【正文】 子。16年來她用壞了5部收音機(jī)。正因?yàn)樗?dāng)年這個(gè)抉擇，曾不被人接受的14個(gè)孩子，5個(gè)考上名牌大學(xué)、1個(gè)成為汽車制造工程師、一個(gè)成為學(xué)校所在村村長(zhǎng)，其中小兒麻痹癥的孩子目前研究生在讀；也正因?yàn)樗?6年的辛苦付出，她的課堂讓118名孩子成才，20多名考上大學(xué)、大專。廖樂年（廣東省梅州市大埔長(zhǎng)教村百江德興堂）：2001年，做了一輩子教師的馬來西亞華僑廖樂年退休了，他懷著一顆感恩的心回到家鄉(xiāng)免費(fèi)教孩子們英語，一干就是十二年。廖占富、張興瓊（四川省巴中市通江縣碧溪鄉(xiāng)火天崗村小學(xué)、石廟村小學(xué)）：廖占富、張興瓊是一對(duì)教師夫妻，他們分別在四川涼山深處兩所隔山相望的小學(xué)執(zhí)教，一人撐起一座學(xué)校，讓大巴山深處走出了二十多名大學(xué)生。這是一所偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)校，百姓多不識(shí)字，一直以來都是學(xué)校老師進(jìn)山去招生。從1997年轉(zhuǎn)正開始，王金花每月有450元的工資收入。26個(gè)留守孩子、220篇孩子的日記、12封孩子寫給父母的信、21幅象征孩子夢(mèng)想的畫，《中國(guó)留守兒童日記》一經(jīng)出版，就引發(fā)了社會(huì)對(duì)留守兒童問題的關(guān)注，也為孩子們帶來了人生第一筆稿費(fèi)。吳家山教學(xué)點(diǎn)地處?kù)h北部高山地區(qū)，交通閉塞。雨天山路泥濘，他們?nèi)ゼ匈I菜的破面包車經(jīng)常陷在污泥里，這些年輕人們就扛上鐵鍬，集體去修山路。他們放棄了留在城里的機(jī)會(huì)，回到養(yǎng)育他們的大山，各顯身手，給孩子們帶來知識(shí)文化，并把山外的世界帶給這些孩子們。潘立華（安徽省黃山市歙縣上豐鄉(xiāng)上豐中心學(xué)校南源村吳家坦教學(xué)點(diǎn)）：從1976年高中畢業(yè)擔(dān)任民辦教師開始，潘立華開始在吳家山教學(xué)點(diǎn)任教，一個(gè)人一干就是37年。在教學(xué)中他發(fā)現(xiàn)孩子們不善交流，就鼓勵(lì)孩子們用寫日記的方式打開心扉，并引導(dǎo)孩子們愛上寫作。在吉思妞和其他老師的關(guān)心教育下，這些聾啞孩子也考上了大學(xué)，其中還有些孩子大學(xué)畢業(yè)后愿意回來任教。他們用自己的分離和堅(jiān)守，守住了大巴山深處孩子的未來。面對(duì)越來越多的學(xué)生，廖樂年在教他們英語的同時(shí)，也不忘教他們做人的道理。12年來，她教的孩子有6名考上大學(xué)、20多名考上大專、中專，而她自己的兒子卻留在了拉薩，一年才能見一次。16年堅(jiān)守，當(dāng)?shù)厝嗽u(píng)價(jià)她有“五多一少”——“走路最多，講話最多，課時(shí)最多，教材最多，備課最多，學(xué)生最少”。為了家訪，她利用周六周日、寒暑假孤身騎馬走遍23835平方公里大草原，踩冰踏雪、跨江過河、多次遇險(xiǎn)。正因?yàn)樗麄儗?duì)事業(yè)的忠誠(chéng)，對(duì)事業(yè)的責(zé)任，才使得他們抵制住誘惑，在艱苦環(huán)境中盡心盡力的為自己的事業(yè)而奮斗。他們的責(zé)任充分體現(xiàn)在他們對(duì)學(xué)生的盡心，對(duì)工作的盡職，對(duì)社會(huì)盡責(zé)的態(tài)度，充分體現(xiàn)了他們忠于職守、高度負(fù)責(zé)的精神。不過，看到學(xué)生發(fā)表習(xí)作后的高興樣子，看到學(xué)生一個(gè)個(gè)變得自信，辛苦就都化作了欣慰。1980年至1983年，在湖北省鐘祥市華祠中學(xué)任教；1983年至1989年，在鐘祥市大橋中學(xué)任教；1989年至1992年，在鐘祥市洋梓職業(yè)高中任教；1992年8月至今，在鐘祥市洋梓中學(xué)任教。第三是學(xué)習(xí)甘于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)互助的精神。最美鄉(xiāng)村教師堅(jiān)持樸素的工作作風(fēng)，一心撲在教育事業(yè)，我們也應(yīng)該做到這幾點(diǎn)：第一是學(xué)習(xí)忠于職守、高度負(fù)責(zé)的精神。一、立足本質(zhì)，對(duì)學(xué)生獻(xiàn)出一片愛心。試想，這樣教出來的學(xué)生的心頭能布滿陽光嗎？假如，我們?cè)谡n堂倡導(dǎo)積極的思想，引導(dǎo)學(xué)生討論環(huán)境、人口等話題，讓他們的心境變得開闊，對(duì)社會(huì)有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)?！敝v臺(tái)不是上下尊卑的界限，正所謂“良師益友。