【正文】 豆我采了又采，即使采完了，又會長出來的，要不是因為獫猶的緣故，我不會長期鎮(zhèn)守在邊境地區(qū)，而是回到故鄉(xiāng)。講述的是一個士兵以采豌豆為開頭來抒發(fā)相思之情。經(jīng)常讀詩帶給我很多不同的`感受，大概思念家鄉(xiāng)和懷念親人是我們中國人永不褪色的記憶吧！詩經(jīng)采薇讀后感3《詩經(jīng)這四句是詩經(jīng)中情景交融的名句。第四篇：詩經(jīng)采薇讀后感我的感受大致與王崧舟對錢師課的評價相同：教師不動聲色，學生漸入佳境，詩經(jīng)采薇讀后感。由“詩歌的國度”自然過渡到《詩經(jīng)》。這就無疑成了笨伯，學生滿肚疑竇，教師又落了個“一言堂”的嫌疑，賣力不討好。而撓到癢處的關(guān)鍵一筆是：錢師讓學生想想還有沒有哪些詞帶有“依依“二字？“依依不舍”，“依依惜別”，學生不假思索，脫口而出。進行“楊柳依依”的教學，老師半扶半放，而對“雨雪霏霏”的處理，則“教是為了不教”，教師完全放開手來，讓學生自行理解體會，感受“霏霏”之妙，體會詞含之情，學生說的頭頭是道，教師的預設是成功的。然而經(jīng)驗不足的教師往往在原有文本中挖心搜膽地尋覓教學資源，這無異于閉門造車，牖中窺日。學生此時的朗讀不光光有在音韻頓挫上的講求，更多的是發(fā)乎于中的情感表達，這就使得誦讀變得豐滿，變得有血有肉，變得觸動人心。這又是一次文本拓展，這次拓展是為了學生的情感升華，它使得學生在教師回味悠長的吟詠中和古人悠然相會，它使得學生對古人的縷縷輕愁欲拒還迎。萬里一瀉，末勢尤壯，即此理也。這大概是魯迅先生此文的用意之處。回首那個時代，我們才會領(lǐng)略魯迅先生的良苦用心。站在一個新舊交替的尷尬時代，常常會有一批知識分子拘泥于舊的世界，不是有許多遺老么？伯夷、叔齊不食周粟、明鄭成功、文天祥起兵反清復明、王國維跳湖也有為大清而死的成分吧。故有言：天下興亡，匹夫有責。這只是其中的兩個人物而已，仔細想想站在他們背后的是千千萬萬的反對的人，所以改革是需要改革者擁有巨大的勇氣和執(zhí)著的堅持。第五篇：《治水》、《采薇》讀后感《治水》、《采薇》讀后感首先，《治水》一篇是以大禹治水的故事改編而來，整個天下洪水浩浩蕩蕩，人民置身于水深火熱之中，鯀治水不力后，被舜處治，后舜讓其子大禹負責治水之事。好的結(jié)尾有著太多苛刻的標準。配合上柔美而略帶感傷的背景音樂，錢師用他那低沉而渾厚的聲音每吟安一句，我的心便會深深動慨一回。學生在朗讀的過程中，腦子里不再只有蒼白機械的朗讀技巧，而是多了許許多多的詩歌意象和情感體驗：孤單的身影，瘦弱的白馬，隨風而舞的楊柳依依，彌漫天地的雪花霏霏；他們感受到了景語背后的情語——世事變幻的人事寂寥。這可謂錢師的第二個“戰(zhàn)略步驟”，極其巧妙省力，教師不費周折，學生一目了然，用最簡潔的方式，解決最棘手的問題。一字值千金，這是文本提供給教師的最有利的資源，千萬上心。錢師出示了和詩境相關(guān)的楊柳意象圖，學生談各自的感受，大家你一言我一語之后，錢師引導學生將注意力聚焦在了“楊柳依依”之上，這四個字并不是錢師最終想抓住的關(guān)鍵詞，他又讓學生將注意力二度聚焦——范圍縮小在了“依依”二字上，對，就是這個詞了！