團(tuán)體輔導(dǎo)感言(存儲(chǔ)版)
【正文】 二、三等獎(jiǎng)分別占10%、15%，筆試結(jié)果及獲獎(jiǎng)名單將于近日內(nèi)公布，請(qǐng)各參賽選手密切留意近期相關(guān)信息。有些正性情緒，如興奮、好玩、幽默可以激發(fā)人的創(chuàng)造力，而許多負(fù)性情緒，如痛苦、焦慮、恐懼則會(huì)阻礙人的創(chuàng)造力發(fā)揮。點(diǎn)評(píng)：在這個(gè)簡(jiǎn)單的游戲中，你的感覺(jué)如何？你是否感到既幽默有趣又有些尷尬？這個(gè)游戲盡管開(kāi)始時(shí)會(huì)感到不舒服，很可能結(jié)束時(shí)已是笑聲滿堂。另有二名人員輔助組第一名人員倒水至銜至的紙杯內(nèi)，再一個(gè)個(gè)傳遞至下一個(gè)人的紙杯內(nèi)，最后一人的紙杯內(nèi)的水倒入一個(gè)小缸內(nèi)，最后在限定的五分鐘內(nèi)，看誰(shuí)的缸內(nèi)的水最多，誰(shuí)就獲勝。吳老師給大家營(yíng)造了一個(gè)氛圍：現(xiàn)在你需要畫(huà)兩個(gè)小島，一個(gè)代表你，一個(gè)代表你那溝通的人，再畫(huà)一座橋，代表你們兩人之間的溝通。我深深被這次課程感動(dòng)了，看到課程結(jié)束后，每一位成員彼此依依不舍的情形，我有深深的感悟，我們都找到了自己，都有自己新的認(rèn)識(shí)與提升，相信我們?cè)谏钆c工作中會(huì)有更好的收獲的。吳老師首先引領(lǐng)大家作了一個(gè)名牌，寫(xiě)上你自己給自己起的一個(gè)名字，但不是自己的真實(shí)姓名，并用一個(gè)小夾子戴在胸前，這樣一來(lái)就讓每一個(gè)成員有了一個(gè)很深的安全感，在提供了成員安全感的同時(shí)，也為成員做更好的自我揭露作了準(zhǔn)備工作，這是很吸引我的地方，因?yàn)樵谖业囊恍┕ぷ鳟?dāng)中，我很是苦惱如何來(lái)為小組成員提供安全感，讓來(lái)訪者能在一個(gè)很安全的氛圍中表達(dá)自己，幫助來(lái)訪者解決自身的問(wèn)題，這是我很頭疼的一個(gè)問(wèn)題，但是吳老師這一個(gè)小小的舉動(dòng)，就輕而易舉的解決了我的苦惱，這讓我對(duì)這次課程有一個(gè)很大的觀念上的改觀。要求：人員選八名一組，男女交替配合。下面一表決定你要學(xué)的動(dòng)物是什么：你姓氏漢語(yǔ)拼音的第一字母動(dòng)物名稱(chēng)ＡＦ獅子ＧＬ海豹ＭＲ猩猩ＳＺ熱帶鳥(niǎo)現(xiàn)在選擇一個(gè)伙伴（最好在這些朋友中挑一位不太熟悉的人作為伙伴）。目的：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，懂得互助是成功完成任務(wù)的一種十分重要的方法，教育同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)工作中都能夠如法炮制，學(xué)會(huì)互助。他們工作中出色的表現(xiàn)得到負(fù)責(zé)人的肯定和好評(píng)。據(jù)悉，“全國(guó)土木工程專(zhuān)業(yè)本科生優(yōu)秀創(chuàng)新實(shí)踐成果獎(jiǎng)”是全國(guó)高等學(xué)校土木工程學(xué)科專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)在2008年前通過(guò)土木工程專(zhuān)業(yè)評(píng)估的高校內(nèi)組織申報(bào)與評(píng)審的。在模特走秀環(huán)節(jié)，力建學(xué)院代表隊(duì)繼礦業(yè)、安全學(xué)院后第三個(gè)出場(chǎng)。力建學(xué)院繆協(xié)興教授入選第一層次培養(yǎng)對(duì)象，楊維好教授入選第二層次培養(yǎng)對(duì)象，夏軍武教授入選第三層次培養(yǎng)對(duì)象。本次活動(dòng)旨在通過(guò)一系列素質(zhì)拓展活動(dòng)，增強(qiáng)新生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，增進(jìn)彼此之間的認(rèn)識(shí)和了解，受到同學(xué)們的一致歡迎。工民建09級(jí)黨支部順利召開(kāi)支部例會(huì)10月20日下午4時(shí)整，工民建09級(jí)黨支部在教一C303召開(kāi)支部例會(huì)。會(huì)議由院委書(shū)記呂恒林主持。