【正文】 之所之也。具體而言：既主情，朗讀時(shí)需“傾注情感”，也即與詩人產(chǎn)生共鳴。既手舞足蹈，朗讀時(shí)需設(shè)計(jì)動(dòng)作、表情，借肢體動(dòng)作來以視覺沖擊來強(qiáng)化朗讀效果。?可以模仿錄音朗讀，更提倡突破錄音，讀出自己的特色來，體現(xiàn)個(gè)性化的朗讀再創(chuàng)造。從詞性的角度，它們大概分為哪兩類?明確：形容詞和名詞請(qǐng)找出其中的名詞或名詞性短語。在想象中，詩人的手掌，撫過了廣大的國土，先是淪陷區(qū)的家鄉(xiāng)，繼而從祖國疆域的北端直到最南端，最終停留在解放區(qū)。背景資料1(詩人經(jīng)歷)戴望舒是我國新詩的探索者之一，為中國現(xiàn)代象征派詩歌的代表。背景資料21942年,日軍侵華的炮火彌漫在中華大地,大片國土淪陷在日本帝國主義的鐵蹄下，民族處于危亡關(guān)頭。前半部分消極、冷色調(diào)，是對(duì)淪陷區(qū)人民苦難生活的暗示，是詩人在囹圄中向祖**親的抒情，表現(xiàn)出深廣的憂憤?！睂?duì)于詩歌的鑒賞，之所以要從形象、意象入手的原因，也正在于此。這條詩歌的河流，像九曲黃河，奔騰洶涌，有往而無復(fù)。學(xué)生可能賞析到的句子有：詞語運(yùn)用方面：這一片湖該是我的家鄉(xiāng)。繁花、錦幛、嫩柳枝、荇藻、水，這里既有視覺所見。在那上面，我用殘損的手掌輕撫，像戀人的柔發(fā)，像嬰孩手中乳。五、布置作業(yè)：鞏固這首詩的背誦。1942年，戴望舒因?yàn)樵趫?bào)紙上編發(fā)宣傳抗戰(zhàn)的詩歌，被日本憲兵逮捕。③情感態(tài)度與價(jià)值觀：詩中洋溢著一股強(qiáng)烈的愛國主義情感洪流，其中對(duì)侵略者的仇恨，對(duì)祖國大地苦難的哀痛，對(duì)解放區(qū)熱情的贊頌都溢于言表，深切動(dòng)人，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并激發(fā)其愛國愛家鄉(xiāng)的情感。③開展合作交流。這種理性的學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和學(xué)習(xí)效率。問題設(shè)計(jì)：朗讀這首詩歌，詩人抒發(fā)的是否就是大家所談到的痛苦、悲傷等感情？活動(dòng)：自由朗讀這首詩，感受詩人抒發(fā)的情感。問題設(shè)計(jì)：詩人寫到哪些景物？這些景物有什么特征？詩人往往把情感寄寓在具體的形象上，說說這首詩中的景物寄寓了作者的什么樣的情感。）四、把握節(jié)奏，讀懂詩歌。相信這個(gè)環(huán)節(jié)也是學(xué)生學(xué)習(xí)熱情最高的一個(gè)活動(dòng)。（學(xué)情預(yù)估：如果學(xué)生說到“這些景物是作者想象出來的”，這是極好的。）（說明：學(xué)法的交流是很重要的，歸納這一環(huán)節(jié)在教學(xué)中非常重要。本課的重點(diǎn)放在領(lǐng)悟詩人借助哪些具體形象抒發(fā)情感上，消除了這一部分同學(xué)的誤解，使他們?cè)谇楦猩嫌窒蛟姼枳呓艘徊剑布由盍藢?duì)詩歌的認(rèn)識(shí)，有利于課外的閱讀和練筆。我用殘損的手掌教學(xué)設(shè)計(jì)5【教學(xué)目標(biāo)】通過反復(fù)誦讀感悟詩歌的感情線索。下面，就讓我們一起走進(jìn)詩人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國的戀歌──《我用殘損的手掌》。讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)。分別找兩生讀詩，師生共同點(diǎn)評(píng)。