【正文】 中一張問：Who’s family is this ? 引導該家庭的學生迅速反應：This is my ，該生回答。本課時的教材內容是學習三種交通燈trafficlights：red light，yellow light，green light和了解基本的交通規(guī)則Stop at a red light．Wait at a yellow light．Go at a green light，培養(yǎng)學生遵守交通規(guī)則的意識。教學重點：掌握四會短語和單詞：stop，wait，traffic lights，traffic rules。教學手段：根據本課教材的特點,我主要采用了多媒體現代教學技術，教學開始播放動畫—Let’schant，在Let’s learn時，播放視頻,在Good to know中使用Flash,使學生的多種感官共同參與到整個學習過程中,激發(fā)學生的學習興趣,：為了有效完成教學任務，我精心的設計了以下教學過程:第一步：導入環(huán)節(jié)：兒歌熱身，游戲復習。我用紅黃綠卡片操練red light, yellow light, green lights。學英語是為了用英語，為了更好的讓學生把知識轉化為技能，在學生打開課本，跟讀課文之后，我設計了2個活動：第一個活動：Good to ，讓學生聯(lián)系生活看一看，識一識，拓展課堂知識。通過此活動，能最大挖掘學生的潛能，發(fā)揮學生的主體地位，體現了以生為本的理念。我利用簡筆畫展示三種交通燈，突出重難點，學生一目了然。第六步 ：板書設計，突顯重點。最后和學生一起總結本課所學的知識，自編Chant。設計意圖：通過播放真實的生活情景導入本課的新知識，使學生身臨其境，眼前一亮，吸引了全體學生的注意力，充分激發(fā)了學生的探索欲望，并借助形象生動的肢體語言，簡潔明了。我用大小聲，one by one的方法操練新詞。這樣能充分調動學生的各種感官，激發(fā)學生積極參與課堂教學活動，培養(yǎng)學生大膽表達的良好習慣，從而提高英語綜合運用能力。：在實際生活中能夠運用本節(jié)課所學的交通規(guī)則，養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的好習慣。splay。9．讓學生觀看教學課件或VCD展示Let’s talk的內容?！窘虒W過程】一 熱身／復習（Warmup/Revision）1．播放Unit 1 B Let’s talk動畫，讓學生模仿表演2．學生3人一組做對話表演。今天這節(jié)課同學們表現不錯，發(fā)言積極主動，小組活動熱烈有序，希望下節(jié)課同學們依然保持這樣的學習熱情。（隨機板書：What are you going to do？）What day is tomorrow?(Tomorrow is Thursday!)學習單詞：tomorrow。m going to take a trip.(領讀trip，講解trip發(fā)音規(guī)則)B:出示雜志，領讀magazine.(講解magazine發(fā)音規(guī)則）I39。s learn部分的四會短語，并能替換be going to do 句型中的動詞和時間短語對將來的活動進行表述。二、教學目標知識目標：能夠聽、說、認、讀句型：What are you going to do this evening?I39。b)利用小組活動和小組競賽以及教師的及時評價，鼓勵學生主動參與，激發(fā)學生的學習熱情。 and answer部分對話，學生跟讀、模仿。2）難點：學生能夠用正確的語音、語調朗讀對話，并能進行角色表演；學生能夠在情境中熟練運用核心句型。同事注意活動安排的循序漸進，從逐個句型操練到對話操練，再從對話操練到自由創(chuàng)編。我們要比一比，誰的小作文寫得最好。在這一過程中，老師可以對表格調查的質量和速度都提出要求，這樣就不會浪費過多的課堂時間。問學生：Look!What are they doing? 學生看到圖片想表達滑冰。點擊秋天的圖片，出現日本的國旗，教授單詞Japan，Japan不屬于新授內容，但我們的教學不應該局限于教材，可以適當的擴充學生的知識。學生說出國家的名字，老師教授新單詞：Australia。I’m going to ’re going to America.……變換不同的主語，操練be動詞。學生用句型How do you spend your holidays? I often…進行小組討論。有利于突出重點，突破難點，通過幻燈片讓學生腦中抽象的國家名稱和活動變得活起來，如身臨其境，有利于充分的感知，增強記憶。根據制定的一個學習任務，涉及多步驟活動以便展示各成員掌握并運用語言的綜合能力，同志還可以觀察學生分布解決問題的能力。語言能力目標1．能根據情景和圖片說出單詞。這充分體現了新課程標準要求的采用互動的課堂模式，提倡開放的學習方式，鼓勵學生創(chuàng)造性地運用語言。6A《Holidays》說課稿 尊敬的各位評委，各位老師，你們好，我是來自在麗華三小的黃蓓，很高興今天能站在這里說課。一種式詢問對方經常性的或習慣性的動作時通常用一般現在時形式；一種是詢問對方過去的動作或是事情時就用一般過去時。.2． 教學重難點本課時的教學重點是使學生掌握let’s laern部分動詞短語的過去式以及就過去的時間所做的事情進行簡單的回答。.2． 新課呈現（1）出示日歷圖片出示日歷讓學生能根據具體的時間日期回答問題，同時導入了本課的課題。【設計思路】先讓學生觀看示范后教師指出在這里的兩個動詞的過去式以及讀音，watered the flowers did homework，最后讓學生進行對話練習。我要新授的句型是be going to。語言知識目標1．能聽得懂、會說、會讀和會拼寫單詞Australia，America，Canada，postcard，cool，skate，swim，climb mountains。情感態(tài)度目標在多元化的學習過程中，自主學習。對于這些文化性的知識，能夠拓展學生的知識面，開闊學生的視野。學生通過觀看色彩鮮艷的圖片回憶季節(jié)類單詞。學生對各個國家的國旗肯定有所了解，看到了國旗，肯定能知道國家的名字。以春天為背景，看到爬山的圖片，學生一定蠢蠢欲動。老師說：Australians like to swim very I like to swim， you like to swim? 老師可以通過做動作，讓學生明白swim的意思。在日本的秋天，紅楓是一道美麗的風景線，老師問：The maple leaves are very beautiful，yes? 學生做肯定回答。認真看幻燈片，在回憶的過程中口述剛才的話。這時，課堂已經還給了學生，讓學生主宰課堂。第二篇：PEP小學英語五年級上冊第三單元第一課時說課稿PEP小學英語五年級上冊第三單元第一課時說課稿一、說教材。1）學生能夠聽、說、認讀核心句型：What would you lik