【正文】 自學(xué)引導(dǎo)、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”高效課堂教學(xué)模式方法靈活，取得了明顯效果。目的：讓學(xué)生知道學(xué)什么，怎樣學(xué)？應(yīng)達(dá)到的要求，如何檢測等。②互助釋疑操作：引導(dǎo)學(xué)生自我解疑、小組（根據(jù)學(xué)生情況按ABCD四類組成兩人小組或四人小組）互助解疑。教師的主導(dǎo)地位：精講點撥、探究規(guī)律。教師的主導(dǎo)地位：通過巡視，確保每個學(xué)生都認(rèn)真演練；及時了解課堂上學(xué)生存在的傾向性疑難問題，為“反饋矯正”環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。2．把握好“自主、合作、探究”的“度” 自主學(xué)習(xí)失控就會“放野馬”，合作學(xué)習(xí)不當(dāng)就會“走過場”，探究學(xué)習(xí)過頭就會“鉆牛角”。分清問題的難易程度，基礎(chǔ)的、容易的問題不討論，比較難的問題、自己解決不了的問題，在合作小組內(nèi)部解決。4．注重達(dá)標(biāo)檢測的實效性這一模式實施后的課堂不再是老師們張揚個性的舞臺，也不是老師才情展示的場所，而是抓落實，看效果。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等新型的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建自主高效的課堂教學(xué)模式。全面推廣——當(dāng)總結(jié)歸納出各學(xué)科的教學(xué)模式之后，語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科的課堂教學(xué)就全部采用新模式進(jìn)行教學(xué)。預(yù)習(xí)的主要形式：①小組內(nèi)學(xué)生自學(xué)，互學(xué)，討論；②教師指導(dǎo)點撥。反饋的主要方法：①鞏固練習(xí)。在課堂上，學(xué)生被當(dāng)成是單獨的學(xué)習(xí)個體，而教師往往居高臨下地對待學(xué)生，有點唯老師獨尊的架式，而且一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識，很少甚至沒有考慮過學(xué)生的真實感受。并將不理解的知識點及時反饋到老師，再由老師根據(jù)學(xué)生反饋的問題來確定所教內(nèi)容。教師每堂課講課時間最多不超過20分鐘，做到學(xué)生會的知識老師不講，該學(xué)生講的知識老師不講，精講多練。結(jié)果課堂教學(xué)達(dá)不到預(yù)設(shè)的結(jié)果，通過這幾節(jié)課的教學(xué)，我理清了自己的思路。在領(lǐng)導(dǎo)和老師的精心準(zhǔn)備下，我們觀摩了低年級和高年級的語文課，我已看了新的變化，且有了較深的體會：一、教師地位的轉(zhuǎn)變由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的以教師為中心的主體地位，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)活動中的組織者，策劃者，引導(dǎo)者，調(diào)控者。（3）課堂反饋怎么做反饋的主要任務(wù)：①對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思和總結(jié)；②對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性檢測；③對學(xué)困生進(jìn)行查缺補漏；④對優(yōu)秀生進(jìn)行知識拓展?！耙话浮奔磳?dǎo)學(xué)案，主要體現(xiàn)老師在課堂上就引導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)而設(shè)計的方案；“三單”即預(yù)習(xí)單（課前）、導(dǎo)學(xué)單（課中）、練習(xí)單（課堂或課后）。組內(nèi)評比——分教研組抽組課堂教學(xué)評估小組，對組內(nèi)老師的課堂教學(xué)進(jìn)行隨機(jī)聽課、當(dāng)場評分，到本月底進(jìn)行組內(nèi)排名，校內(nèi)公示。第四篇：目標(biāo)引領(lǐng) 邊學(xué)邊教 精講精練 當(dāng)堂達(dá)標(biāo)目標(biāo)引領(lǐng)邊學(xué)邊教精講精練當(dāng)堂達(dá)標(biāo)——西屯中心小學(xué)教學(xué)模式探究紀(jì)略一、課堂教學(xué)改革的總體目標(biāo)我校課堂教學(xué)改革的總體目標(biāo)是：深刻領(lǐng)會江蘇洋思中學(xué)、山東杜郎口中學(xué)、“參與式”教學(xué)、“有效教學(xué)”經(jīng)驗，充分調(diào)動廣大教師參與課改實驗的積極性，集思廣益、充分醞釀，全面分析學(xué)校教學(xué)工作的現(xiàn)狀，明確課堂教學(xué)改革的目標(biāo)任務(wù)，提出教學(xué)實驗改革的思路措施。既想當(dāng)好“導(dǎo)演”又想當(dāng)好“演員”的教師，不是好教師?！靶〗M合作”學(xué)習(xí)不是“合伙學(xué)習(xí)”，是小組成員之間相互討論、交流、合作，是帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，要求具體，任務(wù)明確，分工細(xì)致，并有充分的時間去完成任務(wù)。這樣，目標(biāo)的設(shè)立規(guī)范了老師的課堂內(nèi)容，使得整節(jié)課即使容量大但也紊而不亂。目的：落實學(xué)習(xí)目標(biāo)，實現(xiàn)對所學(xué)知識的“堂堂清”。目的：實現(xiàn)知識的運用、遷移；落實三維目標(biāo)，使每位學(xué)生都有收獲，即學(xué)困生學(xué)會，中等生會學(xué)、尖子生拔高，使學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生的主體地位：學(xué)生緊張、有序地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師的主導(dǎo)地位：恰當(dāng)、準(zhǔn)確、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生追求目標(biāo)?；静呗允蔷劢拐n堂，突出教學(xué)的中心地位；聚焦細(xì)節(jié)，實行教學(xué)過程最優(yōu)化；聚焦質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)效果最大化。并作為向上級推薦參評優(yōu)質(zhì)課和校內(nèi)名師評選的否決條件。課改小組連續(xù)對引領(lǐng)教師跟蹤指導(dǎo)，讓他們通過舉行公開課、示范課，讓其他同科教師以予以觀課、議課、臨模上課、跟進(jìn)上課等方式，逐步形成即符合學(xué)科特點又具有“目標(biāo)引領(lǐng)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”模式的課型。復(fù)習(xí)課確定的主要教學(xué)環(huán)節(jié)：①溫故知新復(fù)習(xí)導(dǎo)入 → ②目標(biāo)導(dǎo)引考情預(yù)測→ ③考點梳理拓展提升 → ④例題精析感悟題型→ ⑤ 自我檢測評價矯正講評課講評課是在考試和或練習(xí)之后對試卷或練習(xí)題進(jìn)行分析、講解和點評的課型。并作為向上級推薦參評優(yōu)質(zhì)課和校內(nèi)名師評選的必備條件。先行試點、示范引領(lǐng)（2017年1月——2017年7月）我們本著“先行試點，以點帶面，分層推進(jìn)，逐漸展開”的工作原則。新授課教學(xué)流程，分為六大環(huán)節(jié)：①導(dǎo)入課題，出示目標(biāo) → ②自讀文本，自學(xué)感知→ ③質(zhì)疑問難，合作探究 → ④答疑解難，精講點撥→ ⑤當(dāng)堂反饋，達(dá)標(biāo)檢測 → ⑥回扣目標(biāo)，課堂小結(jié)復(fù)習(xí)課復(fù)習(xí)課是通過再現(xiàn)、整理、歸納、拓展、應(yīng)用等方式，加深對前一階段所學(xué)知識的理解和掌握，并使之結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化，形成優(yōu)化的知識體系的課型。二、“目標(biāo)引領(lǐng)、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂模式的內(nèi)涵新授課新授課倡導(dǎo)“先學(xué)后教，精講