粵滬版八年級上冊42探究汽化和液化的特點word教案2(存儲版)
【正文】 共同點 由液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài) 不同點 發(fā)生地點 液體表面 液體內(nèi)部和表面 溫度條件 任何溫度 只在一定溫度（沸點）時發(fā)生 汽化 速 度 緩慢的汽化 劇烈的汽化 液化 “活動 2” 觀察液化 “活動 2”的目的有二：一是讓學(xué)生通過觀察感性認識液化現(xiàn)象，二是通過實驗探究氣體液化所需要的條件。例如：掀開沸水鍋蓋，上面有水滴下；冬天，室外的人講話時呼出 “白汽 ”；戴眼鏡的人從寒冷的室外進入室內(nèi)，鏡片會變 “模糊 ”等。待量筒 A中的水面上升一段高度后，停止通入水蒸氣，并測出 A量筒中水的溫度。 。 在 燒瓶內(nèi) 裝入適量的水， 將 其加熱直至 沸騰 ， 然后將沸騰時產(chǎn)生的水蒸氣直接通入量筒 A的冷水中，可看到水蒸汽在 A中幾乎全部液化，同時， A中水面慢慢上升，溫度不斷升高。 氣體液化的條件可由上述實驗經(jīng)討論得出： 水蒸氣遇冷，降低到一定溫度時，就會液化。 引出教科書中的 “幾種液體的沸點 ”表。由于 8年級學(xué)生對函數(shù)圖像還 沒有接觸過，教師可適當講解。 教師巡視其間，及時解決學(xué)生在實驗 中 遇到的困難，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作上的錯誤而給予糾正。要 為每一個小組準備一塊濕抹布；強調(diào)實驗時 要 安全操作，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識。 如果問：水的內(nèi)部又是怎樣的呢？學(xué)生就會一時回答不上來。 教學(xué)中， 教師可 以先 提出問題： 試聯(lián)系生活討論，如何使潮濕的衣服很快變干？ 由于 學(xué)生對此有一定的生活經(jīng)驗，通過充分討 論， 可以總結(jié)出：放在 太陽下曬 —— 提高液體的溫度；盡量將衣服展開 —— 增大液體的表面積；放在通風的地方 —— 加快液體表面附近的空氣流動。 對于蒸發(fā) 在任何溫度下發(fā)生，學(xué)生很容易總結(jié)出，但對于蒸發(fā)是“只在液體表面進行的汽化現(xiàn)象”感到難以理解，可以用以下兩種教學(xué)設(shè)計方案幫助學(xué)生體會： （ 1）先在一只燒杯中倒入少量香油，請學(xué)生聞聞氣味后，回答問題：“聞到了什么氣味？為什么能聞到香油的氣味？”（香油氣味。當把有酒精的塑料袋一角沉入溫水中，塑料袋便馬上鼓起。 教材圖 413 中的物態(tài)變化現(xiàn)象，學(xué)生在生活中不容易看到，因此 ， 容易激發(fā)學(xué)生的好奇心。然后 重點探究水的沸騰，學(xué) 生通過設(shè)計實驗、進行觀察、記錄數(shù)據(jù)、描繪圖像、分析論證、得出結(jié)論，再通過 “活動 2”介紹液化現(xiàn)象及液化的方法，最后通過 “活動 3”使學(xué)生體驗到汽化需要吸熱，液化需要放熱。 ⑷ 能用汽化和液化的知識解釋有關(guān)的簡單熱現(xiàn)象。 ⑶ 知道 沸騰現(xiàn)象 和沸騰的特點； 知道什么是沸點。 本節(jié)課的編寫思路是：先由水的不同形態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生感受物質(zhì)的三態(tài)并思考自然界中的物態(tài)變化， 并 從生活中最常見的汽化現(xiàn)象出發(fā)，通過 “活動 1”了解影響蒸發(fā)快慢的因素 。 然后， 教師總結(jié)： 固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)是 自然界 物質(zhì)常見的三種狀態(tài) 。為了使塑料袋排盡空氣，可將塑料袋像擰麻花一樣擰緊，再把口用線或橡皮筋扎緊。 關(guān)于 蒸發(fā) 可讓同學(xué)們根據(jù)日常觀察和生活經(jīng)驗討論： ？ 發(fā)生在液體的什么位置？并說出支持你們觀點的理由。啟發(fā)學(xué)生思考：蒸發(fā)發(fā)生在液體的什么位置？ （ 3）利用多媒體教學(xué)手段投影土地干裂的圖片，啟發(fā)學(xué)生思考：土地為什么干裂？（水分蒸發(fā)）在哪兒干裂？（表面）說明蒸發(fā)發(fā)生在液體的什么位置？（表面） 然后總結(jié)出蒸發(fā)的定義：在任何溫度下，只在液體表面進行的汽化現(xiàn)象叫做蒸發(fā) “活動 1”的目的是：通過討論，使學(xué)生總結(jié)出影 響蒸發(fā)快慢的幾個因素。 例如，
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