【正文】 霜”透著浸肌砭骨的寒意，從四面八方圍向詩人夜泊的小船，使他感到身外茫茫夜空中正彌漫著滿天霜華。詩歌從很細小的景色入手，繪制了一幅朦朧靜謐、清冷幽美的江南水鄉(xiāng)秋夜圖。拓展漫談，深入體會憂愁。請學生背誦積累的描繪秋天的古詩，看誰記得多。齊讀課題解題。出示：①自讀古詩，邊讀邊理解詩句意思，不理解的字詞查字典。三、欣賞品味，想象悟情。師相機提示：張繼漂泊在他鄉(xiāng)，這時他心里有點兒（引說：思鄉(xiāng)），有點兒（引說：憂愁、孤獨、寂寞）小結(jié)：寧靜、幽暗、寒冷、凄涼、遙遠、美麗的江南秋夜圖。師：好，誰來回答剛才的問題？你能答哪個問題就說哪個。奇怪的是，在他的感覺里，考不上才更是天下皆知，這使他羞慚沮喪。如果說白天有什么該做的事，對一個讀書人而言，就是讀書吧！夜晚呢？在這樣一個憂傷的夜晚，在異鄉(xiāng)的江畔，在秋冷雁高的季節(jié)，容許落魄的士子放肆他的憂傷。夜空里，星子亦如清霜。同學們還收集到了哪些帶“愁”的詩句？ 出示：梧桐更兼細雨，這次第，怎一個愁字了得？ 卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。師生齊背全詩。教學準備教學課件 教學時間一課時 教學過程一、揭題導入板書詩題《楓橋夜泊》（齊讀）二、誦詩齊讀古詩?？偨Y(jié)：這就是與讀相比，有些不一樣的誦。學生在一起誦詩或一起吟詩時大體上能把握節(jié)奏，整齊悅耳，但是在單個人誦詩或吟詩時，卻稍顯吃力。教學反思本課是一堂古詩吟誦課，是一種新型的課型。指名誦。體會詩人情感，能吟會誦。人生不是一帆風順的，有歡聲笑語，也會有憂郁哀愁。指名有感情誦讀。那月亮被它叫得更暗淡了。這天黃昏，船來到了蘇州。竟單單容不下他的名字“張繼”那兩個字。（2）師：問得真好呀！孩子們，請你們輕聲讀一讀詩句，想一想你們的這些問題。（3）在剛才的朗讀中，大家仿佛看到了月落，看到了充滿寒意的滿天霜，看到了江邊的楓樹和點點漁火，還有那遠處若隱若現(xiàn)的寒山寺，在我們的耳邊還不時傳來那一聲聲躁人的烏啼，以及悠遠沉重的寺廟鐘聲。姑蘇/城外∥寒山寺，夜半/鐘聲∥到/客船。二、初讀感知，體會意境。其實，楓橋只是一座在江南非常常見的單孔石拱橋，那它為何引來如此多的游客慕名前來呢？原因啊是一首詩！想知道是什么詩，讓一座普通的橋而聞名天下的呢？今 天我們就來學學這首詩。課前準備:教具準備:《楓橋夜泊》課件學生準備:積累描寫秋天的古詩，收集寫“愁”的名句，字典。初讀感知，體會意境。前兩句是詩人看到的，后兩句是詩人聽到的，在靜夜中忽然聽到遠處傳來悠遠的鐘聲，一夜未眠的詩人有何感受呢？游子面對霜夜、江楓、漁火，縈繞起縷縷輕愁。江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩意美，寫下了這首意境深遠的小詩。唯有他，張繼，醒著，夜愈深，愈清醒，清醒如敗葉落盡的枯樹，似梁燕飛去的空巢。本來預(yù)期的情節(jié)不是這樣的，本來也許有插花游街，馬蹄輕疾的風流，有衣錦還鄉(xiāng)袍笏加身的榮耀。一千二百年過去了，那張長長的榜單上（就是張繼擠不進去的那紙金榜）曾經(jīng)出現(xiàn)過的狀元是誰？哈！誰管他是誰？真正被記得的名字是“落第者張繼”。一般寺廟，都是暮鼓晨鐘，寒山寺廟敲“夜半鐘”，用以驚世。有鳥啼，粗嗄（sh224。今夜，在異鄉(xiāng)，在江畔，在秋冷雁高的季節(jié)，容許一個落魄的士子放肆他的憂傷。本來預(yù)期的情節(jié)不是這樣的，本來也許有插花游街、馬蹄輕疾的風流，有衣錦還鄉(xiāng)袍笏身的榮耀。于是情動于衷而辭發(fā)于外，就寫下了《楓橋夜泊》【配樂，吟唱】（生齊讀）。這景那景都圍繞著（愁眠），都伴隨著（愁眠），都籠罩著（愁眠）。你讀后的情緒是怎樣的，用一個詞說說。白馬馱經(jīng)事已空，斷碑殘剎見遺蹤。為了獨聽寒山寺的夜半鐘聲，詩人盼啊望啊、夢啊想啊，一等就是多少年？（十年）十年，整整十年，可見這鐘聲的魅力！那么，這鐘聲為什么會有如此巨大的魅力呢？大家看——（大屏幕出示）幾度經(jīng)過憶張繼，月落烏啼又鐘聲。教學難點：通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。翻譯古詩的基本方法是代、調(diào)、補。(2)指多名學生個別讀全詩。江邊的楓樹，漁人的燈火，好一幅美麗的霜天景象。他在天寶12年中過進士，當過鹽鐵判官。齊讀詩題，你讀懂了詩題是什么意思?(夜：夜晚。五、教學準備小黑板、錄音機。你也可以按自己的理解把它寫成一首白話詩，配樂朗誦。二、初讀課文，感知內(nèi)容 ?？梢詭兹撕献骷w配樂表演背誦。歌曲《濤聲依舊》、《楓橋夜泊》古詩范讀及古詩新韻。泊：停泊。張繼的老家是湖北襄樊。他又往遠處看，城外的寒山寺朦朧可見，他想：昨夜聽到的鐘聲可能就是從這里傳來的吧，于是他提起筆，即興寫了這首流傳千古的《楓橋夜泊》。(全詩共28個字，沒有生字，你都讀對了，真了不起。)(1)借助詩下的注解，各自讀詩自學