【正文】 但反帝反封建的革命任務(wù)并沒有真正完成，中國(guó)仍然處于帝國(guó)主義和封建主義的統(tǒng)治和壓迫下，封建的思想觀念和禮教仍然頑固地束縛著廣大農(nóng)民，尤其是婦女，她們更是受盡了剝削和壓迫，承受著難以想象的肉體上和精神上的雙重重壓。同時(shí)，教師出示要求：①敘述要客觀、條理，必要時(shí)也可作適度發(fā)揮。年底生阿毛。年底柳媽建議她去土地廟捐門檻。學(xué)生講述結(jié)束后，教師出示如下投影，供學(xué)生參考。因此不幾天，祥林嫂就被裝到花轎里送到賀家澳去了。主人收下了她，但手腳已沒先前靈活了，記性也壞得多，死尸似的臉上整日沒個(gè)笑影，主人家很是不滿。這話傳揚(yáng)出去，人們又拿起運(yùn)傷疤取笑她?；蛘呤请x開主人家就成了乞丐，或者是先到衛(wèi)老婆子家然后再成了乞丐。學(xué)生丙；以“樣林嫂的悲慘遭遇”為線索。2． 引導(dǎo)學(xué)生正確看待祥林嫂的反抗。(3)學(xué)生自由發(fā)言后，明確：①魯鎮(zhèn)是一個(gè)封閉式的社會(huì)。他向“我”大罵康有為，康有為主張變法，但是他因循守舊。柳媽對(duì)祥林嫂的再嫁也不以為然，認(rèn)為祥林嫂“索性撞一個(gè)死，就好了”?！蹦?同意他的觀點(diǎn)嗎？（1）學(xué)生自由交流。五、布置作業(yè)1．有人說樣林嫂“沒有春天”，試以課文為依據(jù)簡(jiǎn)要說明之。其實(shí)，在魯迅的4p內(nèi)喊》《彷徨》集中采用這種敘述方式的作品還有許多，這個(gè)現(xiàn)象很值得我們探討。明確‘①對(duì)于祥林嫂靈魂有無的發(fā)問，“我”的回答有三句話，“也許有”，“也未必”，“說不清”。樣林嫂的慘死曾令“我”詫異和驚慌．但這種精神的危機(jī)，“只是暫時(shí)的事”，程快“心地已經(jīng)漸漸輕松”，不過“偶然之間”有些負(fù)疚，并且為了卸去這偶爾的負(fù)疚感，“我”已決計(jì)離開魯鎮(zhèn)。只有遠(yuǎn)離了魯鎮(zhèn)傳統(tǒng)社會(huì)，具有新思想的知識(shí)分子“我”才能站在更高的視點(diǎn)上，以“智識(shí)者”的理性精神來認(rèn)識(shí)和思索祥林嫂悲劇的實(shí)質(zhì)及其社會(huì)意義，來暴露魯鎮(zhèn)人們?nèi)诵缘臍埲?。小說的外貌描寫不僅表現(xiàn)了人物性格，更重要的在于表現(xiàn)了人物命運(yùn)的變化第四篇：2011年高二語文教案：2《白莽作孩兒塔序》教案 教學(xué)目標(biāo)：體會(huì)作者字里行間熾熱、深沉的思想感情?！懊褡寤辍?，這正是中國(guó)人民對(duì)魯迅的最高褒獎(jiǎng)。這也是魯迅對(duì)中國(guó)文化事業(yè)作出的巨大貢獻(xiàn)之一。它把精辟深刻的說理和形象生動(dòng)的表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來，形成一種尖銳潑辣、風(fēng)趣幽默的獨(dú)特文體。在這種急切地想要流布詩集的心情之下，作者卻說“我簡(jiǎn)直不懂詩”，為什么？ “簡(jiǎn)直”：魯迅終身熱愛詩歌藝術(shù)，關(guān)注和研究中外詩歌發(fā)展的情況，20多歲就寫出了學(xué)術(shù)價(jià)值很高的《摩羅詩力說》。配合歌詞播放歌曲《卷珠簾》，營(yíng)造詩情畫意的氛圍。（2）感悟“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，把握感情基調(diào)（小組討論學(xué)習(xí)：此一句詞讓你看到了什么？感到了什么？）明確：尋尋覓覓————→動(dòng)作——→若有所失冷冷清清————→環(huán)境——→寂寞冷清凄凄慘慘戚戚——→心理——→凄涼慘淡感情基調(diào)：哀婉、凄涼、愁苦聯(lián)系所學(xué)詩文，說說疊字（詞）有何修辭作用？