理解作者思想感情的變化?！澳抢锸翘?，是春”。）學(xué)生借鑒這首詩通過描寫具體事物來抒寫思想感情的寫法，寫片段作文?！丢z中題壁》、《偶成》等詩，具有強(qiáng)烈愛國精神，積極呼喚光明的到來。n河堤（）憔悴（）蓬hāo（）荇（）藻理解下面詩句的含義（1）嶺南的荔枝花寂寞地憔悴。2．對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。后期詩歌表現(xiàn)了熱愛祖國、憎恨侵略者的強(qiáng)烈感情。誦讀中要注意體會(huì)停頓和重音。初三語文教案第一單元第2課《我用殘損的手掌》第2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1．提高學(xué)生詩歌朗讀技巧和詩歌欣賞水平。消極的、冷色調(diào)的前半部分與積極的、暖色調(diào)的后半部分形成明顯對(duì)比，使作者的感情傾向更加鮮明。2．教師感情誦讀，學(xué)生體會(huì)詩人的情感。詩集有《我的記憶》《望舒草》《望舒詩稿》和《災(zāi)難的歲月》。教學(xué)重點(diǎn)：感情誦讀，把握全詩的感情線索，體會(huì)詩人情感的變化。詩句“我用殘損的手掌/摸索這廣大的土地”中，“廣大的土地”象征，“殘損的手掌”既是寫實(shí)，又表明了詩人堅(jiān)貞不屈的意志。早期詩多抒寫個(gè)人哀愁、情調(diào)比較低沉。借鑒這種寫法，聯(lián)系你的生活體驗(yàn)，寫幾句富有詩意的話，抒寫自己的一種感情?！安幌裆谝粯踊睿N蟻一樣死”。點(diǎn)撥歸納：積極暖色調(diào)詞；新生、遼遠(yuǎn)、溫暖、明亮、堅(jiān)固、蓬勃、永恒……消極冷色調(diào)詞：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗……表達(dá)效果：通過對(duì)比更好地表達(dá)詩人內(nèi)心深處的愛與憎。指導(dǎo)下了解怎樣去朗讀。感情：前半部分消極，冷色調(diào)；后半部分積極，暖色調(diào)。【教法】誦讀法、欣賞法、研討點(diǎn)撥法。事實(shí)上，我們完全不必?fù)?dān)心學(xué)生沒有掌握該掌握的內(nèi)容。可是很多同學(xué)誤以為詩歌的凝練就意味著抽象，學(xué)著寫詩寫的空洞蒼白。（學(xué)情預(yù)估：學(xué)生說的多數(shù)是細(xì)節(jié)，是感性的。問題設(shè)計(jì)：這些景物與作者生活的關(guān)系如何？作者的生活既是指作者創(chuàng)作這首詩時(shí)候的生活，也可以指作者以前的生活。第2個(gè)問題較大，第3個(gè)問題指向明確，教師可以更具學(xué)生的學(xué)習(xí)情況選擇開展討論、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)的時(shí)候不一定要用“意象”這個(gè)概念，看各自教學(xué)的積累，已經(jīng)習(xí)慣用了可以直接用概念，交流時(shí)用概念就比較明晰。探討閱讀詩歌的方法，首先要引導(dǎo)學(xué)生有滋有味的朗讀，聲情并茂之中，就自然貼近作品貼近詩人了。解讀標(biāo)題是解讀全詩的基礎(chǔ)。本課結(jié)束后每個(gè)同學(xué)要及時(shí)回溯檢索本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，盤點(diǎn)自己的學(xué)習(xí)收獲。在誦讀中，進(jìn)一步明確詩人借助哪些形象抒發(fā)情感，品味詩歌有表現(xiàn)力的語言，體味詩人奇異的想像和詩中強(qiáng)烈的對(duì)比。②過程與方法：讀中品，品中讀。