【正文】 趣，還有不少的差距。而“北京在上海的什么方向上。走100米到公園。使學生了解生活中的位置和平面圖上方向之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系?！段恢门c方向》數(shù)學教學反思8在教學《方向與位置》時，我精心設(shè)計了幾個情境，其中別具匠新的應該屬“為外國朋友畫學校地圖”的情境了。我在進行本課教學的時候，通過讓學生觀察教室外的景物，借助操場的旗桿為中心，讓學生觀察旗桿的東、南、西、北各有哪些建筑物？了解東南西北四個基本方向，并知道這四個基本方向在地圖上怎樣表示，使學生了解生活中的位置和平面圖上方向之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，讓學生學習根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置，并描述簡單的路線圖。不足之處：，個別學生出現(xiàn)不會用量角器量角度的現(xiàn)象，不知道0刻度線與哪條坐標軸對齊《位置與方向》教學反思教學反思。一到空間和動手操作，就到了重點中的難點。小學階段認識的角是一個靜態(tài)認識，就是兩條邊一個頂點，而不是由一條線段繞段點旋轉(zhuǎn)形成的，學生對于角的認識本身就沒有和移動掛鉤，那么用這種東移動到希，來解釋東偏北，是否有認知上的障礙呢？理解到學生可能出現(xiàn)的障礙，我改變了一下方法。因為這樣的特征很明顯，文字上以“偏”字為標志，主邊在前，次邊再后，在圖上，以十字坐標為標志，主邊永遠在十字坐標上，這樣建立起的一一對應學生好接受，也好操作。在這節(jié)課教學中，我注重了知識的應用，將學生學到的新知識運用到現(xiàn)實生活中，解決實際問題。在問題情境中感受根據(jù)距離和方向確定位置的價值。2．出示下列文字：B市位于A市北偏西30176。生：繪制平面圖的方法：找準參照點（中心點），了解B市和C市在參照點的哪個方向和它們之間的距離，還要確定每厘米格子表示的距離。（7）說說你在繪圖過程中遇到了哪些困難，你又是怎么克服的。本單元我同樣讓學生獨立完成及發(fā)現(xiàn)本單元所學知識與以前我們所學知識的相同之處及不同之處。為什么這樣的方法我覺得已經(jīng)很科學了,可學生就是老出錯呢?我覺得這和學生做題的意志品質(zhì)有關(guān)系,他們不愿意每道題都要想象一邊。我為我的學生感到高興,因為他們是自己在思考問題,發(fā)現(xiàn)這一問題后,我在班上示明:東偏南就是從正東方向往正南方向偏,所以,我們習慣說東偏南或南偏東。能夠根據(jù)方向、距離確定一個物體的位置，二者缺一不可。示例3：體驗位置關(guān)系的相對性。北京在什么方向。本單元的內(nèi)容雖小但不簡單，學生在繪圖角度時出錯，雖然知道如何確定觀察點，但經(jīng)常有點注意錯了。方向。所以在繪圖要小心，或者一個不注意的錯誤。示例1：根據(jù)方向和距離的兩個條件確定對象的位置。的方向大概走多遠，需要多久。哦,原來是這樣。在教學中,很多老師給我介紹了好方法,最常用的是運動法,就是要動態(tài)的想象角是如何移動形成的。本課我從學生感興趣的探險入手，通過對已知方向的判斷和理解，使學生認識到準確的方向，培養(yǎng)了學生的空間觀念，發(fā)展了學生自主探究的能力和思維。是以哪條邊為起始邊？向哪個方向旋轉(zhuǎn)？旋轉(zhuǎn)多少度？如何表示“距A市200 km”？鼓勵學生用自己喜歡的方式表示。（1）師：那物體位置平面圖該怎么畫呢？我們應該先畫什么，再畫什么？又該注意些什么呢？請小組同學互相說說。師：同學們，臺風登陸后方向發(fā)生了改變，正向B市移動，C市也將有大到暴雨。教學目標：使學生能根據(jù)方向和距離，在示意圖中確定物體的具體位置。本課中的主題圖是小橋流水人家生活圖，這些地方反映在平面圖上，對于二年級小學生來說比較抽象，不易理解與掌握，因此，在本課教學中，我把主題圖換成了一幅我們實際生活的主題圖，當中以李小為中心，讓學生來說說學校的東、西、南、北都有哪些主要的建筑物，學生一看都是我們生活中找得到的，所以很感興趣，立即說出了東面有幼兒園，西面有操場，北面有村委，南面有麥地等。這個孩子叫小紅，那個孩子叫小明，無非就是給兩條邊起了名字而已。為什么這樣的方法我覺得已經(jīng)很科學了，可學生就是老出錯呢？我覺得這和學生做題的意志品質(zhì)有關(guān)系，他們不愿意每道題都要想象一邊。這就意味著你必須提高教學的效率，教學生更好的方法。這對于后面學習在平面圖上標出校園內(nèi)各建筑物的39。