【正文】 每次談完上完課后，不免又把后悔的火焰撥亮了幾分，照得自己的不足或失誤锃锃亮而已。在教學(xué)中，我采取了自由讀、指名讀、師范讀、生仿讀、組賽讀、分角色讀、全班齊讀等多種形式反復(fù)朗讀，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也在讀中品悟到作者要表達(dá)的思想感情，把握了人物特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)重點(diǎn)句，讓學(xué)生從這樸實(shí)的語(yǔ)句中深入領(lǐng)會(huì)桑娜那顆善良的心；再引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)法找出相互依存對(duì)桑娜行為、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。事實(shí)證明，學(xué)生們的練筆特別好，想象力極為豐富，起到了拓展延伸、升華主題的作用。途經(jīng)，從作者入手，了解經(jīng)典作品，了解作者生平，稍作背景介紹，初略了解語(yǔ)言特點(diǎn)再切入課文?！陡F人》課文教學(xué)反思12《窮人》。從文中進(jìn)一步體會(huì)“溫暖”指什么？“舒適”指什么？此時(shí)，學(xué)生的回答中已不僅僅是孤零零的描寫(xiě)小屋的語(yǔ)言文字了，還有描寫(xiě)小屋外的呼嘯怒吼的寒風(fēng)，洶涌澎湃的大海的語(yǔ)言文字，還有對(duì)在這兩種不同的環(huán)境中的人的處境和感受的聯(lián)想?！薄罢煞虿活櫹眢w，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú)，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。當(dāng)時(shí)，俄國(guó)勞動(dòng)人民處于沙皇的黑暗統(tǒng)治之下，生活極度貧困，但是他們心地善良、情操高尚。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不能脫離內(nèi)容搞支離破碎的語(yǔ)言訓(xùn)練，如在學(xué)習(xí)課文第一段中，研究“溫暖”、“舒適”這兩個(gè)詞語(yǔ)，首先讓學(xué)生聯(lián)系生活理解“溫暖、舒適”，然后再看圖，從圖上看出桑娜家的“溫暖、舒適”，最后回到課文，從文中進(jìn)一步體會(huì)“溫暖”指什么？“舒適”指什么？從而使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到桑娜的勤勞能干。從學(xué)生的回答上看，學(xué)生能夠從生活條件、工作環(huán)境中體會(huì)桑娜一家的窮苦，并由環(huán)境描寫(xiě)中確實(shí)地體會(huì)到了作為窮人的那種悲慘的境地?？蓪?duì)人物那種矛盾心理，以及復(fù)雜心理的原因卻是無(wú)法理解到位。當(dāng)然，在開(kāi)篇的文字中，我們更能讀出女主人桑娜的任勞任怨，勤勞能干，持家有方。下面，簡(jiǎn)記本學(xué)期上本課的得與失，以坐實(shí)上面的話之不虛。我以為讀懂之后，就樂(lè)意教授這一課。在此環(huán)節(jié)上，主要抓住桑娜的復(fù)雜心理，通過(guò)用朗讀、品味的形式去體會(huì)其中的忐忑不安以及矛盾心理中的堅(jiān)定?！陡F人》課文教學(xué)反思15一、談成功之處：在本課的教學(xué)中，整體思路分為理解《窮人》的“物質(zhì)貧窮”以及“精神富足”這兩大部分。讓學(xué)生自讀課文，找出描寫(xiě)“窮”的語(yǔ)句及關(guān)鍵的詞語(yǔ)，談?wù)勛约旱母惺埽缓笾笇?dǎo)朗讀。我們仿佛看電影般地看到了漁夫和桑娜。學(xué)生的`表現(xiàn)出人意料，能迅速通過(guò)抓出句子中關(guān)鍵詞句，體會(huì)出真摯的感情。在解讀課文的過(guò)程中，研究“溫暖”、“舒適”這兩個(gè)詞語(yǔ)。也有不足:有聲有色地朗讀不夠，問(wèn)題有些生硬，跳躍度過(guò)大，導(dǎo)致有些環(huán)節(jié)理性有余情趣不夠。文體特點(diǎn)把握有關(guān)注。 善于想象是學(xué)生最寶貴的思維品質(zhì)，教師為學(xué)生營(yíng)造了想象的空間，促進(jìn)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新潛能的增強(qiáng)。學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再來(lái)學(xué)習(xí)課文，就大大降低了學(xué)習(xí)難度，也節(jié)省了學(xué)習(xí)時(shí)間，才使課堂上更能充分地進(jìn)行朗讀感悟。為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)中我主要從以下幾點(diǎn)入手：一、以讀代講，體會(huì)人物的美好品質(zhì)。這一切，是作者用鏡頭“掃描”讓讀者“親眼所見(jiàn)”的，而不是下斷語(yǔ)式的告訴讀者的。