戴望舒被稱為“雨巷詩人”，但是他似乎并不十分喜歡《雨巷》這首詩，在他早年的自選集中甚至沒有收錄《雨巷》一詩。希望同學(xué)們能以此為例，多揣摩，多思考，讓語言含蓄、悠遠(yuǎn)、表意準(zhǔn)確且豐富。嶺南的荔枝花寂寞地憔悴。“輕撫”是一個(gè)動(dòng)詞，指“輕輕地?fù)崦保@個(gè)動(dòng)詞準(zhǔn)確寫出了詩人對(duì)“那里”，也即解放區(qū)的深情。詩歌，是語言的藝術(shù)。所謂“國家不幸詩家幸，賦到滄桑句便工”。但是，詩人情感又不是直接明白地說出來，而是寄托在一個(gè)個(gè)鮮明的形象上，這就是詩歌用形象說話的特點(diǎn)。溫暖、明朗、蓬勃生春，愛、希望、太陽、春、熱情地描繪，“牲口一樣地活”，“像螻蟻一樣地死”，兩個(gè)比喻，更用水深火熱的淪陷區(qū)來反襯解放區(qū)。《我用殘損的手掌》就作于那個(gè)時(shí)候。積極、暖色調(diào)的詞有：家鄉(xiāng)春天繁花錦幛嫩柳枝芬芳完整溫暖明朗堅(jiān)固蓬勃生春戀人柔發(fā)嬰孩手中乳愛希望太陽春蘇生永恒再從詩中內(nèi)容觀照，這兩部分的分界線在哪里?具體在哪一詩行?明確：“只有那遼遠(yuǎn)的一角”，也即寫到“那遼遠(yuǎn)的一角”時(shí)，情緒陡然一變。那么，詩人用殘損的手掌干什么?摸索這廣大的土地。現(xiàn)在讓我們一起來看聽寫的這些詞。?推薦一人朗讀，為朗讀者。同時(shí)，就整首詩而言，情感的起伏如何處理，也需用心思考!是水平，高起高落，低起低落?！薄睹娦颉分械倪@段話，是我國古典詩論中有名的一段文字。丁香、雨巷也自然而然地成了他的符號(hào)，讓他從此成為大家所熟悉的“雨巷詩人”.然而，奇怪的是，戴望舒本人似乎并不喜歡這首讓他一舉成名的詩作，在他早年的自選集中，這首詩甚至沒有被他選入。教學(xué)難點(diǎn)的突破：找出詩中典型句子，從詞語選擇(煉字)、修辭運(yùn)用、藝術(shù)再現(xiàn)等三個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生賞析詩歌語言，提高詩歌鑒賞能力。詩歌美讀訓(xùn)練。想象中，詩人用殘損的手掌，摸索被日本侵略者蹂躪的國土，因?yàn)樗鑼憣?duì)象的不同，詩歌前后兩部分詞語色彩和描寫手法明顯不同。(5)“像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”是明喻，以情侶關(guān)系與母子關(guān)系的比喻，把詩人對(duì)“這一角”的溫柔感情抒發(fā)得細(xì)致動(dòng)人。另外，靈活的押韻方式，既體現(xiàn)了現(xiàn)代詩形式的自由，又使全詩有著相對(duì)協(xié)調(diào)一致的節(jié)奏。請(qǐng)畫出文中起標(biāo)示作用的修飾語，體會(huì)其表達(dá)效果。戴望舒在獄中的時(shí)間雖然很短，但所受的酷刑和折磨，是非常慘烈的，這使他出獄后仍無法擺脫這場噩夢(mèng)。教學(xué)難點(diǎn)：象征手法的應(yīng)用，理解象征意義。體會(huì)詩歌感情色彩的變化，把握寄托詩人感情的具體形象。學(xué)生自學(xué)，教師巡視，了解學(xué)情。這首詩是詩人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖**親的歌三、第一次“先學(xué)后教”（一讀詩歌，掃除生字詞）師：下面先請(qǐng)同學(xué)們朗讀這首詩，比誰能讀準(zhǔn)字音。正確理解詩歌所表達(dá)的情感以及表達(dá)情感的方法。六、布置作業(yè)背誦并默寫該詩。抒我愛國情懷：以“我用 的手掌”為題，試寫一首小詩。小組朗讀。合作探究： 讀句子，品句子。詩人用殘損的手掌做了什么？找一找文中兩個(gè)關(guān)鍵的動(dòng)詞。