組織管理的基本原則：將職業(yè)生涯管理與組織的各項(xiàng)其他人力資源管理活動(dòng)結(jié)合起來(lái)； 員工管理者和組織在職業(yè)生涯管理中各負(fù)其責(zé)；將組織戰(zhàn)略需要與個(gè)人發(fā)展的需要相聯(lián)系，將當(dāng)前的工作表現(xiàn)和未來(lái)的發(fā)展相聯(lián)系。第八章 大學(xué)生生涯的發(fā)展特點(diǎn)：個(gè)體智力發(fā)展的高峰；大學(xué)生的自我概念；大學(xué)生的成就動(dòng)機(jī) 強(qiáng)，渴望自我實(shí)現(xiàn)。興趣測(cè)驗(yàn)在生涯發(fā)展評(píng)估中的作用： 幫助個(gè)體找到那些做起來(lái)會(huì)感到滿足與快樂(lè)的工作，從而更好地投身于工作，為企業(yè)創(chuàng)造更大的效益 人格測(cè)驗(yàn)在生涯發(fā)展評(píng)估中的作用： 幫助來(lái)訪者認(rèn)識(shí)個(gè)人特質(zhì)，進(jìn)而幫助他更好的做好 生涯規(guī)劃。第五章 影響勞動(dòng)市市場(chǎng)發(fā)展變化的因素： 政策； 教育、培訓(xùn)； 科技發(fā)展； 經(jīng)濟(jì)全球化； 經(jīng)濟(jì)形勢(shì)。三種職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)： 《思特朗—坎貝爾興趣量表》《庫(kù)德職業(yè)興趣量表》《自我導(dǎo)向探、索》。第三章 生涯的服務(wù)對(duì)象：已決定者；未決定者；生涯猶豫者。三個(gè)原則影響信息的獲得與積累：選擇性注意；從需要到執(zhí)行；探索接近性和容易性 社會(huì)學(xué)習(xí)理論 影響職業(yè)道路發(fā)展的 4 類(lèi)因素：遺傳天賦與特殊能力；環(huán)境條件；學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；以上三類(lèi) 的交互作用 4 種影響因素的復(fù)雜相互產(chǎn)生的 4 種結(jié)果：自我類(lèi)推、世界觀類(lèi)推、任務(wù)取向和行動(dòng)。分析各種職業(yè)對(duì)人的要求〔因素)。生涯教育：通過(guò)教育和工作經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)地幫助學(xué)生和成人獲得有關(guān)自我和工作的知識(shí)。在這個(gè)活動(dòng)中，了解到作為活動(dòng)主持人，要能控制局面，帶動(dòng)氣氛。第一篇：團(tuán)體輔導(dǎo)感言活動(dòng)有感：有點(diǎn)很好的調(diào)節(jié)了小組氣氛，用一部分活躍的組員去帶動(dòng)整個(gè)活動(dòng)的氣氛。馥伊：優(yōu)點(diǎn)：在活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)到了新朋友，鍛煉了自己，跟隨學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐，學(xué)到了不少。生涯：一個(gè)人一生所扮演的一系列角色與職位。第二章 特質(zhì)因素理論：評(píng)價(jià)求職者的生理和心理特點(diǎn)(特性)。妥協(xié)的兩種，預(yù)期性妥協(xié)；經(jīng)驗(yàn)性妥協(xié)?？死什澲匾暛h(huán)境的影響因素，擴(kuò)展和完善了前兩人的描述。知遇網(wǎng)根據(jù)頗 具權(quán)威的霍蘭德職業(yè)興趣分類(lèi)方法，將職業(yè)興趣分為六種類(lèi)型：常規(guī)型、藝術(shù)型、實(shí)踐型、研究型、社會(huì)型、管理型。生涯規(guī)劃的內(nèi)容：職業(yè)選擇；生涯中的休閑角色；明確生活形態(tài)。能力測(cè)驗(yàn)在生涯發(fā)展評(píng)估中的作用： 預(yù)測(cè)個(gè)體或教育方案中可能取得的成就； 還可以為 被評(píng)估者指出個(gè)人在認(rèn)知能力方面的長(zhǎng)處或短處。中學(xué)生的生涯的發(fā)展任務(wù)：自我的認(rèn)知；教育與職業(yè)的探索；生涯規(guī)劃。麥克李蘭的三重需要理論：成就需要；權(quán)力需要；親和的需要（關(guān)系需要）影響工作適應(yīng)的因素：內(nèi)部報(bào)酬；外部報(bào)酬；是否接
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1