只有內(nèi)在的自信，才能使一個(gè)人的潛能發(fā)揮到極致。依靠孜孜不倦地工作，注重點(diǎn)滴積累，一步一個(gè)腳印實(shí)現(xiàn)自己的追求。朱教授在書里用樸實(shí)無華的語言為我們一一闡述了他的教育理想，我與這本書的很多見解產(chǎn)生了共鳴，只不過我心中的認(rèn)識(shí)是一知半解，缺乏理論高度，而這本書恰似黑暗中的一盞明燈為我們指引了前進(jìn)的方向。教育可以從很大程度上改變一個(gè)人，也可以從一個(gè)方面激發(fā)一個(gè)人的潛能。四是“教”與“學(xué)”最終的目的是什么？學(xué)校是否真的能對(duì)兒童的生活造成很大影響，我不得而知。有很多老師認(rèn)為每個(gè)學(xué)科人人都能教，甚至覺得除了自己的學(xué)科，其他學(xué)科都很容易教。在現(xiàn)實(shí)生活中，有很多老師常常抱怨自己入錯(cuò)了行，不應(yīng)該做老師，或者說他們已經(jīng)厭倦了教師這個(gè)工作。而我們要做得就是努力擯棄那些不良的目的，讓世俗的、盲目的，勢(shì)利的少一些，再少一些。本書是從對(duì)教育目的的本質(zhì)的綜述開始的。本書的首要目的是讓大家看到作者間的辯論，同時(shí)鼓勵(lì)讀者加入到這一具有創(chuàng)造性的沖突中。通過學(xué)習(xí)齊薇教師的事跡，我進(jìn)一步體會(huì)到，在教育教學(xué)中，尊重這些學(xué)生，是我們從事教育工作的老師必備的道德要求，尊重學(xué)生的人格，友好的對(duì)待他們，理解和信任他們，調(diào)動(dòng)他們的積極性，多和他們交流，多鼓勵(lì)和表揚(yáng)他們，要尊重他們，寬容他們的過失，當(dāng)學(xué)生有不足時(shí)，多給予激勵(lì)和贊美，對(duì)學(xué)生精心呵護(hù)，尊重學(xué)生人格，善待、寬容、理解每一個(gè)學(xué)生。作為一名教師，應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師以學(xué)生為動(dòng)力，以育人為首的精神。下面從三個(gè)方面談學(xué)習(xí)齊老師事跡的心得體會(huì)： 一． 立足本職，對(duì)學(xué)生獻(xiàn)出一片愛心。我們生活在發(fā)達(dá)地區(qū)，身處優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境，擁有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，和她比起來，我們有何理由再叫苦叫累？此時(shí)此刻，她的身影成了我克服所有困難的動(dòng)力。第二篇：最美鄉(xiāng)村教師學(xué)習(xí)體會(huì)學(xué)習(xí)最美鄉(xiāng)村教師事跡心得體會(huì) 2013年9月政治學(xué)習(xí)體會(huì)最近，學(xué)習(xí)了最美鄉(xiāng)村教師的事跡，我深有感觸，被他們的一個(gè)個(gè)動(dòng)人的事跡所感動(dòng)：徐德光老師37年的堅(jiān)守與堅(jiān)持；于桂勤老師既是校長(zhǎng)又是老師和鍋爐工，且撫養(yǎng)三個(gè)別人的孩子；鄧麗老師的“快樂教學(xué)，體驗(yàn)幸?！弊寣W(xué)生健康成長(zhǎng)??鄉(xiāng)村“最美教師”身上印證了平凡中的非凡，普通中的崇高，為廣大教師樹立了可親可敬的榜樣?，F(xiàn)在的社會(huì)太浮躁了，上至老人，下至孩提，心中的真善美都不同程度的改變了模樣，就拿教師這個(gè)職業(yè)來說吧，紅燭、桑蠶、太陽、人梯，這些都是來形容教師的，在以前老師留篇作文《我的老師》，里面出現(xiàn)上述詞匯的幾率非常高，可是現(xiàn)在，老師自己都不愿再用這些字眼了，為什么呢？這不值得我們?nèi)ニ伎紗?？是啊，我們太缺少正面人物的引?dǎo)了，太缺少洗滌內(nèi)心的精神食糧了?？磩⑿е依蠋煹墓ぷ髯屛抑懒耸裁唇欣象K伏櫪。最讓我感動(dòng)的是就是“任影”。可是現(xiàn)在看來，他們真的很可愛。以無限的真情去關(guān)愛，用愛去感化每一個(gè)學(xué)生的心靈。從自己身邊的小事做起，要求別人自己必須努力做到。這本書的作者用熱情而生動(dòng)的筆觸探討嚴(yán)肅的教育問題，在交互的討論過程中，他們?yōu)槲覀兂尸F(xiàn)了這樣幾個(gè)問題：“教”的本質(zhì)，“學(xué)”的本質(zhì)，“教育”的終極目的以及教育評(píng)估的運(yùn)用，其思考的內(nèi)容很有現(xiàn)實(shí)意義。”看完“如何使用本書”，了解了書本的大致結(jié)構(gòu)，也對(duì)三位作者的工作背景有了初步的認(rèn)識(shí)。第三章在某種程度上補(bǔ)充了第二章中討論的問題。學(xué)習(xí)活動(dòng)都要發(fā)生在社會(huì)實(shí)踐