(xiāng)一處美麗的地方，你想介紹哪個(gè)地方呢？你們覺(jué)得應(yīng)該怎樣介紹呢？（共同交流：景物地點(diǎn)、特點(diǎn)，也可加入傳說(shuō)、說(shuō)話有快有慢、有感情，用普通話??）二、全班互動(dòng)交際 自己眼中的美景，闖關(guān)第一關(guān)：小導(dǎo)游初賽（在小組內(nèi)講講自己最熟悉、印象最深的一處美景，并評(píng)選出小組最優(yōu)小導(dǎo)游，記下推選的理由，也可合作畫畫）。教學(xué)反思口語(yǔ)交際： 最美的地方豐潤(rùn)區(qū) 西實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張連平知識(shí)與技能目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，感受大自然、感受家鄉(xiāng)的美麗。師：你能不能向大家介紹介紹你的作品呀？五、擴(kuò)展延伸師：同學(xué)們，這節(jié)課，我們一直沉浸在一種快樂(lè)的氛圍中，美景離我們?cè)絹?lái)越近了，大家想不想課下到我們身邊找一找美，如果你找到了，可以以文字的形式記錄下來(lái)，如果我們有時(shí)間會(huì)再一起來(lái)交流，好不好？六、課下作業(yè)寫一篇景物的文章通過(guò)對(duì)本單元課文的再讀，了解單元整組教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，從而目的明確，情感集中，能夠做到有的放矢。師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀課文內(nèi)容？找四名學(xué)生，每位學(xué)生讀一個(gè)板塊的內(nèi)容。推薦毛澤東的其他詩(shī)詞。初步了解文化名人的作品，激發(fā)喜歡積累的情趣?！白x讀背背”中《郎淘沙?北戴河》是毛澤東的一首詞。漓江的水“靜”在哪里？除了靜還有“清”、“綠”都體現(xiàn)在哪里？結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來(lái)理解。策略與方法：反復(fù)朗讀，背誦，讀中感悟。有感情地朗讀課文，背誦第二、三自然段。作者對(duì)桂林山水風(fēng)景特點(diǎn)進(jìn)行觀賞、分析、思考后，從水、山、洞三個(gè)方面概括寫了桂林山水給作者留下的美好印象。品味吟讀，入境背誦。（4）你學(xué)懂了哪一句，向大家匯報(bào)一下。二、自學(xué)古詩(shī)，感悟詩(shī)情。過(guò)程與方法目標(biāo)：繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力?！皟砂肚嗌较鄬?duì)出”的“出”字，使本來(lái)靜止不動(dòng)的山有了動(dòng)態(tài)美。如果說(shuō)上一句是借山勢(shì)寫出水的洶涌，那么這一句則是借水勢(shì)襯出山的奇險(xiǎn)。楚江，即長(zhǎng)江。《望天門山》是唐代偉大詩(shī)人李白一次乘舟沿江而下，經(jīng)過(guò)天門山，眼前奇特偉美的景色勾起了他的吟興。今夜為何如此靜謐？因?yàn)椤疤睹鏌o(wú)風(fēng)”，風(fēng)平則浪靜，才有第一行中湖光秋月、水天一色。四、記憶字形，指導(dǎo)書寫自主認(rèn)識(shí)字詞，同桌互相測(cè)試。三、師生對(duì)話、感悟文本。１、明確自學(xué)要求。嘗試運(yùn)用所學(xué)到的略讀課文的方法，了解課文內(nèi)容。讓學(xué)生在充分理解感悟作者的“秋天表示著成熟和繁榮，也意味著豐收和歡樂(lè)。而在他的描繪中著重通過(guò)對(duì)秋天各種水果顏色、形狀的描寫，突出秋天瓜果遍地、景色迷人的特點(diǎn)。反復(fù)誦讀課文，中間可穿插默讀課文，讓學(xué)生邊讀邊感悟。（２）自由讀課文，注意讀錯(cuò)的句子要重讀，直到讀通為止。理解課文內(nèi)容，用心感受下雪的聲音，體會(huì)作者筆下所描繪的情境初步體會(huì)比喻、擬人等表達(dá)方法在課文中的作用。不急不躁，不輕不重，像親密的朋友在耳邊呢喃細(xì)語(yǔ)，像輕柔、舒緩的音樂(lè)伴隨著雪花飛舞，掠過(guò)每一位鐘愛它的朋友。字里行間飽含著作者對(duì)雪的贊美，對(duì)春的向往，對(duì)大自然的無(wú)限熱愛。學(xué)習(xí)第二首：海上的風(fēng)一、分層體驗(yàn)，突出朗讀重點(diǎn)初讀課文，整體感知以小組為單位，發(fā)揮同學(xué)間的優(yōu)勢(shì)，合作讀課文。教學(xué)過(guò)程：一、激發(fā)興趣 導(dǎo)入新課你們看見過(guò)大海嗎？能說(shuō)說(shuō)你們心中對(duì)大海的印象嗎？那些同學(xué)收集到了大海圖片，展示給那些沒(méi)有看見過(guò)海的孩子？