——明確：韻律美；增強(qiáng)情感。將全班分成六個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)景物，搜集回憶與之相關(guān)的詩句，并分析總結(jié)此景在這些詩句中的共通之處?！澳啦讳N魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。“云中誰寄錦書來？雁字回時(shí)，月滿西樓”深化：為什么作者看到“雁”會(huì)傷心? 因?yàn)椤把恪笔恰芭f時(shí)相識(shí)”，也是從北方來到南方，既來自故國(guó)，又是相思的傳遞者，睹物思人，思國(guó)?！耙磺芯罢Z皆情語”，詞中 都有哪些“景”？明確：酒、雁、黃花、窗、梧桐、細(xì)雨等。把握全詞的感情基調(diào)。讓學(xué)生感受古典詩詞的魅力。白色恐怖下不能詳加評(píng)析詩稿→還是惆悵（背景：“九一八”事變，“一二八”抗戰(zhàn)，國(guó)民黨政府對(duì)外“不抵抗”，對(duì)內(nèi)“大圍剿”??）問：作者這種惆悵的情緒有沒有改變呢？ 品位相關(guān)語詞：“一團(tuán)火”、“簡(jiǎn)直”、“也許”以及語句：“我一句也不說——因?yàn)槲也荒堋?答：這里作者作了一個(gè)比喻。它同時(shí)也是一篇著名的雜文。在學(xué)校，魯迅是一位在學(xué)生中找不出一句惡評(píng)的老師。”1936年10月19日，魯迅先生逝世。最后，“我”在河邊遇到她時(shí)，她臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了悲哀的神氣仿佛木刻似的；眼珠間或一輪，還表示她是一個(gè)活物。如魯四老爺、四嬸、沖茶的短工或是柳媽呢?經(jīng)教師點(diǎn)撥后，學(xué)生明確：原因有二：第一，因?yàn)楣适轮谐拔摇币酝獾钠渌宋餂]有一個(gè)真正關(guān)心樣林嫂的不幸。從“我”與“短工”的對(duì)話中可看出“我”對(duì)祥林嫂是抱有扳大同(3)學(xué)生思考：①如何理解“我”對(duì)祥林嫂的回答“說不清”。教學(xué)過程一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)同學(xué)們都熟知魯迅的小說《一件小事》和《故鄉(xiāng)》，都選擇了第一人稱的敘述方式。只有將其不幸置于“祝福”的環(huán)境中，才能更清晰地揭承出舊中國(guó)社會(huì)，尤其是神權(quán)在其悲劇一生中的作用，更能深刻揭示出祥林嫂悲劇—生的社會(huì)根源，揭露封建制度和封建禮教吃人的本質(zhì)。三、引導(dǎo)學(xué)生探究性閱讀課題一：關(guān)于祥林嫂的死因1．提問：原文中說：“怎么死的?—一還不是窮死的?”你認(rèn)為祥林嫂的死因是什么?學(xué)生四人一組進(jìn)行討論，然后自由發(fā)言。她是“善女人”，“吃素，不殺生”，與人為善。(2)思考后明確：魯四老爺是一個(gè)“講理學(xué)的老監(jiān)生”。二、研讀小說的環(huán)境描寫1．提問：作者把祥林嫂的悲劇置于“魯鎮(zhèn)”這個(gè)“舞臺(tái)”上來演繹，“魯鎮(zhèn)”是一個(gè)怎樣的地方?在那里表現(xiàn)出怎樣的世態(tài)風(fēng)情?(1)學(xué)生集體朗讀小說的第1～2段。以“我家的保姆”為題寫一篇600字左右的記敘文。分四人一小組討論后，學(xué)生可能有如下看法：學(xué)生甲：以“‘我’的見聞”為線索。主人家愈加不滿。魯四老爺家有個(gè)幫傭，大家稱她柳媽。這樣，家中就剩下她一個(gè)人了。工錢一千七百五十文全被婆婆拿去了。