下面我們來讀一下詩歌，體會(huì)一下詩人的感情。聯(lián)想想象欣賞法 引領(lǐng)學(xué)生理解詩中藝術(shù)形象蘊(yùn)含的情感。學(xué)生能自己解決的：對(duì)比和象征的表現(xiàn)手法?！窘虒W(xué)目標(biāo) 】知識(shí)與能力目標(biāo)：了解戴望舒及其詩歌創(chuàng)作?！皻垞p的手掌”既是寫實(shí)，又是詩人堅(jiān)貞不屈意志的寫照。} 分讀課文} 老師讀12行；} 男同學(xué)讀詩的314，讀出痛楚憂憤； } 女同學(xué)讀1526行，讀出熱切希望。（屏顯正確句子）讀一讀，把這種種理解讀出來！積累賞析方法：比較品析。？痛楚憂憤到熱切希望?！獙懽鞅尘埃哼@首詩寫于抗日戰(zhàn)爭最艱苦的年代——1942年。教學(xué)課時(shí) 一課時(shí) 教學(xué)過程一、誦舊——導(dǎo)新(大屏幕顯示艾青的詩作——《我愛這土地》，選擇《天空之城》作為背景音樂，配樂朗讀這首詩。3有感情的背誦全詩。這首《我用殘損的手掌》，語言更加口語化，押韻靈活錯(cuò)綜,讀起來有一種沉郁頓挫的音樂感，很確切地表現(xiàn)了詩人的情懷。(5)“那里是太陽，是春”是暗喻，用“太陽和春天”來比喻解放區(qū)的欣欣向榮與勃勃生機(jī)。在作者對(duì)解放區(qū)的抒情性描述中，用的是“愛”“希望”“太陽”“春”等詞語。前半部分，是作者想像著用手掌觸摸地圖上的淪陷區(qū)，這里只有“灰燼”“血和泥”，一片凄涼景象。②這首詩描寫的對(duì)象很多，而我們讀起來卻不覺蕪雜，這是為什么? 《我用殘損的手掌》在想像中展開詩的內(nèi)容，在想像中，詩人的手掌撫過了廣大的國土。他沒有親身經(jīng)歷過解放區(qū)的生活，但感情上無比向往。作者寫到了家鄉(xiāng)的春天，繁花．嫩柳．荇藻．水，調(diào)動(dòng)了視覺．嗅覺．觸覺，如同身臨其境地回到了家鄉(xiāng)。第三層：詩人想象著用“殘損的手掌”撫摸地圖上的解放區(qū)。當(dāng)時(shí)祖國半壁江山淪于敵手，民族處于危亡關(guān)頭。值得注意的是，在直觀式的細(xì)節(jié)描繪之中，詩人還運(yùn)用“虛擬性想像”的手法：觸到水的“微涼”，感受到長白山的“冷到徹骨”，黃河水“夾泥沙在指間滑出”，都是直觀式描繪中存在的想像與虛擬，是詩的開頭“我用殘損的手掌摸索”這一幻覺的具體化。描寫淪陷區(qū)陰暗，從實(shí)處著筆，用一幅幅富有特征的小畫面綴連。他所處的“物理場”受到限制，但在民族解放運(yùn)動(dòng)中，他的“心理場”卻變得廣闊了。1949年6月，在北平出席了中華文學(xué)藝術(shù)工作代表大會(huì)。11月初赴法留學(xué)，入里昂中法大學(xué)。生于浙江抗州。聯(lián)系背景，進(jìn)一步體會(huì)詩人愛國情懷。(女聲讀)集體朗讀下半部分詩句。詩人為何輕撫“那遼遠(yuǎn)的一角”？ 這一部分詩人又是通過哪些意象來寄托自己的情感的？品讀相關(guān)的語句，說出你的理解。（多媒體：標(biāo)出重音節(jié)奏）再請(qǐng)同學(xué)讀一讀這幾句詩。（3）“嶺南的荔枝花寂寞地憔悴”，荔枝花本來是美麗的，可現(xiàn)在卻是那么的孤單、殘敗，聞不到花香，聽不到鳥語，聽到的只有百姓那愁苦的哀嘆、那憤 1 怒的呼喊。在獄中，這位昔日“雨巷詩人”威武不屈，在侵略者的鐵窗下，用殘損的手掌，摸索這廣大的土地，放聲歌唱“永恒的中國”。首先請(qǐng)同學(xué)們自由吟誦這首詩，注意幾個(gè)生字，邊讀邊思考：這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的感情？字詞教學(xué)？用一兩個(gè)詞來概括。