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)兩篇關(guān)于海的詩(shī)歌《大海的歌》板書課題二、初讀課文，自學(xué)生字。理解“綻開、波浪滔天”等詞語(yǔ)的意思。如果說(shuō)《大海睡了》是一幅故事化了的畫面，那么《海上的風(fēng)》則是一幅又一幅跳躍的畫面；如果說(shuō)《大海睡了》表現(xiàn)了大海靜謐的細(xì)膩之美，那么《海上的風(fēng)》則表現(xiàn)了大海壯闊、雄渾之美；如果說(shuō)《大海睡了》突出展示了大海的靜態(tài)美，那么《海上的風(fēng)》則突出展示了大海的動(dòng)態(tài)美。詩(shī)人不僅看到了美景，更體驗(yàn)到了風(fēng)景中的人情。結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際與情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美就在自己的身邊，感悟到大自然的美好是具體的、生動(dòng)的，是可見可感的。嘗試在習(xí)作中運(yùn)用學(xué)習(xí)到的寫景技巧，表達(dá)自己的內(nèi)容?！币蚨?，審美教育是一項(xiàng)十分重要的培養(yǎng)目標(biāo)。（3）討論記住這個(gè)字的好方法。鼓勵(lì)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，按事情的發(fā)展順序講一講、演一演“孔子學(xué)琴”的故事?？鬃訌椙俚某潭仁沁@樣一個(gè)過(guò)程：一是會(huì)彈，二是順暢自然、悅耳動(dòng)聽，三是令師襄如醉如癡，四是抑揚(yáng)的琴聲令感情起伏不平。：讀課文想一想，課文中描寫的孔子彈奏的樂(lè)曲給你留下了什么印象？試著用課文中的詞來(lái)回答。今天就讓我們一起走近孔子，探求他的精神世界?！犊鬃訉W(xué)琴》的故事，培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性，口頭表達(dá)能力。認(rèn)讀本課生字詞卡片，組詞，并說(shuō)句子。三、讀中感悟，深入品味。師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖再設(shè)計(jì)及隨筆一、談話導(dǎo)入：師：上節(jié)課，我們知道了司馬遷寫過(guò)《史記》，《史記》里有一篇寫孔子的文章，今天我們就來(lái)拜讀一下好嗎？出示課后“我的資料夾”中《史記》原文，請(qǐng)課前預(yù)習(xí)的有能力的學(xué)生讀一下。最終，經(jīng)過(guò)自己的不懈努力，孔子成功了。表現(xiàn)了孔子從不自滿、謙遜好學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)。第一篇：冀教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《孔子學(xué)琴》教案文本細(xì)讀：孔子及其門人創(chuàng)立的儒家思想，在當(dāng)時(shí)的春秋時(shí)代就有一定影響。課文第１自然段概括介紹孔子是位思想家、教育家，有多方面的特長(zhǎng)，還向師襄學(xué)習(xí)彈琴。師襄第三次看孔子彈琴，被孔子“激情洋溢的樂(lè)曲聲迷住了””聽得如癡如醉，仿佛被帶到了一個(gè)從未到過(guò)的境地”表明孔子的彈奏已經(jīng)能夠很好地表現(xiàn)樂(lè)曲的思想感情，但是，孔子仍然不滿足，因?yàn)樗芯?、發(fā)現(xiàn)更深層的東西，即從樂(lè)曲的內(nèi)容與風(fēng)格中體會(huì)樂(lè)曲的作者，這是音樂(lè)鑒賞的更高境界。課前準(zhǔn)備：查找孔子的作品，了解一下孔子是怎樣的人。如帶有時(shí)代行為習(xí)慣的詞語(yǔ)“盤坐”“席地而坐”等，可以具體的形體實(shí)際操作幫助理解。五、記憶字型，指導(dǎo)書寫。過(guò)程與方法：，提高學(xué)生利用工具書和隨文理解詞義的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。相傳他的學(xué)生有三千多人，他是偉大的教育學(xué)家，思想家。三、讀中感悟，初步感知。？孔子學(xué)琴共經(jīng)歷了四個(gè)層次：一是學(xué)曲譜，二是練技巧，三是領(lǐng)會(huì)內(nèi)容，四是體會(huì)作者。？最后他彈琴的水平達(dá)到了什么境界？ 課件展示二、講一講、演一演、想一想。（2）學(xué)生描紅。它的本質(zhì)在于理解自然和社會(huì)的美，理解人與人的相互關(guān)系的美，在于以藝術(shù)的眼光來(lái)認(rèn)識(shí)周圍現(xiàn)實(shí)，也在于培養(yǎng)藝術(shù)上的美的創(chuàng)造力。積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。情感態(tài)度與價(jià)值觀：