三十六七歲三十七八歲 臘月二十四夜里或二十五凌晨離開人世。秋天經(jīng)衛(wèi)老婆子介紹，回到魯鎮(zhèn)做工。冬初逃出家中，經(jīng)衛(wèi)老婆子介紹，到魯鎮(zhèn)做工。三、整體感知，理清小說思路 1．在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生快速瀏覽課文。農(nóng)民問題是魯迅這一時(shí)期一直在探索的問題。指定學(xué)生分別從“我”和“祥林嫂”兩個(gè)角度復(fù)述課文，深刻把握小說內(nèi)容。2．分析小說環(huán)境描寫的作用?！桧灣酝蹴?xiàng)羽失敗后不愿逃往江東茍且偷生的英雄氣節(jié)，諷刺南宋朝廷在金人南侵后窩居江南的妥協(xié)逃跑政策。幽怨，尚有人事可寄托相思，而凄苦，則人事無處尋覓了，因此可說是從相思無限到了相思無地。花：《一》中，花已過盛期，正自飄零，由花逝，可推知“惜花更惜己”之意，含怨夫婿不歸之情；而《聲》中“滿地黃花堆積”，正是盛時(shí)，本該去賞去摘，卻因“憔悴損”而失此心，比起前者，此時(shí)的詞人更顯得沒有生活的意趣了。梧桐空心，便可感受詞人亦是空心，了無著落；而細(xì)雨空滴，分明就是“苦雨”！點(diǎn)點(diǎn)滴滴，拖泥帶水，一種凄苦之況便郁然而生。新帖繡羅襦，雙雙金鷓鴣。）那么今天我們這堂課對(duì)李清照的《一剪梅》和《聲聲慢》的比較閱讀課就做個(gè)嘗試，搞個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們反其道而行，從對(duì)兩首詞的細(xì)致品讀，看看我們能不能憑著已有的鑒賞能力通過對(duì)兩首詞的賞析去領(lǐng)會(huì)詞內(nèi)外的意蘊(yùn)。體會(huì)詞的意境和作者的思想感情。由文中“聲聲只道不如歸”可知，其叫聲象“不如歸去”，聯(lián)系“行人”一詞，就可知本詞主題是游子懷鄉(xiāng)。晚年的“愁”則是在經(jīng)理了顛沛之苦、喪夫之痛、亡國(guó)之恨之后的“欲說還休”的愁，是一種沉甸甸的深沉的愁。7）結(jié)句“這次第，怎一個(gè)愁字了得”?？菸蛄愕木栈ǘ嘞笞约恒俱驳娜蓊仭⒐驴囡h零的晚境，再無當(dāng)年“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”的雅致了。所以看到過雁不禁悲從中來。唐朝是詩歌創(chuàng)作的高峰期，酒的消耗與詩的產(chǎn)量成正比。一個(gè)“淡字”表明了作者晚年是何等凄涼慘淡。真可謂“前無古人”，當(dāng)然“后有來者”。我們來看她的一篇后期的作品〈聲聲慢〉 出示幻燈片5：〈聲聲慢〉文字二．朗誦，初步感知詞人別樣愁情 問：讀了這首詞你讀出了什么？在感情上，與〈醉〉的共同點(diǎn)是什么？——“愁” 出示幻燈片6：“愁”字問：整體感知——詞人描寫在殘秋的所見所聞所感來充分展示了她所處的冷清悲涼的環(huán)境氣氛及其飽經(jīng)國(guó)破家亡夫死的巨大悲痛的內(nèi)心世界（或孤寂落寞、悲涼愁苦的心緒）。18歲嫁給門當(dāng)戶對(duì)的太學(xué)士趙明誠(chéng)為妻。第一篇：高二語文聲聲慢教案2教學(xué)方式：對(duì)比閱讀教學(xué)、探究學(xué)習(xí)教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)詞人前后期作品中的別樣“愁”情： 。（前期）李清照出身名門世家，父親李格飛師從蘇軾，著名經(jīng)史學(xué)家；母親王氏也琴棋書畫樣樣精通，能詩能文；李清照從小耳濡目染，也聰明伶俐，善于音律，能詩作詞。李清照的詞前期多寫大家閨秀的生活情趣、閨怨離愁；后期的詞一改其前期清新明快的詞風(fēng)而充滿了哀婉凄涼，多寫其悼亡之悲