長白山雪峰的“冷到徹骨”，黃河的“水夾泥沙”，江南水田里生長的“蓬蒿”，嶺南憔悴的“荔枝花”，南海沒有漁船的“苦水”，這組意象都是消極的冷色調(diào)的，通過這些意象所傳達(dá)出來的詩人的情感也是凄楚憂憤的?，F(xiàn)在再讓我們回過頭來看看標(biāo)題中“殘損的手掌”指的是什么？“殘損的手掌”是現(xiàn)實(shí)，是被侵略者炸傷的、折磨的手掌。是能給中國的大地帶來光明和蘇醒。后半部分詩人撫摸到了那遼遠(yuǎn)的一角，情緒徒然一變，轉(zhuǎn)而熱切期盼。”（《香港文學(xué)》1985年2月號(hào)）集體朗讀，結(jié)束課文。1925年，轉(zhuǎn)入震旦大學(xué)法文班。抗戰(zhàn)爆發(fā)后，在香港主編《大公報(bào)》文藝副刊，發(fā)起出版《耕耘》雜志。２．時(shí)代背景抗日戰(zhàn)爭的炮火震動(dòng)了詩人的心靈，在民族危亡的關(guān)頭，戴望舒走出了惆悵的叢林和寂寥的雨巷。３．名家點(diǎn)評(píng) 據(jù)馮亦代回憶：“我昔日和他在薄扶林道散步時(shí)，他幾次談到中國的疆土，猶如一張樹葉，可惜缺了一塊，希望有一天能看到一張完整的樹葉。在藝術(shù)手法上，這首詩并不回避直接抒發(fā)和對(duì)事物進(jìn)行直接評(píng)價(jià)的陳述方法，但思想情感的表達(dá)，主要還是通過形象的構(gòu)成來實(shí)現(xiàn)。(選自《新詩鑒賞辭典》，上海辭書出版社1991年版)[整體感知] ① 生字注音灰燼 j236。這首詩以“我”用“無形的手掌”撫摸祖國地圖時(shí)的聯(lián)想為抒情線索?！皬V大的土地”象征祖國，“殘損的手掌”既是寫實(shí)，又表明了詩人堅(jiān)貞不屈的意志。長白山．黃河．江南．嶺南．南海，每到一處，作者都突出了該地區(qū)的特征性事物，并調(diào)動(dòng)多種感覺器官去感受它們的特點(diǎn)：雪峰．水夾泥沙．新生的禾草．蓬蒿．荔枝花．苦水。因愛國而受到敵人迫害的“我”，在這塊溫暖明朗的土地上找到了安慰。這樣，就把較廣泛的描寫對(duì)象相對(duì)集中起來，使之貫穿在“手掌的感受”這一條線索上。以下出現(xiàn)的一系列詞語，如長白山雪峰的“冷”，黃河的“水夾泥沙”，江南水田里生長的“蓬蒿”，嶺南憔悴的“荔枝花”，南海沒有漁船的“苦水”，等等，是多種感覺器官對(duì)國土現(xiàn)狀的感受，也是對(duì)淪陷區(qū)人民苦難生活的暗示，是詩人在囹圄中向祖**親的抒懷。④討論詩中的比喻句，分別說明其含義?！皫X南的荔枝寂寞地憔悴”，暗示敵占區(qū)人民的苦悶憂傷。例如從第5行開始，押韻的字依次是“鄉(xiāng)—幛—芳—涼”“骨—出”“草—蒿”“悴—水”“山—暗”“撫—乳”“掌—望”“活—國”。用反復(fù)誦讀的方式引導(dǎo)學(xué)生品味富有想像和激情的詩歌語言，體會(huì)詩歌的情感和內(nèi)涵。其實(shí)，在那個(gè)飽經(jīng)風(fēng)霜的年代，愛國詩人不止艾青一人，今天，我們一起學(xué)習(xí)戴望舒《我用殘損的手掌》這首詩，與艾青的《我愛這土地》一樣，詩人對(duì)這土地愛得深沉，愛得熱烈。戴望舒活躍的抗戰(zhàn)姿態(tài)，很顯然引起了日軍的注意。請(qǐng)同學(xué)們把握情感再次朗讀這首詩。）◎侵略軍蹂躪了你的家鄉(xiāng)，讓你國破家亡，你是什么心情？（憂憤）③“無形的手掌掠過無限的江山，手指沾了血和灰，手掌沾了陰暗。3．詩人把自己的情感寄托在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。在感情的哀怨與歡快上完美統(tǒng)一，抒情風(fēng)格變幻多姿。過程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生在誦讀感悟、聯(lián)想想像