通過(guò)自己的情感體驗(yàn)，說(shuō)出感受，讀出感受，有的說(shuō)怕丈夫回來(lái)，要讀得非常緊張，有的說(shuō)怕丈夫回來(lái)責(zé)怪，要讀得害怕、擔(dān)心……教學(xué)中教師大膽放手讓學(xué)生讀，使學(xué)生從讀中體會(huì)到桑娜的善良，達(dá)到情感陶治，教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化。平時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，如學(xué)生大聲讀書(shū)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，回答問(wèn)題口齒清楚的讀書(shū)習(xí)慣，課堂積極發(fā)言、大膽舉手的習(xí)慣等，更主要的是自己平時(shí)的教育督促不夠。他不但改編了敘事的文體，他還把題目給改掉了。請(qǐng)用一段內(nèi)心獨(dú)白，描述西蒙臨終時(shí)的心理活動(dòng)，適當(dāng)運(yùn)用省略號(hào)。問(wèn)題是“窮人雖然很窮很窮，但他們擁有。在閱讀教學(xué)中，要逐步培養(yǎng)學(xué)生情感性朗讀，探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀，構(gòu)建富有個(gè)性化的閱讀教學(xué)，使學(xué)生在廣闊的空間里自由飛揚(yáng)。因?yàn)槔斫馍Ｄ葟?fù)雜的心理活動(dòng)，既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)，所以，我讓學(xué)生用充足的時(shí)間朗讀描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的語(yǔ)句，讓學(xué)生想象：桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時(shí)候想到了哪些？為什么會(huì)想到這些？接著讓學(xué)生再讀讀描寫(xiě)心理活動(dòng)的語(yǔ)句，了解省略號(hào)的作用?！陡F人》課文教學(xué)反思4《窮人》是俄國(guó)大作家列夫托爾斯泰的一篇文章，主要寫(xiě)桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下，收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子，反映了舊俄時(shí)代人民的悲慘生活和窮人的善良。我按課文的順序引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟課文，一個(gè)部分一個(gè)部分地學(xué)。分頁(yè)標(biāo)題e《窮人》課文教學(xué)反思3《窮人》這篇文章篇幅較長(zhǎng)，和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活不太接近，孩子們領(lǐng)悟的時(shí)候還是有必須的難度的。但從中也流露出一種無(wú)奈，一種悲哀。用對(duì)比的方法，體會(huì)窮人悲慘的生活。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局，使學(xué)生學(xué)習(xí)全文時(shí)有一種居高臨下的感覺(jué)?！陡F人》的教學(xué)片斷中，我努力創(chuàng)設(shè)了一個(gè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，讀出不同的感情色彩?！痹诮虒W(xué)本課時(shí)，學(xué)生能與教師積極互動(dòng)，課堂氣氛活躍，較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的參與率高，課堂收效明顯。正文：《窮人》課文教學(xué)反思《窮人》課文教學(xué)反思《窮人》課文教學(xué)反思1《窮人》是俄國(guó)大作家列夫真正讓我體會(huì)到了“學(xué)生不是有待灌滿的容器，而是等待被激活的精靈。仔細(xì)想一想，學(xué)生之所以能出現(xiàn)如此精彩的發(fā)言，正是因?yàn)檫@一問(wèn)題觸動(dòng)了學(xué)生情感的琴弦，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性，激發(fā)了學(xué)生想象的愿望，因此，我深深地感到：只要教師提問(wèn)開(kāi)放靈活學(xué)生在課堂上就會(huì)有精彩的智慧生成。《窮人》課文教學(xué)反思2本篇課文分以下三步來(lái)談：初讀課文，自學(xué)字詞，了解大意，梳理思路。在此基礎(chǔ)上，我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從中體會(huì)主人公桑娜的勤勞能干。⑶第三段的故事極富戲劇性，集中表現(xiàn)了漁夫夫婦倆的善良。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境，為學(xué)生的想象奠定了基礎(chǔ)，使想象合