錢師緊抓住該詞不放，唯恐其溜走一般。又似“圍魏救趙”，繞開表面，直搗黃龍，一招制勝?！彼麑χ种械脑捦草p輕地說了這樣一句盡人皆知的評語，但是我分明聽出了潛藏話語其中的某種攝人心魄的力量，恰如深山里的一聲鐘鳴回蕩于空寂的山谷。可以專心學習，可以享受家庭帶給我的溫暖。他憂傷地想起：“昔我往矣，楊柳依依”──當年我離開家鄉(xiāng)的時候，正是春天，柳絲低拂；而今天呢？“今我來思，雨雪霏霏”──今天我重返故鄉(xiāng)，卻是雪花漫天飛舞的冬天了。被很多古人引用，是一段以樂景寫哀情，又以哀景寫樂情的典范。比如說我們所熟悉的《兼葭》，就是秦風類型；第二部分是雅，分為大雅和小雅，小雅比較容易懂，而《采薇》就是《小雅鹿鳴之什》里面的，那么大雅呢？晦澀難懂，需要有很高的文言基礎(chǔ)的人才能領(lǐng)悟；第三部分是頌，頌主要用來贊美國家的或是舉行祭祀儀式上用的。曰歸曰歸，歲亦莫止。君子之車同樣在生存期間，雖然有生存的意識，所謂生存的權(quán)利，但你同樣沒有生存方式的選擇。這首詩描寫了周人向往和平穩(wěn)定的生活環(huán)境，對戰(zhàn)爭的厭倦。全詩再襯以動人的自然景物的描寫：薇之生，薇之柔，薇之剛，棠棣花開，依依楊柳，霏霏雨雪，都烘托了軍士們“日戒”的生活，心里卻是思歸的情愫，這里寫的都是將士們真真實實的思想，憂傷的情調(diào)并不降低本篇作為愛國詩篇的價值，恰恰相反是表現(xiàn)了人們的純真樸實，合情合理的思想內(nèi)容和情感，也正是這種純正的真實性，賦予了這首詩強盛的生命力和感染力。戰(zhàn)爭結(jié)束了，經(jīng)過了生命的苦苦掙扎，他還是他，“載饑載餓”。《采薇》中的主人公一場戰(zhàn)爭將他無辜的卷入。從戍邊者思鄉(xiāng)的悲歌中，感悟個體生命的無能與嘆息。如前三章的重章疊句中，以薇的生長過程襯托離家日久企盼早歸之情，異常生動妥貼。對此，難免怨嗟，產(chǎn)生渴望返回故鄉(xiāng)之情，但為了抵御狁的侵擾，為了實現(xiàn)邊境早日安定，戰(zhàn)士們堅持下來，恰當?shù)靥幚砹藗€人憂傷痛苦與保衛(wèi)疆土的矛盾。如《采薇》的主人公一樣，當人卷入一場戰(zhàn)爭以后，人的渺小就展現(xiàn)出來了。被很多古人引用，是一段以樂景寫哀情，又以哀景寫樂情的典范。比如說我們所熟悉的《兼葭》，就是秦風類型；第二部分是雅，分為大雅和小雅，小雅比較容易懂，而《采薇》就是《小雅鹿鳴之什》里面的，那么大雅呢？晦澀難懂，需要有很高的文言基礎(chǔ)的人才能領(lǐng)悟；第三部分是頌，頌主要用來贊美國家的或是舉行祭祀儀式上用的。曰歸曰歸，歲亦莫止。最后悲鳴一句：“我心傷悲，莫知我哀！”看似直抒胸臆，實則大有深意。薇作薇柔，薇剛薇枯，戎戍幾何？今我老矣，解甲歸鄉(xiāng)?！鼻懊娌贿€承接著“窈窕淑女，寤寐求之。而前線征戰(zhàn)之地，何處采薇？家鄉(xiāng)之薇，已經(jīng)初露芽頭了吧？家鄉(xiāng)之薇，怕已漸展頭角了吧？家鄉(xiāng)之薇，又已成熟剛硬了吧？而我呢？“曰