在以后開展同樣形式學習的時候，對此類學生需要更加細致深入地加以引導與個別指導，才能達到基本的學習目標。《課標》指出：人人學有價值的數(shù)學。當然，方向感弱、學習基礎(chǔ)差的學生在學習之后，不能清楚準確地辨別出建筑物的方向。有價值的數(shù)學應該在與學生的現(xiàn)實生活和以往的知識體驗有密切的聯(lián)系；有價值的數(shù)學學習體驗應當極大的豐富學生的現(xiàn)實生活，學會因為數(shù)學學習而感到生活的豐富多彩，感受數(shù)學學習的內(nèi)在魅力。要求學生畫出路線示意圖。的方向上。這一點跟學生的空間觀念強弱有關(guān)，需要多加訓練。從學生的作業(yè)來看，學生畫示意圖還存在以下幾個問題：方向角沒有找準，不能熟練地區(qū)分東偏北和北偏東的不同。常常用游戲的形式，也讓他們愿意主動聽清規(guī)則和要求。然后以自己的身體為中心，用固定的手勢來表示固定的方向，如指右上為東北，右下為東南等。第一次試教時，我創(chuàng)設(shè)了大量的活動情景，為學生提供探究的空間，讓學生以小組的形式展開合作交流，從中觀察、分析，然后獨立思考完成練習。的方向上。北京在上海的什么方向上。”二、西南、西北、東南、東北的區(qū)別認識由動物園圖認識全部八個方向后，為了幫助學生區(qū)別和認識其他4個方位，可以將八個方位寫成米字型，以米字型中間的一豎區(qū)分左邊為西，所以分別是西南、西北。每一環(huán)節(jié)的設(shè)計都應體現(xiàn)出以學生為主體，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。因此，教師大膽地將上課的地點定在學校的操場，教學時以學生已有的知識和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，讓學生在操場上通過大量的活動、游戲，親身體驗方位的知識，積累自己的感受，使學生有一定的方向感，并學會辨認東、南、西、北。）（從課堂學習認知回歸實際生活運用，讓學生體驗數(shù)學的有用性，提高學生運用所學知識解決實際問題的能力。（結(jié)合情境圖，鞏固東西南北的關(guān)系）（三）、認識平面圖上的東、西、南、北，制作校園的示意圖（教學例2），共同制作觀察校園里四個方向各有什么建筑物，然后以四人為一小組繪制出校園四個方向的主要建筑物，并標出每個建筑物所在的方向。讓學生不拘一格，從多角度，用多種方法來求證新知。教學過程：一、聯(lián)系實際，導入新課。（2）結(jié)合具體情境，能夠用給定的一個方向辨認出其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。”二、西南、西北、東南、東北的區(qū)別認識由動物園圖認識全部八個方向后，為了幫助學生區(qū)別和認識其他4個方位，可以將八個方位寫成米字型，以米字型中間的一豎區(qū)分左邊為西，所以分別是西南、西北。教學中的不足：①對課本8頁做一做重視不夠。讓學生把所學的有關(guān)方面知識運用到實際生活中，使學生獲得充分的解決問題的經(jīng)驗，體會解決問題策略的多樣性，感受與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學生的應用意識和解決問題的能力。尤其是小學數(shù)學，在生活中都能找到其原型。使學生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。另外，怎么樣在現(xiàn)實情境中辨認方向，我沒有準備實物教具，比如“指南針”，結(jié)果后來發(fā)現(xiàn)學生糊里糊涂，后來又用了一節(jié)課去補習，這樣教學失去了實效性。三、圖上方位要確定標準在確定某一建筑物的方位時，以某一建筑物為標準，它是一個方位，而以另一個建筑物為標準，它又是另一個方位。（2）將豐富的生活素材融入教學，創(chuàng)設(shè)生動、有趣的情境，培養(yǎng)學生從多種角度思考問題的能力，體會解決問題策略的多樣性。（開課從學生熟悉、現(xiàn)實的生活中出發(fā)，使學生體會到數(shù)學來源于生活、服務(wù)于生活，從而激發(fā)強烈地探求欲望。師：請同桌分別扮演導游和游客，讓導游用東、南、西、北給游客介紹學校建筑物的位置。并引導學生按繪制地圖通常所用的方式繪制示意圖。問題3：課件出示“晨光小學校園圖”，請根據(jù)畫面提示，標出超市和體育場的位置?！段恢门c方向》數(shù)學教學反思2《位置